《人教版小學美術二年級下冊《蔬果變變變》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版小學美術二年級下冊《蔬果變變變》教學設計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、蔬果變變 教材分析： 本課屬于“造型 表現(xiàn)”學習領域內容。教學中，在引導學生感受蔬果的形態(tài)美和色彩美的基礎上，讓學生通過簡單的切割和拼擺，進行蔬果立體造型創(chuàng)作。由于學生年齡小，對工具的掌控能力有限，所以教學的重心應偏向對蔬果造型特有的形和色的聯(lián)想，對其稍加改造即可；切不可把這節(jié)課上成“水果雕刻”課。要使學生從創(chuàng)作靈感中感受到快樂，在動手操作中提高造型的技能。 讓學生進一步體會藝術源于生活又高于生活的意義。 如何正確安全使用也是教師在備課時要重點考慮的問題之一。正確安全使用工具包括兩個的內容。一是學生本人在使用工具時要掌握的正確方法和要注意的問題，二是學生之間共用工具時要掌握的正確方法和要

2、注意的事項（如傳遞小刀、剪刀）。 教學思路： 采用“游戲—探索—創(chuàng)造”，通過觀看視頻導入，讓學生找一找、想一想、交朋友。觀察蔬果的形狀、顏色，體會其美感，引導學生對蔬果進行聯(lián)想，為下一步的造型活動打下良好的基礎；嘗試用切割、拼擺的方法試一試、玩一玩、插接一下，喚起學生對未來知識領域的探究欲望，體驗愉悅感和成就感。通過這些有趣的游戲和探索，最終完成有趣的立體造型作品。 課型：設計運用 教學對象：小學二年級學生 課 時：1課時 教學目標： 1．知識目標：使學生了解蔬果造型的有關知識和制作方法。 2．能力目標：發(fā)展學生的形象思維、提高學生想象力和創(chuàng)造力。 3．情感目標：引導

3、學生在通過自主探索及與人合作中尋求創(chuàng)作的樂趣。 4.德育滲透：結合生活實際設計活動，使學生的學習與生活緊密相聯(lián)，更好的體驗生活、熱愛生活。 教學重點： 通過蔬果造型的練習，開發(fā)學生的形象思維和造型能力。 教學難點：蔬果的制作方法，通過示范解決。利用材料的特性，實現(xiàn)構思、設計意圖。 學具準備：蔬菜、水果、牙簽、刻刀等。 教具準備：多媒體課件、示范蔬菜、水果、切刀、牙簽等。 教學課時：一課時 教學過程： 一、組織教學：檢查課前準備情況，加強常規(guī)教育。 二、播放動畫視頻，趣味導入 （1）上課 ，師生問好。說一說蔬果在生活中都有哪些用途。 （2）蔬果是個營養(yǎng)小高手，不但能

4、營養(yǎng)身體，還能滋養(yǎng)皮膚，看這些小高手集合了，它們在做什么呢？出示視頻《蔬菜寶寶》 （3）原來這些營養(yǎng)小高手聚集在一起就會神奇變變變，變成各種小動物，這節(jié)課就讓我們一起走進蔬果變變（板書課題）的世界。 [設計意圖]憑借生動有趣的蔬果動畫,一下子吸引了學生的注意力,有效地激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。 三、講授新課 教師導語：那你想不想擁有一雙巧巧手，讓你手中的蔬果也來變一變，就讓我們一起來闖三關： (1) 第一關：找一找（粘貼） 出示課件，你看這是什么動物，那你覺得旁邊的哪個蔬果最適合來變小綿羊呢？說一說你的理由是什么？（生舉手回答，補充完整） 小結

5、：綿羊的身體上有很多的毛，而菜花表面這種蓬松、凹凸不平的感覺來表現(xiàn)小綿羊的身體在合適不過了。蔬果可以變什么，外形、色彩很關鍵。 [設計意圖]通過這個環(huán)節(jié)讓學生知道蔬果可以變成什么，它的外形和色彩起著很關鍵的作用。 (2) 第二關：想一想（粘貼） 你看老師手中拿的是什么？（茄子）橫著像什么？豎著像什么？如果加上什么，它就更像什么了？那它就是......的身體了。 [設計意圖]通過這個環(huán)節(jié)開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的想象能力。 (3) 第三關：交朋友 （粘貼） A：同學們的想象力就像神奇魔法棒，讓小茄子進行不同的大變身現(xiàn)在，看一看手中的蔬果誰可以和老師的小茄子交朋友進行組合變成

6、其它的模樣？ B：老師也幫它找了一個朋友，你看，它們手拉手之后變成了一只小蝸牛，可是這個洋蔥太淘氣，你看老師是怎么辦的？ C：教師演示蝸牛的制作： （1）用茄子和洋蔥做蝸牛的身體。（演示切、組合） （2）添加觸角、眼睛、嘴巴（演示插接） （3）講解小刀使用方法和注意安全 D：在大家的共同努力下，一只可愛的小蝸牛做好了，就讓我們的小蝸牛成為蔬果大舞臺的第一個小演員吧！ [設計意圖]這一環(huán)節(jié)是整個教學的亮點,大家共同創(chuàng)作的示范作品,通過做、找方法較簡單的理解和掌握了組合、切、插接等方法,從而也突破了本課教學的難點,可運用不同的材料創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品，充分地體現(xiàn)了新課標的以學生自

7、主學習,探究為主,教師引導為副,小組間的交流,讓學生的思維在碰撞中閃現(xiàn)火花。 四、欣賞評論，創(chuàng)作體驗 （1）我這里還有很多的蔬果小演員，你想不想去看一看，睜大你的眼睛，看看除了老師剛才講到的切、插兩種方法還有什么新的技法呢？（從創(chuàng)意、色彩搭配、制作技法上欣賞學生作品） 切、插、挖、拼、刻（粘貼） [設計意圖]通過欣賞學習,比較找尋到了動物的各個特征,并可用不同材料創(chuàng)作,這樣即增強了學生創(chuàng)作的信心,同時也活躍了學生的思維,更多新奇、獨特的創(chuàng)作想法立馬閃現(xiàn)出來。 （2） 小小的蔬果通過找一找、想一想、交朋友，技法園地里的這些方法就可以變成一個漂亮的蔬果小演員！想一想、試一試你手中的這些小

8、蔬果可以變成什么？（拼一拼 擺一擺） [設計意圖]多樣的表現(xiàn)手法,新奇、獨特的創(chuàng)作想法,讓學生有了表現(xiàn)自己的更廣闊的天地,即張揚學生的個性同時也顧及到了幾個別的學生差異。 （3）誰愿意上來說一說自己拼擺的作品，你用的什么蔬果、拼擺的是什么？ 五、創(chuàng)作階段： 教師導語：同學們的想法太棒了，相信我們同學的小巧手，一定能創(chuàng)作出不同的精彩和驚喜，還等什么呢？動起你的小手開始吧！ （1）學生創(chuàng)作，師巡回輔導 提示：用刀具的同學注意安全 ，不要傷到手。要講究衛(wèi)生，不要把蔬果的液體粘到衣服上。 （2）作品展示 教師布置展臺 （蔬果大舞臺） ，把學生好的作品拍下來，展示學生作品并說出自己的構思創(chuàng)意 （3） 收拾整理用剩的材料 [設計意圖]讓學生將自己的作品一起參加蔬果大舞臺，最后讓學生用自己的語言,向大家介紹自己的創(chuàng)意,品評別人的作品,讓你我他走進作品中的自己,不僅可提高自己的語言表達能力,而且還起到了教學評價的激勵作用。 課后拓展： 指導學生說出自己的收獲。輕松的四十分鐘，我們和蔬果進行了親密接觸，其實留心生活，你會發(fā)現(xiàn)生活中有許許多多的物體都可以通過找一找、想一想、交朋友進行大變身的，回家以后可以和你的爸爸媽媽進行舊物改造，下課！