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1、《霧在哪里》教案設計 一、教學目標： 1．正確認讀“霧、淘、頑”等11個生字；正確書寫“于、論”等8個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。 2．能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。 3．感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。 二、教學重點： 正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。 三、教學難點： 體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。 四、課時安排：

2、 1課時 五、課前準備： 教師準備：1.制作多媒體課件。 2．準備生字詞卡片。 3．印發(fā)兒童詩《霧》的閱讀資料。 學生準備：搜集關于霧的資料。 教學過程 一、復習回顧，導入新課 1．出示重點詞語，開火車讀，檢查詞語掌握情況： 淘氣　甚至　躲藏　無論　海岸　房屋　街道　橋梁　一切　散步 2．引導學生說一說：通過上一節(jié)課的學習，霧給你留下了怎樣的印象？ 3．引導學生用“這片霧可真淘氣，一會兒說__________一會兒說__________一會兒又說__________，最后__________”回顧“霧”這個淘氣的孩子都把什么藏起來了。 4．導入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，

3、更深入地認識這個淘氣的孩子。齊讀題目。 設計意圖：通過復習幾個難記、難讀、難懂的重點詞語，檢查學生對詞語的掌握情況。低年級學生的概括能力有限，在回顧主要內容時，給學生相應的提示，引導學生說一說霧的特點及課文的主要內容，降低了概括難度，培養(yǎng)了學生的概括、表達能力。 二、精讀課文，積累運用 1．過渡：霧把整個世界都藏了起來。那么，世界變成了什么樣子呢？ 2．出示自學提示，引導學生自學。 (1)讀第2～6自然段，一邊讀一邊畫出相關的句子。 (2)小組里交流，說一說自己找到了哪些相關的句子。 (3)邊讀邊想象畫面，正確、流利、有感情地朗讀句子。 3．學生交流后出示下面的句子，逐句指導朗

4、讀。 ◎無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。(板書：看不見　海水　船只) ◎霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。(板書：看不見　天空　太陽) ◎房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。(板書：看不見　房屋　街道　樹木　橋梁　行人　小黑貓) (1)①指名看圖讀第一個句子，說一說自己的感受。 ②指導朗讀，引導學生注意霧說話時的語氣，讀出霧的可愛的語氣和淘氣、驕傲的語氣…… (2)①課件出示霧說的話：“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！敝笇W生用調皮的語氣讀一讀。 　 ②課件出示：霧__________地說：“

5、現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！敝笇W生用得意洋洋的語氣讀一讀。 ③引導學生想象：霧真的把天空連同太陽一起藏起來了，那會是什么樣的景象呢？ ④學生匯報，課件出示：霎時，四周……都看不見了。 ⑤理解“霎時”的意思(極短時間)。引導學生給“霎時”找一個近義詞。 ⑥出示視頻。(碧藍的天空飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了。)引導學生理解“暗”的反義詞就是“明”。試著給“暗”組詞。 ⑦指導讀句子。 (3)出示課文插圖中海岸邊城市的圖片，引導學生說一說看到了什么。 ①出示霧的話引導學生齊讀：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！? ②引導學生想象：霧把城市藏了起

6、來之后又會是什么樣的景色？ ③學生匯報，課件出示重點句子：“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！? 　　　　　　　　　 3個頓號間隔停頓稍短，4個詞語可采用“高—低—高—低”的語調，讀出抑揚頓挫之感。 ④學習生字“屋、切”。引導學生用“甚至”造句。 ⑤指導朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓；頓號停頓的時間要比逗號稍短一些；“甚至”“一切”可以適當加重語氣。 (4)比較發(fā)現(xiàn)：這幾個句子的共同之處是什么？ ①學生匯報。 ②課件出示：無論是________，還是________，都________。 ③教師引讀。 (5)出示山谷、森林、小河

7、及岸邊的野花的圖片，引導學生發(fā)揮想象：瞧，霧又來到了美麗的山谷、茂密的大森林、清澈美麗的小河的上空。仿照課文說一說：霧把什么藏了起來？藏起來后的景色是什么樣的？ ①課件出示句式，引導學生合作學習：霧來到__________?！拔乙裚_________?！庇谑?，無論是__________，還是__________，都__________。 ②出示合作要求：想一想霧還會把什么藏起來。分一分，每個人完成一個句子。說一說，仿照課文來說句子。 ③全班交流。 　　　　　　　　　　　　 (6)課件出示霧的話：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”“我要把自己藏起來?！? ①自由讀一讀這兩句話，猜一猜霧說

8、話時的心情。 ②指導學生讀好問句，讀出霧孩子思考問題的語氣。試著體會霧的心情。 (7)引導學生想象：霧真的把自己藏起來了，現(xiàn)在又是什么樣的景色呢？ ①學生匯報，課件出示句子：“不久，大海連同船只，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了?！?板書：都露出來了) ②指名讀句子，讀好停頓，學習生字“岸”。讀準“露”的字音。 ③聽老師讀這個句子，注意聽老師朗讀時語氣的高低、輕重變化。 ④學習生字“步”。通過做動作理解“散步”的意思，并造句。 ⑤圈出這句話中多次出現(xiàn)的詞語“連同”，并講解其意思。 ⑥出示三幅圖片，指名配樂讀相應的句子。 ⑦引導學生說一說感受： 我很

9、高興，一切又都能看清楚了。我覺得很有趣，原來一切都看不見了，現(xiàn)在又都露出來了。我有些疑惑，霧把自己藏到哪里了呢？ 4．指導學生用疑問的口氣再讀題目。 設計意圖：以“霧把周圍藏起來后的景色是什么樣的？”作為一個大問題統(tǒng)領此環(huán)節(jié)的教學，問題明確，思路清晰。在理解課文內容時以“讀”為主，引導學生讀好“霧”說話時的語氣，體會他淘氣的特點；讀好被霧藏起來的景色，注意停頓和朗讀的語氣，從而在讀中了解景色發(fā)生的變化；想象霧的心理活動，表演著去讀。同時，巧妙地融入了較難字的識記，重點詞語的積累運用。 三、歸納整理，拓展延伸 1．介紹資料，科學地了解霧。 2．課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹：氣

10、溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧會逐漸散去。霧是千變萬化的，我們要科學地認識霧，減少霧對我們生活的影響。 設計意圖：通過歸納整理文中的幾個重點句子，指導學生發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，然后出示幾張相關的圖片，創(chuàng)造語言表達運用的機會，鼓勵學生仿照課文句子說一說霧把它們藏起來之后的景色，訓練了學生的語言表達能力。運用科學知識幫助學生簡單了解霧的形成原因，解決題目在學生心中留下的疑問“霧在哪里”，豐富了學生的認知。 四、指導觀察，練習書寫 1．出示要寫的生字：岸、屋、步、切。 2．課件演示書寫，學生跟隨書空，注意每個生字

11、的筆順，觀察生字的結構安排及重要筆畫在田字格中的位置。 3．教師逐筆范寫，強調書寫要點，學生仔細觀察。 岸：“山”扁、窄，首筆在豎中線上，“廠”寬大，“干”的上橫在橫中線上，豎在豎中線右側。 屋：“尸”居上居中，長撇從左上格到左下格，“至”偏右，右側超出“尸”右端。 步：上部寬、扁，下部窄、長，“止”首筆在豎中線上，第四筆長橫在橫中線上方，第五筆豎在豎中線上，第七筆撇從右半格橫中線上側起筆，撇至左下格。 切：左窄右寬，“”首筆起筆在橫中線，“刀”首筆起筆在豎中線，長撇舒展，撇穿插至“”下側。 4．學生在田字格中獨立書寫，教師巡視指導。 5．投影展示學生的字，師生共同評價書寫，學生

12、體會自己書寫的字與別人有什么不同。 6．學生再次練習寫生字，同桌相互評價，推薦優(yōu)秀書寫作品。集體展示，共同評價。 設計意圖：在寫字教學中，遵循“一看二寫三對照”的寫字規(guī)律，引導學生先觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結構，再通過書空、描紅、練寫、評議的過程，掌握書寫要領，提高書寫能力。 五、課外拓展，閱讀積累 1．把課文讀給家長聽，給家長講一講自己的學習收獲。 2．借助拼音閱讀兒童詩《霧》，畫一畫自己喜歡的詞句。遇到不懂的地方可以向家長請教。 霧 霧最喜歡 在田野里開Party。 一直玩到 太陽公公來催， 這幫搗蛋鬼 才慢吞吞地

13、起身離去。 臨走的時候， 還灑了小草 滿身的水。 設計意圖：布置讀課文、講收獲的作業(yè)，幫助學生有效地復習課文內容，鞏固對生字、句子的掌握。在兒童詩的拓展閱讀中激發(fā)學生的閱讀興趣，通過更多的作品來看看別人眼中的霧。 板書設計 教學反思 1．以讀代講，讀中感悟。課文內容通俗易懂，教學中注重通過朗讀來引導學生感悟課文內容。抓住霧“淘氣”的特點，引導學生揣摩霧的心理活動，學生圍繞霧的特點進行了合理想象，能夠帶著體驗去讀霧說的話，恰當?shù)刈x出了霧說話時的語氣。對于較長的句子、特殊的排比句，教師進行了范讀，從語調、停頓等方面做好引領，指導學生讀好句子。 2．注重積累運用。對于文中出現(xiàn)的生僻詞語，如“甚至、悠閑、散步”等，通過直觀圖片、做動作表演、造句等多種形式來理解、運用，豐富了學生的語言積累。出示課文中有特點的句子，觀察總結其結構特點。同時，適當?shù)剡M行拓展訓練，結合課件中出示的圖片，鼓勵學生仿照課文句子說一說“霧把什么藏起來了，藏起來后的景色是怎樣的”。學生興趣高漲，不僅能結合圖片內容進行說話訓練，還能結合自己在實際生活中觀察到的景象進行表達，體驗到了表達、運用的樂趣。