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終極題目整理 教育學(xué)一 教育與教育學(xué) 1（單選）19世紀(jì)中期，美國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，急需學(xué)校教育培養(yǎng)各類(lèi)人才。隨之公立中學(xué)運(yùn)動(dòng)興起，推動(dòng)美國(guó)教育變革的發(fā)展，并由此引發(fā)教師教育思想、制度的革新。追根溯源，引發(fā)美國(guó)公立中學(xué)運(yùn)動(dòng)的思想是（ ） A教育競(jìng)爭(zhēng) B教育機(jī)會(huì)均等 C強(qiáng)制教育 D民主教育 答案：B 來(lái)源：超格答疑火柴 2（多選）瑞典著名教育學(xué)家托爾斯泰胡森認(rèn)為，教育公平的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在（ ） A教育起點(diǎn)公平 B教育過(guò)程公平 C教育終點(diǎn)公平 D教育機(jī)會(huì)公平 答案：ABC 來(lái)源：超格答疑火柴 解析：美國(guó)科爾曼認(rèn)為教育公平包含4方面 ① 進(jìn)入教育系統(tǒng)的機(jī)會(huì)均等 ②參與教育的機(jī)會(huì)均等 ③教育結(jié)果均等 ④教育對(duì)生活前景的機(jī)會(huì)均等 3（單選）中國(guó)基礎(chǔ)教育的改革促使我們認(rèn)識(shí)到，教師將復(fù)雜豐富，變動(dòng)不居的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)括為特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，忽視對(duì)生命價(jià)值理解和建構(gòu)，是不全面的。教育的基礎(chǔ)，不僅僅是割裂人認(rèn)識(shí)，而是整體的人的生命，持這一觀點(diǎn)的當(dāng)代教育哲學(xué)流派是（ ） A科學(xué)-人文教育學(xué) B生命-實(shí)踐教育學(xué) C生命-社會(huì)教育學(xué) D超越教育學(xué) 答案：B 來(lái)源：超格答疑火柴 解析：葉瀾提出新基礎(chǔ)教育，核心是培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)和自我教育能力 4（單選）最早提出量力性原則，主張根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)的是（ ） A赫爾巴特 B夸美紐斯 C裴斯泰洛齊 D福祿貝爾 答案：B 來(lái)源：超格答疑火柴 5（單選）《大教學(xué)論》夸美紐斯在論述教育與教學(xué)的基本理論時(shí)，首先要面對(duì)的問(wèn)題是（ ） A教學(xué)是什么 B教學(xué)生學(xué)什么 C如何教學(xué) D教學(xué)的作用 答案：D 來(lái)源：超格火柴答疑 6（單選）陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的相同點(diǎn)（ ） A承認(rèn)教育和生活之間存在著密切的聯(lián)系 B承認(rèn)教育對(duì)改造生活的重要作用 C認(rèn)為生活含有重要的教育意義 C認(rèn)為學(xué)校是社會(huì)生活的一種形式 D認(rèn)為教育即經(jīng)驗(yàn)的改造或改組 答案：ABC 來(lái)源：微博艷艷 7（多選）中外教育史上，關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論流派有（ ） A教育獨(dú)立論 B教育萬(wàn)能論 C人力資本論 D篩選假設(shè)理論 答案：ABCD 來(lái)源：微博艷艷 8（判斷）強(qiáng)調(diào)教育的情境性、經(jīng)驗(yàn)性、真實(shí)性，重視教育實(shí)踐的作用的是教育的生活起源論 答案：√ 來(lái)源：微博艷艷 9（多選）以下屬于現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展的趨勢(shì)的是（ ） A教育的地位發(fā)生根本變化 B教育日益顯示出整體性 C教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的深度增強(qiáng) D不斷變革是現(xiàn)代教育的本性 答案：BCD 來(lái)源：微博艷艷 解析：教育的社會(huì)地位逐步發(fā)生根本變化 10（判斷）師者，所以傳道授業(yè)解惑也。道指的是仁義 答案：√ 來(lái)源：微博艷艷 11（判斷）趣味教學(xué)的提出者是梁?jiǎn)⒊? 答案：√ 來(lái)源：微博艷艷 12（多選）21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)是（ ） A全民教育 B教育民主化 C教育信息化 D教育全球化 E教育個(gè)性化 答案：ABCDE 來(lái)源：微博艷艷 教育學(xué)二 教育的基本規(guī)律 1（多選）個(gè)體身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在（ ） A個(gè)體身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的 B個(gè)體身心發(fā)展具有能動(dòng)性 C個(gè)體身心發(fā)展具有創(chuàng)新性 D個(gè)體身心發(fā)展是自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一 答案：AB 來(lái)源：超格答疑火柴 2（多選）教育的社會(huì)流動(dòng)功能其流向可分為（ ） A教育的社會(huì)橫向流動(dòng)功能 B教育的社會(huì)縱向流動(dòng)功能 C教育的社會(huì)正向流動(dòng)功能 D教育的社會(huì)負(fù)向功能 答案：AB 解析：橫向→環(huán)境之間的改變（eg從中公到超格） 縱向→地位（eg從老師升職校長(zhǎng)） 3（單選）下列屬于個(gè)體發(fā)展特征的是（ ） A順序性與階段性 B現(xiàn)實(shí)性與潛在性 C知識(shí)性與創(chuàng)造性 D相對(duì)性與絕對(duì)性 答案：AB 來(lái)源：超格答疑火柴 解析：張樂(lè)天認(rèn)為個(gè)體身心發(fā)展特征4條 ① 順序性與階段性 ②歷史性與社會(huì)性 ③相似性與差異性 ③現(xiàn)實(shí)性與潛在性 4（單選）某些能力在大腦發(fā)展的某一敏感時(shí)期最容易獲得，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)講，其關(guān)鍵期大約在16歲稍前的是（ ） A音韻學(xué)習(xí) B書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí) C語(yǔ)法學(xué)習(xí) D語(yǔ)感學(xué)習(xí) 答案：C 來(lái)源：超格答疑火柴 解析：口頭語(yǔ)言：2-3歲 計(jì)算能力：3歲 音樂(lè)：5歲 書(shū)面語(yǔ)言：4-5歲 音韻學(xué)習(xí)、視覺(jué)功能：幼年（8歲以前） 語(yǔ)感學(xué)習(xí)：兒童期 教育學(xué)三 教育目的與教育制度 1（多選）教育制度的特點(diǎn)是（ ） A強(qiáng)制性 B客觀性 C規(guī)范性（取向性） D歷史性 來(lái)源：超格火柴答疑 解析：教育制度的根本特點(diǎn)→規(guī)范性+系統(tǒng)性 2（多選）教育目的對(duì)教學(xué)活動(dòng)的定向功能具體體現(xiàn)為（ ） A對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)的定向作用 B對(duì)人培養(yǎng)的定向作用 C對(duì)課程選擇及其建設(shè)的定向作用 D對(duì)教師教學(xué)方向的定向作用 來(lái)源：超格火柴答疑 答案：ABCD 教育學(xué)四 教師與學(xué)生 1（單選）（ ）是搞好教育工作的前提，也是衡量教師是否勝任本職工作的基本條件 A教師的年齡 B教師的體系 C教師的素養(yǎng) D教師的能力 答案：C 來(lái)源：超格火柴答疑 2（多選）現(xiàn)代教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)包括（ ） A專(zhuān)業(yè)知識(shí) B專(zhuān)業(yè)道德 C專(zhuān)業(yè)能力 D心理素質(zhì) 答案：ABCD 來(lái)源：超格火柴答疑 解析：專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還包括專(zhuān)業(yè)理念、身體素質(zhì)等方面 3（多選）新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)習(xí)的（ ） A合作者 B引導(dǎo)者 C參與者 D管理者 答案：ABC 來(lái)源：超格火柴答疑 解析：如果考單選→A合作者 4（多選）教師實(shí)踐智慧的特點(diǎn)（ ） A開(kāi)放性 B生成性 C獨(dú)創(chuàng)性 D內(nèi)隱性 答案：BCD 來(lái)源：超格火柴答疑 解析：獨(dú)創(chuàng)性→體現(xiàn)為不同的教育風(fēng)格 生成性→要不斷反思、改革創(chuàng)新，永遠(yuǎn)在發(fā)展生成的過(guò)程中 內(nèi)隱性→潛在的思維活動(dòng)，難以通過(guò)傳媒或他人的直接講授獲得，只能在具體教育實(shí)踐中發(fā)展完善 5（多選）一般認(rèn)為，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有三種取向，下列不是其取向之一的是（ ） A理智取向 B實(shí)踐-反思取向 C生態(tài)取向 D能力取向 答案：D 來(lái)源：微博艷艷 6（單選）教師的社會(huì)地位最直觀的表現(xiàn)是（ ） A經(jīng)濟(jì)地位 B政治地位 C法律地位 D專(zhuān)業(yè)地位 答案：A 來(lái)源：微博艷艷 解析：政治地位→前提 專(zhuān)業(yè)地位→內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn) 教育學(xué)五 課程 1（單選）新課程改革中提倡的現(xiàn)代師生關(guān)系模式是（ ） A合作模式 B平等模式 C管理模式 D授受模式 答案：A 來(lái)源：超格火柴答疑 2（單選）新一輪課程改革的核心是（ ） A學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 B教師教的方式的變革 C學(xué)校管理方式的變革 D后勤服務(wù)式的變革 答案：A 來(lái)源：超格火柴答疑 3（多選）新課程改革的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程（ ），構(gòu)建符合素質(zhì)教育要 求的新的基礎(chǔ)教育課程體系 A體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容 B體系、規(guī)模、架構(gòu) C質(zhì)量、規(guī)模、架構(gòu) D質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容 答案：A 來(lái)源：超格火柴答疑 教育學(xué)六 教學(xué) 1（多選）作為教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括（ ） A試卷大量采用客觀性試題 B知識(shí)覆蓋面大 C試題的科學(xué)性很強(qiáng) D題型多樣 答案：ABCD 來(lái)源：超格火柴答疑 2（單選）下列（ ）不屬于影響教師教育機(jī)智的因素 A教師對(duì)工作和學(xué)生的態(tài)度 B教師的威信 C教師意志的自制性和果斷性 D教師知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累 答案：B 來(lái)源：超格火柴答疑 3（單選）教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)是（ ） A教學(xué)技巧 B教學(xué)技藝 C教學(xué)藝術(shù) D教學(xué)自動(dòng)化 答案：C 來(lái)源：超格火柴答疑 解析：教學(xué)技巧→技能發(fā)展的初級(jí)形態(tài)，關(guān)鍵是實(shí)踐 教學(xué)技藝→關(guān)鍵是創(chuàng)新 教學(xué)藝術(shù)→最高形態(tài)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格 4（單選）我國(guó)的六課型單元教學(xué)、六步教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)等，都是（ ） A傳遞-接受教學(xué)模式 B引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 C自學(xué)-指導(dǎo)教學(xué)模式 D集體教學(xué)模式 答案：C 來(lái)源：超格火柴答疑 解析：六課型→自學(xué)課、啟發(fā)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯(cuò)課、小結(jié)課 六步教學(xué)法→定向、自學(xué)、討論、答題、自測(cè)、日結(jié) 學(xué)導(dǎo)式→自學(xué)、解疑、精講、演練、小結(jié) 5（單選）關(guān)于集體教育和個(gè)別教育，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ） A集體教育是針對(duì)多數(shù)學(xué)生的規(guī)模較大的教育 B個(gè)別教育是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育 C個(gè)別教育偏重于糾正學(xué)生的不良行為 D集體教育能夠改造那些品行不端的學(xué)生 答案：D 來(lái)源：微博艷艷 解析：品行不端的學(xué)生經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有較嚴(yán)重的道德過(guò)錯(cuò)，很難改造 6（單選）同課異構(gòu)有利于促進(jìn)教師反思，它是一種（ ）型反思 A事件記錄 B自我批判 C他人比較 D同伴互助 答案：C 來(lái)源：微博艷艷 教育學(xué)七 德育 1（多選）運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處分要注意的要求是（ ） A公平、正確、合情合理 B發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持 C注重宣傳與教育 D獎(jiǎng)勵(lì)為主，抑中帶揚(yáng) 答案：ABCD 來(lái)源：微博方園 教育學(xué)八 班級(jí)管理與班主任工作 1（單選）班集體形成過(guò)程分為三個(gè)階段：（ ）、前班集體階段、班集體階段 A聚合階段 B形成階段 C孤立探索階段 D水平分化階段 答案：A 來(lái)源：超格火柴答疑 解析：班集體形成大體經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，五個(gè)時(shí)期 ① 聚合階段：孤立探索期+水平分化期 ② 前班集體階段：垂直分化期+集體分化期 ③ 班集體階段：集體成熟期 2（單選）班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定有助于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，教師在進(jìn)行評(píng)定時(shí)，做到長(zhǎng)善救失，體現(xiàn)了哪項(xiàng)評(píng)定原則 A公正性原則 B全面性原則 C期望性原則 D激勵(lì)性原則 答案：D 來(lái)源：超格火柴答疑 解析：激勵(lì)性原則是教師在進(jìn)行評(píng)定時(shí)應(yīng)以激勵(lì)為主，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，做到長(zhǎng)善救失 3（單選）班集體是否有凝聚力，取決于（ ） A班主任的培養(yǎng) B教導(dǎo)主任的管理 C學(xué)生的主體性 D班干部的管理 答案：A 來(lái)源：超格火柴答疑 4（單選）班主任工作能力成熟的重要標(biāo)志（ ） A較強(qiáng)的自制自治能力 B良好的組織管理能力 C較好的語(yǔ)言修養(yǎng)能力 D靈活的教育應(yīng)變能力 答案：D 來(lái)源：微博艷艷 5（多選）班主任了解學(xué)生的方法有（ ） A談話 B問(wèn)卷 C座談 D觀察法 E書(shū)面材料分析法 答案：ABCDE 來(lái)源：微博艷艷 解析：?jiǎn)柧砗妥剬儆谡{(diào)查法 教育學(xué)九 課外、校外教育與三結(jié)合教育 教育學(xué)十 教育研究及其方法 1（多選）測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)有（ ） A測(cè)驗(yàn)的效度 B測(cè)驗(yàn)的信度 C測(cè)驗(yàn)的難度 D測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度 答案：ABCD 來(lái)源：微博艷艷 2（判斷）受測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度影響的是信度 答案：√ 來(lái)源：微博艷艷 3（單選）特殊教育領(lǐng)域里使用最為廣泛的評(píng)定模式是（ ） A動(dòng)態(tài)評(píng)定 B課程本位評(píng)定 C層遞推論式 D層遞平列式 答案：B 來(lái)源：微博艷艷 心理學(xué)一 心理學(xué)概述 1（多選）馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績(jī)主要有（ ） A心理學(xué)的確立 B實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立 C出版《生理心理學(xué)原理》 D建立心理學(xué)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍 答案：ABD 來(lái)源：微博方園 解析：C選項(xiàng)不算歷史功績(jī) 2（單選）黑格爾認(rèn)為，割下來(lái)的手就失去了它的獨(dú)立存在的地位。這種觀點(diǎn)表明（ ） A整體是部分之和 B整體大于部分之和 C整體決定部分 D整體和部分相互依存 答案：D 來(lái)源：方園 3（多選）桃花源中人，不知有漢，何論魏晉。說(shuō)明人的心理（ ） A來(lái)源于自然現(xiàn)實(shí) B是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映 C來(lái)源于社會(huì)現(xiàn)實(shí) D有社會(huì)制約性 答案：BCD 來(lái)源：方園 解析：因?yàn)闆](méi)有漢、魏晉這些社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，所以桃花源人心理和外界不同，說(shuō)明人的心理有社會(huì)制約性 4（多選）弗洛伊德的早期理論包括（ ） A潛意識(shí)理論 B夢(mèng)的解析 C泛性論 D本能學(xué)說(shuō) E人格理論 答案：ABC 來(lái)源：方園 解析：本能學(xué)說(shuō)和人格理論不屬于早期 5（單選）生態(tài)學(xué)理論影響人發(fā)展的環(huán)境氛圍維管系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)，其提出者是心理學(xué)家（ ） A奧蘇貝爾 B彪勒 C布朗芬布倫納 D戈?duì)柕路ú? 答案：C 來(lái)源：17山東真題 心理學(xué)二 認(rèn)知發(fā)展與教育 1（單選）研究表明，國(guó)際象棋大師看見(jiàn)一個(gè)棋盤(pán)，看5秒，能記住20多個(gè)棋子及其位置，而新手看5秒只能記住4個(gè)左右。這一事實(shí)的合理解釋是（ ） A專(zhuān)家具有敏銳觀察力 B專(zhuān)家有強(qiáng)大的短時(shí)記憶能力 C專(zhuān)家能知覺(jué)較大的有意義刺激模式 D專(zhuān)家有較高的智力水平 答案：C 來(lái)源：微博方園 解析：B選項(xiàng)→專(zhuān)家與新手的區(qū)別主要是長(zhǎng)時(shí)記憶的知識(shí)儲(chǔ)備不同，而不是短時(shí)記憶能力 2（多選）影響個(gè)體注意轉(zhuǎn)移快慢和難易的條件有（ ） A個(gè)體神經(jīng)過(guò)程的強(qiáng)度 B個(gè)體神經(jīng)過(guò)程的靈活性 C原來(lái)注意時(shí)間的長(zhǎng)短 D原來(lái)注意的強(qiáng)度 答案：BD 來(lái)源：微博方園 解析：影響注意轉(zhuǎn)移的因素有 ① 原有注意的強(qiáng)度 ② 新注意對(duì)象的吸引力 ③ 個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性/大腦皮層神經(jīng)興奮過(guò)程和抑制過(guò)程相互轉(zhuǎn)換的靈活性 ④ 各項(xiàng)活動(dòng)的目的性和第二信號(hào)系統(tǒng)（語(yǔ)言）的調(diào)節(jié)作用 C選項(xiàng) 原來(lái)注意時(shí)間的長(zhǎng)短→注意的穩(wěn)定性概念 3（單選）在無(wú)意義材料的記憶中，（ ）是造成大量遺忘的重要原因之一 A前攝抑制 B倒攝抑制 C識(shí)記難度 D識(shí)記長(zhǎng)度 答案：A 來(lái)源：微博方園 解析：先前學(xué)習(xí)材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用→前攝抑制。 識(shí)記無(wú)意義音節(jié)表的試驗(yàn)中對(duì)首先識(shí)記的字表遺忘最少 4（單選）有關(guān)注意的理論中，布魯?shù)卤咎靥岢龅模? ） A過(guò)濾 B衰減學(xué)說(shuō) C完全加工說(shuō) D資料限制和資源限制說(shuō) 答案：A 來(lái)源：17APP 5（單選）大學(xué)生在課堂上記筆記時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字 A無(wú)意注意 B有意注意 C隨意注意 D隨意后注意 答案：D 來(lái)源：方園 解析：有目的，無(wú)需意志努力 6（單選）估計(jì)時(shí)間最準(zhǔn)確的是（ ） A視覺(jué) B聽(tīng)覺(jué) C觸覺(jué) D嗅覺(jué) 答案：B 來(lái)源：超格火柴答疑 解析：聽(tīng)覺(jué)最好，觸覺(jué)其次，視覺(jué)較差 7（單選）當(dāng)一個(gè)人思維處于“每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法都是不一樣的”其思維發(fā)展處于（ ） A二元論階段 B多元論階段 C相對(duì)論階段 D約定論階段 答案：B 來(lái)源：超格火柴答疑 8（多選）智力群體差異包括（ ） A性別差異 B種族差異 C年齡差異 D志向差異 答案：ABC 來(lái)源：超格火柴答疑 解析：智力是存在種族差異的，猶太人多聰明 9（單選）小孩子生病時(shí)去過(guò)醫(yī)院，以后看見(jiàn)白大褂就害怕，這種心理活動(dòng)屬于（ ） A記憶 B想象 C思維 D感覺(jué) 來(lái)源：方園 解析：心理活動(dòng)在時(shí)間上的連續(xù)性→記憶 10（單選）意義識(shí)記在（ ）階段有明顯發(fā)展，并占有優(yōu)勢(shì) A小學(xué) B初中 C高中 D大學(xué) 答案：B 來(lái)源：方園 11（多選）課堂上通過(guò)語(yǔ)言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識(shí)和常識(shí)，并能在以后的生活中加以運(yùn)用，體現(xiàn)了（ ） A語(yǔ)義記憶 B程序性記憶 C陳述性記憶 D長(zhǎng)時(shí)記憶 答案：ABCD 來(lái)源：方園 解析：語(yǔ)言傳授+課本知識(shí)→語(yǔ)義記憶+陳述性記憶 以后→長(zhǎng)時(shí)記憶 運(yùn)用→程序性記憶 12（單選）長(zhǎng)而復(fù)雜的材料應(yīng)主要采用（ ）記憶方式 A整體識(shí)記 B部分識(shí)記 C集中記憶 D分散記憶 答案：BD 來(lái)源：方園 解析：一篇文章有十段，一段一段背誦→部分識(shí)記 你能一口氣背完十段嗎，當(dāng)然不能→分散記憶 13（單選）考試時(shí)對(duì)簡(jiǎn)單公式想不起來(lái) A壓抑說(shuō) B提取失敗說(shuō) 答案：B 來(lái)源：方園 解析：緊張有壓力才是壓抑說(shuō)/動(dòng)機(jī)說(shuō) 14（單選）十年離別后，長(zhǎng)大一相逢，問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱(chēng)名憶舊容 A再認(rèn) B有意再現(xiàn) C直接在現(xiàn) D間接再現(xiàn) 答案：D 來(lái)源：方園 解析：有中介物（名）→排除C選項(xiàng)直接再現(xiàn) 有回憶的心理過(guò)程（憶舊容）→排除A選項(xiàng)再認(rèn) 沒(méi)有目的→排除B選項(xiàng)有意再現(xiàn) 既有回憶（憶舊容），又有再認(rèn)（長(zhǎng)大一相逢），有中介物（名）→D選項(xiàng)間接再現(xiàn) 15（單選）在路上遇見(jiàn)小時(shí)候的同伴叫不出名字，但確認(rèn)是認(rèn)識(shí)的，此時(shí)心理活動(dòng)是（ ） A重現(xiàn) B保持 C回憶 D再認(rèn) 答案：D 來(lái)源：方園 解析：沒(méi)有A重現(xiàn)這個(gè)術(shù)語(yǔ) 16（單選）人們根據(jù)已知的信息和利用熟悉的規(guī)則，產(chǎn)生邏輯的結(jié)論從而解決問(wèn)題的過(guò)程，反映的是（ ） A聚合思維 B發(fā)散思維 C常規(guī)思維 D創(chuàng)造性思維 答案：A 來(lái)源：方園 解析：常規(guī)思維/再造思維→慣常方法+固定模式 聚合思維→唯一方法+過(guò)程，得出邏輯的結(jié)論 17（單選）歸結(jié)一篇文章的主要內(nèi)容稱(chēng)為（ ） A綜合 B分析 C概括 D抽象 答案：A 來(lái)源：方園 解析：概括→概念的本質(zhì)特征 18（多選）中學(xué)生在認(rèn)知方面需要加強(qiáng)培養(yǎng)的有（ ） A直覺(jué)思維 B形象思維 C推理思維 D抽象思維 E概括能力 答案：BCD 來(lái)源：方園 解析：能力→個(gè)性心理特征 心理學(xué)三 情緒、情感、意志的發(fā)展與教育 1（單選）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，體現(xiàn)了意志的（ ）品質(zhì) A自覺(jué)性 B果斷性 C自制性 D堅(jiān)韌性 答案：C 爭(zhēng)議題 來(lái)源：微博方園 解析：自制性→自我控制 心理學(xué)四 個(gè)性發(fā)展與教育 教心一 教育心理學(xué)概述 教心二 心理發(fā)展及其個(gè)別差異 1（多選）在教學(xué)中要做到因材施教，首先要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異。學(xué)生的個(gè)別差異包括（ ） A心理的個(gè)別差異 B生理的個(gè)別差異 C智力因素的個(gè)別差異 D非智力因素的個(gè)別差異 答案：CD 來(lái)源：微博方園 2（多選）學(xué)生的個(gè)別差異包括（ ） A心理的個(gè)別差異 B生理的個(gè)別差異 C智力因素的個(gè)別差異 D非智力因素的個(gè)別差異 答案：CD 來(lái)源：微博方園 3（多選）創(chuàng)造性思維是人類(lèi)思維的高級(jí)過(guò)程，是多種思維的表現(xiàn)。包括（ ） A發(fā)散思維 B直覺(jué)思維 C抽象思維 D分析思維 答案：ABCD 來(lái)源：微博方園 解析：創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)。 是發(fā)散思維與聚合思維的集合，是直覺(jué)思維與分析思維的集合，包括抽象思維，還包括創(chuàng)造性想象 4（多選）研究表明，大致30％的學(xué)前兒童和小學(xué)生的認(rèn)知方式屬于（ ） A沉思性 B輻合型 C發(fā)散型 D沖動(dòng)型 答案：D 來(lái)源：超格火柴答疑 5（單選）當(dāng)信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)，信息會(huì)發(fā)生關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，這一步轉(zhuǎn)變稱(chēng)為（ ） A登記 B編碼 C復(fù)述 D提取 答案：B 來(lái)源：微博方園 解析：編碼=復(fù)述+組塊化 此題考點(diǎn)加涅的信息加工理論 教心三 學(xué)習(xí)理論 1（多選）人本主義者羅杰斯提出的有意義學(xué)習(xí)具有如下特征（ ） A學(xué)習(xí)者整個(gè)人全身心地投入學(xué)習(xí) B學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的 C學(xué)習(xí)使個(gè)體的行為，態(tài)度乃至整個(gè)個(gè)性都會(huì)發(fā)生變化 D學(xué)習(xí)由學(xué)生自我評(píng)價(jià) 答案：ABCD 來(lái)源：微博方園 解析：羅杰斯認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)主要具有四個(gè)要素 ① 學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)→A選項(xiàng) ② 學(xué)習(xí)是自發(fā)的→B選項(xiàng) ③ 全面發(fā)展→C選項(xiàng) ④ 學(xué)習(xí)由學(xué)生自我評(píng)價(jià)→D選項(xiàng) 2（多選）信息加工理論對(duì)實(shí)際教學(xué)的啟示是（ ） A在呈現(xiàn)重要的教學(xué)內(nèi)容前，需要先把學(xué)生的注意吸引過(guò)來(lái) B讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí) C突出重點(diǎn)，便于學(xué)生選擇編碼 D引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)記憶 答案：ABCD 來(lái)源：微博方園 教心四 學(xué)習(xí)心理 1（單選）小明在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜.”這首唐詩(shī)，按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（ ） A言語(yǔ)信息 B態(tài)度 C動(dòng)作技能 D智慧技能 答案：C 來(lái)源：微博方園 解析：加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果把學(xué)習(xí)分為了5類(lèi) ① 言語(yǔ)信息：學(xué)習(xí)時(shí)鐘的識(shí)別，天體運(yùn)行，四季的形成 ② 智慧技能：怎樣把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成小數(shù)，怎樣使動(dòng)詞和句子的主語(yǔ)一致 ③ 認(rèn)知策略 ④ 態(tài)度：a兒童對(duì)家庭和其他社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí) b對(duì)某種活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的積極的喜愛(ài)的情感 c個(gè)人品德方面 ⑤ 運(yùn)動(dòng)技能：體操技能，寫(xiě)字技能，作圖技能，操作儀器技能 本題中2歲的兒童不可能習(xí)得唐詩(shī)表達(dá)的意境，只是按照一定的順序發(fā)出漢字的音來(lái)，這涉及口腔聲帶等肌肉的震動(dòng) 2（單選）小明在兩歲時(shí)背誦“床前明月光，疑是地上霜…”按加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)，這種學(xué)習(xí)屬于（ ） A刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí) B言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí) C概念學(xué)習(xí) D規(guī)則學(xué)習(xí) 答案：B 來(lái)源：微博方園 解析：加涅按學(xué)習(xí)水平的高低把學(xué)習(xí)分為了8類(lèi)（由簡(jiǎn)單到復(fù)雜） ① 信號(hào)學(xué)習(xí)（刺激-強(qiáng)化-反應(yīng)）：巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射、學(xué)生聞老師呵斥而畏懼 ② 刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)（情境-反應(yīng)-強(qiáng)化）：斯金納的操作性條件反射 ③ 連鎖學(xué)習(xí)（聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上刺激-反應(yīng)動(dòng)作） ④ 言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)：古詩(shī) ⑤ 辨別學(xué)習(xí)（異同） ⑥ 概念學(xué)習(xí)（對(duì)事物抽象特征的反應(yīng)） ⑦ 規(guī)則或原理學(xué)習(xí)（兩個(gè)或兩個(gè)以上概念的關(guān)系） ⑧ 解決問(wèn)題學(xué)習(xí)（高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)） 3（多選）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量，可以（ ） A外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué) B幫助學(xué)生牢固記憶知識(shí) C提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括 D重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu) E結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法 答案：BCD 來(lái)源：微博方園 解析：本題考點(diǎn)為教學(xué)實(shí)際中問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)（共9條） ① 提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量 a幫助學(xué)生牢固記憶知識(shí) b提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括 c重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu) ② 教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略 a結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法 b外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué) 4（單選）小學(xué)生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，其原因主要是（ ） A道德情感不深 B缺乏合理行為技能 C道德認(rèn)識(shí)不足 D道德意志力不夠 答案：B 來(lái)源：超格火柴答疑 解析：學(xué)生雖有良好的道德動(dòng)機(jī)，但不善于選擇適當(dāng)?shù)牡赖滦袨椋貏e是當(dāng)他們碰上復(fù)雜的情境時(shí)，甚至可能出現(xiàn)“好心辦壞事”的情況。 5（單選）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的階段理論認(rèn)為，守恒觀念出現(xiàn)的關(guān)鍵是（ ） A多維思維 B自我中心思維 C可逆思維 D形式邏輯思維 答案：C 來(lái)源：超格火柴答疑 教心五 教學(xué)心理 1（多選）教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括（ ） A課堂紀(jì)律 B課堂氣氛 C師生關(guān)系 D同學(xué)關(guān)系 E校風(fēng) 答案：ABCDE 來(lái)源：微博方園 解析：教學(xué)環(huán)境=物質(zhì)環(huán)境+社會(huì)環(huán)境 2（單選）在教育心理學(xué)看來(lái)，（ ）既是課堂管理研究的范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究不容忽視的內(nèi)容 A教學(xué)內(nèi)容 B教學(xué)環(huán)境 C教學(xué)媒體 D教學(xué)過(guò)程 答案：B 來(lái)源：微博方園 3（多選）教學(xué)環(huán)境的功能主要有（ ） A激勵(lì)性功能 B陶冶性功能 C導(dǎo)向性功能 D組織性功能 答案：ABCD 來(lái)源：超格火柴答疑 解析：組織性功能=凝聚功能 教心六 心理健康與教師職業(yè)心理 1（多選）下列信念中，被認(rèn)為是不合理信念的有（ ） A任何問(wèn)題都有一個(gè)唯一正確的答案 B對(duì)于他人的問(wèn)題應(yīng)該非常關(guān)切 C一個(gè)有價(jià)值的人應(yīng)該在各方面都比別人強(qiáng) D如果事情非己所愿，將是非常可怕的 答案：ABCD 來(lái)源：微博方園 解析：考點(diǎn)為艾利斯11種不合理的信念，后來(lái)精煉成了三種 ① 絕對(duì)化的要求 ②過(guò)分概括化 ③糟糕至極 2（單選）張老師給兒童講鄰居關(guān)系的故事后，讓兒童對(duì)故事中的主人公王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問(wèn)“王阿姨心理怎么想的？”改教師運(yùn)用了移情法中的（ ）訓(xùn)練技術(shù) A情緒追憶 B認(rèn)知提示 C鞏固深化 D情境表演 答案：B 來(lái)源：微博方園 解析：認(rèn)知提示→通過(guò)語(yǔ)言感受別人的情緒 情緒追憶→追憶自己以前的情緒