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1、 學習《小學語文教學》中的閱讀反思，提高閱讀質(zhì)量心得體會 假期中我學習了《小學語文教學》中的閱讀反思，提高教學質(zhì)量這篇文章，了解了語文課程標準的閱讀教學方式，從這些字里行間中我深知自己語文閱讀教學還存在許多不足，還需要加強學習，現(xiàn)將自己的理解總結(jié)如下： 《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！爆F(xiàn)在的閱讀教學教師往往是教師備好課，設(shè)計好教學環(huán)節(jié)，準備好一個個問題，照問題答案設(shè)計好板書，然后在課堂上向?qū)W生發(fā)問。問題答完了，

2、黑板上就會呈現(xiàn)一個全文的分析提綱，簡明扼要，畫龍點睛，賞心悅目。教師的任務就是千方百計引導學生說出自己想要的答案，而學生的任務就是說出教師希望他說出的答案。 這樣的教學結(jié)果會好嗎？學生提高了閱讀能力了嗎？學生是真正讀懂了文章嗎？都不是，而是使學生逐漸失去了自我。學生的興趣和信心也逐漸喪失。真正好的閱讀教學方法應讓學生動起來。首先，教師應為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學習氛圍，讓學生表現(xiàn)自己，說出自己的真實想法，不要看教師的臉色行事。其次，教師不要拘泥于與自己的教案，按部就班的完成自己設(shè)計的教學任務。再次，教師要努力提高自身素質(zhì)。閱讀教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在課堂上真正的動起來，把自己的想法說出來，哪怕是錯誤的想法，然后再集體糾正。在課堂上讓學生反思一下自己在本堂課中的收獲，以及是怎樣獲得的，自己的閱讀水平有沒有提高，或者是說說自己在本堂課中不該出現(xiàn)的錯誤，以后怎樣改進，向誰學習。教師及時對學生的反思給予鼓勵，教師對學生提出建議。教師本身也要對本堂課的教學進行反思，這樣學生的閱讀水平才會得到更好的發(fā)展。 這些就是我學習后自己的一些體會，在今后的閱讀教學中，我會以多元的閱讀目標、多元的閱讀評價、多元的閱讀方式等等引領(lǐng)學生走進一個大語文閱讀的廣闊天地，使閱讀“活”起來。努力提高自己的閱讀教學水平，使學生的閱讀能力得到更好的發(fā)展。