《通用技術(shù)：《設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)》教案之一》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《通用技術(shù)：《設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)》教案之一（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) 教　　材：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 通用技術(shù)（必修１） 文檔內(nèi)容：設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) 章　　節(jié)：第三章　設(shè)計(jì)的過程、原則和評(píng)價(jià) 第三節(jié) 設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) 課 時(shí)：第1課時(shí) 作 者：崔德祥（山東省華僑中學(xué)） 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與技能目標(biāo) （1）知道設(shè)計(jì)過程中每一階段都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)質(zhì)量管理意識(shí)。 （2）了解對(duì)設(shè)計(jì)過程和最終產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的和必要性，知道評(píng)價(jià)的基本方法， 進(jìn)一步體會(huì)設(shè)計(jì)的一般原則。 （3）能在設(shè)計(jì)過程中和設(shè)計(jì)完成后，用恰當(dāng)方式與他人交流設(shè)計(jì)想法和成果，并能 在交流中提煉出有價(jià)值的信息。 2. 過程與方法目標(biāo) （1）經(jīng)

2、歷評(píng)價(jià)的過程，體驗(yàn)評(píng)價(jià)的方法。 （2）能夠運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析處理問題。 3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) （1）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。 二、教學(xué)重點(diǎn) 根據(jù)設(shè)計(jì)過程中每階段的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)設(shè)計(jì)過程和最終產(chǎn)品進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，寫出設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告。 三、教學(xué)難點(diǎn) 用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計(jì)想法和成果。 四、教學(xué)方法 講授法；討論法；頭腦風(fēng)暴；直觀法；小組合作學(xué)習(xí)。 五、設(shè)計(jì)思想 1. 教材分析 本節(jié)分為以下三小節(jié)：（1）對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)；（2）對(duì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)；（3）設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)的交流。 設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)貫

3、穿設(shè)計(jì)過程的始終。對(duì)設(shè)計(jì)過程和最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)，對(duì)于形成方案、優(yōu)化方案都是很重要的。設(shè)計(jì)的原則也是設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)的依據(jù)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意前后貫通。 評(píng)價(jià)在上一節(jié)就已經(jīng)提到過，設(shè)計(jì)原則也是評(píng)價(jià)的原則之一。本節(jié)對(duì)評(píng)價(jià)的教學(xué)也是上一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用與加深鞏固。 （1）對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)過程對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果有直接的影響，教材在第一節(jié)就指出設(shè)計(jì)過程的重要性，“加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)是樹立質(zhì)量管理意識(shí)、加強(qiáng)質(zhì)量管理、實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)的關(guān)鍵”，與本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)1相呼應(yīng)。下面的“馬上行動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性地去思考、尋找設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)內(nèi)容。 教材強(qiáng)調(diào)，對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)，除了從設(shè)計(jì)過程的幾個(gè)階段入手，也應(yīng)考慮各個(gè)階段的

4、銜接，圍繞設(shè)計(jì)“以人為本”的根本目標(biāo)。 （2）對(duì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià) 對(duì)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)有兩種，一種是對(duì)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)，另一種是對(duì)市場(chǎng)商品的評(píng)價(jià)。兩種評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是有區(qū)別的。本節(jié)教材講的是第一種評(píng)價(jià)，可以是評(píng)價(jià)自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，也可以是評(píng)價(jià)別人設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。是對(duì)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)。 教材首先給出了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一是參照設(shè)計(jì)的一般原則進(jìn)行評(píng)價(jià)；而是依據(jù)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)這里的“參照”與“依據(jù)”要有所區(qū)分。設(shè)計(jì)中對(duì)設(shè)計(jì)原則要進(jìn)行權(quán)衡，不一定全部執(zhí)行，評(píng)價(jià)時(shí)要看權(quán)衡的結(jié)果是否正確；而設(shè)計(jì)要求則是要全部達(dá)到，嚴(yán)格執(zhí)行。接下來的兩個(gè)“馬上行動(dòng)”就分別是參照設(shè)計(jì)原則進(jìn)行評(píng)價(jià)和依據(jù)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2. 設(shè)計(jì)理念 學(xué)生

5、已經(jīng)學(xué)習(xí)過設(shè)計(jì)的一般過程和基本原則，而設(shè)計(jì)的一般原則又是對(duì)設(shè)計(jì)過程評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，因此在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回顧前面兩節(jié)的內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊，同時(shí)也復(fù)習(xí)鞏固了前面的知識(shí)，加深了認(rèn)識(shí)。 學(xué)習(xí)對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)時(shí)，可以讓學(xué)生以便攜式小板凳的設(shè)計(jì)過程為例進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生共同經(jīng)歷了這個(gè)過程，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)會(huì)更方便，更有針對(duì)性。 3. 教學(xué)策略設(shè)計(jì) （1）首先通過學(xué)生熟悉的評(píng)價(jià)過程和教師補(bǔ)充的案例，讓學(xué)生感知廣義的評(píng)價(jià)的含義。 （2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)技術(shù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的概念，了解設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的有關(guān)要素。 （3）以便攜式小凳的設(shè)計(jì)過程為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)。 （4）以學(xué)生比較熟悉的豆?jié){

6、機(jī)為評(píng)價(jià)對(duì)象，讓學(xué)生從多角度對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （5）以合作學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果的交流。 4. 學(xué)情分析 對(duì)“設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)”的概念，教師可以遵循由一般認(rèn)識(shí)到特殊認(rèn)識(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生從一般性的評(píng)價(jià)入手考慮問題，然后將學(xué)生的思路引導(dǎo)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)上來，這樣，就充分利用了學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。 教材第一段話就講述了評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與功能，但學(xué)生還不能馬上就理解其含義，需要在后續(xù)的教學(xué)中去體會(huì)與理解。因而在接下來的“討論”中學(xué)生并不能說清楚，這時(shí)的教學(xué)不必過多糾纏在這些問題的理解上，只要起到引入作用就可以了。 接著教材又講述了評(píng)價(jià)的對(duì)象、評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)的要求、原則及

7、重要性等問題，又用一個(gè)“馬上行動(dòng)”來讓學(xué)生體會(huì)評(píng)價(jià)要做什么。同樣，學(xué)生也不可能理解，需要在后面的教學(xué)中注意讓學(xué)生理解這些內(nèi)容的含義?？梢钥紤]留在學(xué)了本節(jié)的具體內(nèi)容之后再進(jìn)一步明確這些內(nèi)容。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、豆?jié){機(jī)產(chǎn)品、紙、筆等。 七、教學(xué)過程 【復(fù)習(xí)引入】 老師：前兩節(jié)我們探究了設(shè)計(jì)的一般過程和設(shè)計(jì)需要遵循的一般原則，首先請(qǐng)同學(xué)們回顧一下這兩部分內(nèi)容。 （學(xué)生簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)過程的五個(gè)步驟以及設(shè)計(jì)的七個(gè)原則。） 老師：在日常生活中，我們經(jīng)常需要對(duì)一件事情進(jìn)行評(píng)價(jià)。確定它的優(yōu)劣。你們都參與過或者了解哪些評(píng)價(jià)的過程呢？ 學(xué)生：經(jīng)常參加考試，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)程度；上級(jí)檢查時(shí)接

8、受過問卷調(diào)查；還參加過學(xué)校組織的評(píng)教活動(dòng)…… 老師：大家說的都是一些評(píng)價(jià)的案例，下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上補(bǔ)充的幾個(gè)例子。 放映：（辦公室里老師的評(píng)課活動(dòng)；教材中對(duì)小板凳的綜合性的評(píng)價(jià)；酒店試睡員） 老師：生活中評(píng)價(jià)的例子很多，本節(jié)我們主要探究一下在技術(shù)設(shè)計(jì)方面的評(píng)價(jià)。也就是對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程和設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 【探究新知】 老師：根據(jù)我們剛才列舉的評(píng)價(jià)的例子，同學(xué)們總結(jié)一下設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)的概念含義。 （學(xué)生用自己的語言描述評(píng)價(jià)的含義） 放映： 1.設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) （1）含義：設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的原則，采取一定的方法和手段，對(duì)設(shè)計(jì)所涉及的的過程及結(jié)果進(jìn)行事實(shí)判斷和價(jià)值認(rèn)定的活動(dòng)。

9、 教師：為什么要對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？（指導(dǎo)學(xué)生完成課本P68的討論） 放映： （2）重要性：設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)對(duì)設(shè)計(jì)者樹立質(zhì)量管理意識(shí)、強(qiáng)化質(zhì)量管理、高質(zhì)量完成設(shè)計(jì)任務(wù)具有重要作用，同時(shí)也有助于設(shè)計(jì)中的信息交流和工作反思。 教師：設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者可以劃分成不同的類型。 放映： （3）評(píng)價(jià)要素：評(píng)價(jià)對(duì)象（設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)成果） 評(píng)價(jià)者（自評(píng)、他評(píng)） 教師：沒有規(guī)矩，不成方圓。首先要制定出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，才能進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)當(dāng)客觀、明確，體現(xiàn)科學(xué)性和可操作性。 學(xué)生討論完成課本P68的“馬上行動(dòng)”。 通過該例讓學(xué)生明白，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于不同

10、的產(chǎn)品會(huì)有所不同，有所側(cè)重，但是必須客觀明確，體現(xiàn)科學(xué)性和可操作性。 增加的評(píng)價(jià)內(nèi)容：出現(xiàn)故障時(shí)方便檢查和維修；產(chǎn)品使用過程中沒有噪音污染等。 教師：剛才我們復(fù)習(xí)了設(shè)計(jì)的一般過程的五個(gè)環(huán)節(jié)了。請(qǐng)同學(xué)們考慮后回答，為何要對(duì)設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？ 學(xué)生：沒有良好的設(shè)計(jì)過程，就不可能有良好的設(shè)計(jì)成果。一項(xiàng)設(shè)計(jì)成果的好壞，60％—70％是由設(shè)計(jì)過程的質(zhì)量決定的。 教師：對(duì)。 （放映）： 2. 對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià) （1）必要性：加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)是樹立質(zhì)量管理意識(shí)、加強(qiáng)質(zhì)量管理、實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)的關(guān)鍵。 教師提問：對(duì)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該怎樣制定標(biāo)準(zhǔn)，從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？ 學(xué)生看課

11、本可以回答：設(shè)計(jì)過程是否完備；分工是否合理；采用的方法是否正確；各個(gè)環(huán)節(jié)或階段的任務(wù)是否完成；形成的中間成果是否符合要求；全過程是否有質(zhì)量控制和相應(yīng)的監(jiān)督、改進(jìn)措施等。 提問：除了課本上列舉的內(nèi)容，我們還能補(bǔ)充出哪些？ 學(xué)生討論后回答。 放映：（1）材料準(zhǔn)備是否到位；（2）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否有詳細(xì)記錄；（3）是否經(jīng)常與他人交流；（4）是否實(shí)地考察。 教師：通過上面的分析，我們了解了設(shè)計(jì)過程評(píng)價(jià)的內(nèi)容，在具體評(píng)價(jià)時(shí)還要注意一下幾個(gè)關(guān)鍵問題。 放映：對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)要注意把握各個(gè)環(huán)節(jié)或階段的主要任務(wù)和目標(biāo)，要注意把握設(shè)計(jì)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)或階段之間的銜接和協(xié)調(diào)，要注意階段性成果的質(zhì)量。 對(duì)設(shè)計(jì)過

12、程的評(píng)價(jià)應(yīng)服務(wù)于完善設(shè)計(jì)方案、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的根本目標(biāo)，不僅僅是設(shè)計(jì)過程終結(jié)時(shí)的回顧性、反思性評(píng)價(jià)，而且也包括設(shè)計(jì)過程進(jìn)行之中的即時(shí)性、階段性評(píng)價(jià)。 對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)應(yīng)寓于設(shè)計(jì)的全過程。 教師：前面我們共同經(jīng)歷了便攜式小板凳的設(shè)計(jì)過程，下面我們就來對(duì)這一過程進(jìn)行評(píng)價(jià)一下，各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組先閱讀回顧這部分內(nèi)容，然后完成課本P70的“馬上行動(dòng)”。 通過該例主要讓學(xué)生了解過程評(píng)價(jià)的角度和內(nèi)容。 教師：設(shè)計(jì)成果是設(shè)計(jì)過程的結(jié)晶，是設(shè)計(jì)質(zhì)量、設(shè)計(jì)水平的集中體現(xiàn)。那么對(duì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)又應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行呢？ 放映： 3. 對(duì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià) （1）評(píng)價(jià)依據(jù)：一是參照設(shè)計(jì)的一般原則進(jìn)行評(píng)價(jià)，二是

13、依據(jù)事先制定的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)際評(píng)價(jià)中，這兩個(gè)方面可以結(jié)合起來。 教師：同學(xué)們要注意這兩個(gè)依據(jù)的區(qū)別，參照設(shè)計(jì)原則是指設(shè)計(jì)中要對(duì)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行權(quán)衡，不一定全部執(zhí)行，評(píng)價(jià)時(shí)要看權(quán)衡的結(jié)果是否正確；而設(shè)計(jì)要求則是要全部達(dá)到、滿足的。 教師：下面這個(gè)坐標(biāo)圖就是參照設(shè)計(jì)的一般原則對(duì)某個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行的評(píng)價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖示描述該產(chǎn)品的評(píng)價(jià)結(jié)果。 各個(gè)學(xué)習(xí)小組展開討論，并集中發(fā)表意見。 教師進(jìn)行總結(jié) 放映：該產(chǎn)品總體評(píng)價(jià)較高，特別是有一定的創(chuàng)新性，有自己的獨(dú)特性能，符合技術(shù)規(guī)范，以人為本，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，但其性價(jià)比不高等。 教師：最終產(chǎn)品是設(shè)計(jì)過程的結(jié)晶，評(píng)價(jià)最終產(chǎn)品時(shí)僅僅參照設(shè)計(jì)的一般原則遠(yuǎn)遠(yuǎn)

14、不夠，我們應(yīng)從多角度、多方面確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 放映：對(duì)于一個(gè)日常用品，我們可從其功能、形態(tài)、效率、創(chuàng)新性、安全性、易操作性、性能價(jià)格比、美學(xué)因素，對(duì)社會(huì)、環(huán)境、資源的影響以及市場(chǎng)應(yīng)用前景等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 但應(yīng)指出，對(duì)不同的產(chǎn)品，評(píng)價(jià)的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)可能有所不同。 下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀P71頁的案例分析，看看這個(gè)同學(xué)都是從哪些角度對(duì)新書架進(jìn)行評(píng)價(jià)的。并根據(jù)坐標(biāo)圖分析鄭欣同學(xué)所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)角度合理嗎？ 該例主要是讓學(xué)生體會(huì)對(duì)某個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)的角度和內(nèi)容。 教師總結(jié)：鄭欣設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)角度比較合理，符合設(shè)計(jì)的一般原則，能夠從多角度評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。 教師：我們已經(jīng)了解了對(duì)設(shè)計(jì)的過程

15、和設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法及內(nèi)容，我這里有一款豆?jié){機(jī)，（展示豆?jié){機(jī)模型，并放映其說明書的部分內(nèi)容。）下面就請(qǐng)各合作小組設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)角度和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)這款產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后我們交流一下評(píng)價(jià)結(jié)果。 學(xué)生討論完成后分別發(fā)表意見，將設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方案投影展示，老師只要把一些好的評(píng)價(jià)方案突出一下就行了。不用過分地強(qiáng)調(diào)優(yōu)劣。 【本節(jié)小結(jié)】 同學(xué)們，這節(jié)課我們一起探究了對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程和設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程，現(xiàn)在請(qǐng)你們自己總結(jié)一下，這節(jié)課你們都有哪些收獲，還有哪些地方存在疑惑？最后大家再交流一下。 各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組先討論本節(jié)課的得與失，再由組長(zhǎng)代表交流學(xué)習(xí)心得。 八、教學(xué)反思 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前面兩節(jié)課的內(nèi)容了，對(duì)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的對(duì)象有了一定的基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)，但是在具體制定評(píng)價(jià)的角度和內(nèi)容方面還缺乏足夠的全面性及準(zhǔn)確性，這需要在后面的設(shè)計(jì)實(shí)踐中繼續(xù)加深理解。 學(xué)生容易注重對(duì)設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)成果進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)過程進(jìn)行即時(shí)的、階段性的評(píng)價(jià)。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行具體的、反復(fù)的評(píng)價(jià)，逐漸體會(huì)到評(píng)價(jià)寓于設(shè)計(jì)的全過程。