《冀教版語文三年級下冊《帶雨的花》教案與反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀教版語文三年級下冊《帶雨的花》教案與反思（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、19 帶雨的花 教　　材：冀教版小學(xué)語文三年級下冊 單　　元：兒童生活 教材分析： 《帶雨的花》是一首敘事詩，它寫的是純真的童心。童心因純而真，因善而美，這首詩是一首自由與生命的禮贊。詩的第一句就寫出了孩子的率真：“我是一個不聽話的孩子?！遍_篇就將孩子純凈透明的童心捧到了讀者眼前。第一小節(jié)首先概述“我”因為受到美好世界的誘惑而偷偷跑出家，盡情地玩耍。第二、第三小節(jié)具體地講了“我”淘氣地追趕蝴蝶，好奇地看叔叔釣魚，看爺爺捉蝦。第六小節(jié)寫出了“我”淘氣后的心虛和害怕。文中字字洋溢著童心，體現(xiàn)著詩人對兒童精神生命的重視。整首詩語言凝練，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，很容易使人產(chǎn)生音樂的美感。同時

2、，也讓我們感受到深沉的愛：一是對母親的愛，在擔(dān)憂“挨一頓打，還是一頓罵”時，還想著給媽媽采一束帶雨的花；二是對生活的愛，“媽媽最愛帶雨的花”；三是詩人對兒童的愛。 教材選編這篇課文就是給學(xué)生打開一扇童真的世界，感受詩人豐富的想象，感受詩的美，讓他們受到美與情感的熏陶。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1.正確認(rèn)讀本課5個要求會認(rèn)的生字，掌握9個要求會寫的生字，理解新詞的意思。 2.有感情地朗讀詩歌。 過程與方法： 1.多種形式朗讀詩歌，達到有感情地朗誦詩歌。 2.這首詩歌與孩子的生活非常貼近，需要孩子在讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

3、 情感、態(tài)度與價值觀： 與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴，以此激發(fā)孩子們讀詩的興趣，感受詩的韻律美，享受美好的兒童詩的潤澤。 重難點分析： l 課文中有幾個字例如“誘”“躲”等比較難寫，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時留意這些字，并能通過查字、詞典理解它的意思，以便更好地記憶，也為理解課文做好鋪墊。 l 在指導(dǎo)學(xué)生美讀課文時，教師應(yīng)充分地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，讓學(xué)生通過小組合作、探討、圖片放映等多種形式進行美讀，并及時指導(dǎo)背誦，由此更加充分地激發(fā)學(xué)生與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。 策略與方法：合作交流，讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)

4、生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集關(guān)于作家金波的資料。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課，了解作者。 （一）教師板書課題：帶雨的花。學(xué)生齊讀課題。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的金波的作品，例如《春的消息》。 （二）教師引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的關(guān)于作家金波的資料。 （三）教師針對學(xué)生介紹資料的情況加以總結(jié)及補充。課件出示作者介紹 二、初學(xué)課文，整體感知。 （一）初讀課文要求：課件出示 1.自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達到讀正確、讀流利。 2.邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？ （二）教師檢查初學(xué)情況。 1.出示詞語：原諒、誘餌、魚缸、疼痛、

5、一頓、小偷、請求、躲藏、叔叔、小蝦。 2.學(xué)生自由練讀，開火車讀。 3. 出示生字：缸、偷、請、諒、躲、叔、誘、蝦、疼、頓。 4.學(xué)生齊讀，指名領(lǐng)讀。 5.分節(jié)指名朗讀課文，教師相機指導(dǎo)。 （三）全班交流：課文講了一件什么事情？出示課件 交流預(yù)設(shè)： 課文講述了“我”偷偷跑出了家的經(jīng)歷。學(xué)生還可以說得更具體一些。 “我”去追趕蝴蝶，在湖邊看叔叔釣魚，看爺爺網(wǎng)小蝦，在雨中采野花…… 三、指導(dǎo)書寫。 本課大部分生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，所以要注意書寫時筆畫間的緊湊。 1.偷、請、諒、誘、蝦、頓在書寫時注意都是左窄右寬。 2.躲、叔在書寫時注意左右寬窄差不多。 3.疼字是個半包圍

6、結(jié)構(gòu)的字。 4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視。 四、小結(jié) 五、作業(yè)：1.積累生字詞。2.流利朗讀課文。 第二課時 一、回顧導(dǎo)入。 1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》。（出示課題） 2、師：請大家回憶一下，金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩主要寫了什么？ （學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩的主要內(nèi)容） 3、師：是呀，金波爺爺為我們描述了一個小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個怎樣的小姑娘呢？那就讓我們再一次走進這個充滿童真的世界，請同學(xué)們打開書99頁。 二、品讀文本，情感體驗。 （一）師：請同學(xué)們小聲讀課文，思考以下問題。 課件出示閱讀要求： 1.小聲讀課文，思考：文中的

7、“我”是一個怎樣的孩子？ 2.在文中勾畫出相關(guān)的語句，并說明理由。思考完后可以在小組內(nèi)交流。 （二）學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中品位情感。 交流預(yù)設(shè)： 1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。 （1）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“偷偷地”、“盡情”、“忘記”等詞語進行理解。 （2）聯(lián)系實際，談一談：在生活中，你有沒有偷偷的跑出過家？你跑到哪里去玩了什么？在玩的過程中心情怎樣？誰愿意把你的經(jīng)歷說出來與大家分享? 師：那你也是“盡情”地玩了，怎樣理解“盡情”？（自由自在，忘記了一切。） （學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷，說出自己當(dāng)時高興的心情。） （3）指導(dǎo)朗讀。（課件出示） （4）小結(jié)：文中的孩子是一個貪玩的、不

8、聽話的、淘氣的、無憂無慮的孩子…… 2.學(xué)習(xí)第二、第三、第四小節(jié)。 師：從兒、三、四小結(jié)中你能看出文中的我是一個怎樣的孩子？ （1）教師重點抓住“香甜”、“鮮嫩”、“蹦蹦跳跳”等詞語，抓住“我去追趕蝴蝶，它躲進了一朵小花。”“我向叔叔要一條小魚，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會吃掉它們?！币龑?dǎo)學(xué)生體會“我”是一個怎樣的孩子。 （2）小結(jié)：“我”是一個善良的、有愛心的、熱愛小動物的孩子。 3.學(xué)習(xí)第五、第六小節(jié)。 （1）第六小節(jié)“我想起，媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花?！? （2）文中還有其它語句提到“帶水珠兒的花”嗎？為什么使用的標(biāo)點不同呢？邊讀邊體會文中小姑娘的心情。 （3）指導(dǎo)朗讀

9、。（課件出示） （下雨了，聯(lián)系“又疼又麻”，“一把又一把”，還想著給媽媽采一束帶水珠兒的鮮花，‘我’是多么愛媽媽呀?。? 教師引導(dǎo)學(xué)生體會“我”太貪玩，以至于下雨了才想起家。下雨了“我”還想著給媽媽采一束帶水珠兒的鮮花，可以看出“我”是一個愛媽媽的孩子。 4.學(xué)習(xí)第七、第八小節(jié) （1）師：“我是個不聽話的孩子，我會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？”你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時的心情如何？ （2）學(xué)生述說自己的經(jīng)歷。 引導(dǎo)體會出“我”在做錯事后的心虛和害怕。 （3）指導(dǎo)朗讀。（課件出示） 5、總結(jié)板書 師：是啊，文中的小姑娘就是這樣一個淘氣、貪玩、有愛心的孩子?？?，多美的花，多美的詩啊，在

10、這如詩如畫的境界中，一個可愛的小姑娘盡情地播撒自己純真的童心，一切真是太美好了。 三、情感朗讀，加深理解。 （一）學(xué)生練習(xí)朗讀，形式可以多樣。可以自己讀，可以同桌讀，也可以小組合作讀。 （二）扮演文中不聽話的孩子，伴著音樂全班有感情地朗讀詩歌。課件出示 （三）試著背誦詩歌。 四、補充金波其他作品。 （一）閱讀《雨》、《紅蜻蜓》兩篇文章。課件出示兩篇文章 （二）體會其中與課文的異曲同工之妙。 五、拓展延伸，積累實踐。出示課件 （一）小練筆：回到家里，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。 （二）閱讀金波其他作品。師

11、：金波被稱為“為孩子寫詩的人”，他的詩深受兒童喜愛，是適合我們少年兒童閱讀的理想作品。向大家推薦兩首他的詩：《花的夢》《風(fēng)箏》，請同學(xué)們課下讀一讀，看能從中受到哪些有益的啟示。并試著把自己的經(jīng)歷也寫成一首小詩，說不定你也會成為一名大詩人。 窗體底端 窗體頂端 窗體底端 百度知道 > 文化/藝術(shù) 現(xiàn)代詩歌作家金波介紹 及現(xiàn)代詩歌作品 懸賞分：20 | 解決時間：xx-11-22 06:27 | 提問者：55447711 最佳答案 原名王金波，男，生于1937/7/1，漢族，河北冀縣人。1961年畢業(yè)于北京師范學(xué)院中文系。歷任北京師范學(xué)院教授，中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委

12、員會委員，北京市作家協(xié)會理事，兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會主任。1957年開始發(fā)表作品。1979年加入中國作家協(xié)會。 詩集：《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》、《綠色的太陽》、《紅蘋果》、《雨鈴鐺》、《在我和你之間》、《金波兒童詩集》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹》、《我們?nèi)タ春！?十四行兒童詩集)等；童話集《小樹葉童話》、《窗外飄進一朵云》、《踢拖踢拖小紅鞋》、《金波童話》、《眼睛樹》、《金海螺小屋》、《影子人》等；歌詞集《林中的鳥聲》、《金波詩詞歌曲集》散文集《媽媽的愛》等作品。 《春的消息》獲中國作協(xié)首屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎；《快樂的節(jié)日》獲全國第一屆幼兒圖書二等

13、獎；《會飛的花朵》獲中國新時期優(yōu)秀少兒文藝讀物一等獎；《在我和你之間》獲國家教委新聞出版署等八部委全國優(yōu)秀少兒讀物一等獎，中國作協(xié)第二屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。《林中月夜》獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。1992年獲國際安徒生獎提名。 分享給你的朋友吧： 人人網(wǎng) 新浪微博 開心網(wǎng) MSN QQ空間 對我有幫助 《帶雨的花》教學(xué)反思 今天，我講了第十九課《帶雨的花》，這是我國著名的兒童文學(xué)家——金波寫得一首敘事詩，它寫的是純真的童心。我們在詩中體會到了詩人熾熱飽滿的感情和豐富的想象。這首詩的語言樸實而優(yōu)美、感情細膩而真摯，體現(xiàn)了一個孩子的率真、善良、有愛心……由于

14、這首詩與學(xué)生的生活息息相關(guān)，有些事都是這些孩子們曾經(jīng)做過的，因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高。因為詩歌內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際、充分調(diào)動他們的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界，產(chǎn)生情感共鳴。所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分體會人物內(nèi)心，讓學(xué)生與課文人物產(chǎn)生共鳴。然后通過朗讀使學(xué)生受到美與情感的熏陶。 由于《帶雨的花》隸屬于第四單元——兒童生活單元，要立足于學(xué)生的生活實際，通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的無窮樂趣，學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活。 托爾斯泰說，藝術(shù)的功用在傳染情感。讓我們把美的種子播撒到孩子們的心田里吧。這首詩歌與孩子的生活非常貼近，

15、需要孩子在讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。 詩歌《帶雨的花》，就是金波走在回返童年的路上所拾到的一束花。那是他和母親的一段真實的往事，那時他在過暑假，聽到外面小朋友的招呼，就按捺不住跑出去玩。為了能真正走進詩歌的意境，我認(rèn)真研讀教參和金波先生的諸多資料，搜集相關(guān)圖片，自己制作課件。當(dāng)我真正走入金波內(nèi)心的時候，就開始了解生命和愛的內(nèi)涵。我要讓學(xué)生在童年生活中感受無盡的快樂，感受童心的真善美。把學(xué)生們帶入詩的熏陶中，激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。 課前準(zhǔn)備讓學(xué)生通過收集資料，了解金波這個人，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，同時也培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。本節(jié)課采取牽一發(fā)

16、而動全身的方式，通過對“‘我’是一個怎樣的孩子”這個問題的深入剖析，充分理解課文，從而與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。教學(xué)中我緊緊抓住課文第一小節(jié)、第六小節(jié)、第八小節(jié)中的重點語句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，第一小節(jié)調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，使其重溫偷跑出來玩的快樂、盡情與無拘無束，感受童年生活的無窮樂趣。第六小節(jié)感受在雨中仍能想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花，因為能送給媽媽鮮花的高興心情。第八小節(jié)聯(lián)系自己的經(jīng)驗，感受“我”因為偷跑出家玩耍而怕媽媽責(zé)打的心虛、害怕，也有希望媽媽看到我手中的帶雨的花，而不責(zé)打“我”的復(fù)雜心情。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟“我”對媽媽的愛，“我”對生活的愛，詩人對兒童的愛。課文感悟以學(xué)生自學(xué)為主，

17、教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生在看、說、讀、議中，激發(fā)對課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機會，同時也培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。教學(xué)中通過多種形式的朗讀，調(diào)動學(xué)生全員參與，從而達到學(xué)生情感的升華。理解課文后的小練筆：回到家里，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。讀寫結(jié)合，提高寫作能力。拓展閱讀有課內(nèi)閱讀《雨》、《紅蜻蜓》兩篇文章。課外推薦閱讀《花的夢》《風(fēng)箏》，增寬了學(xué)生閱讀的廣度，增強了學(xué)生閱讀的厚度。 學(xué)生通過這節(jié)課的教學(xué)深刻體會到了“我”對媽媽的愛，“我”對生活的愛，詩人對兒童的愛。以讀代情，也與詩中的小朋友產(chǎn)生了情感上的共鳴，已初步激發(fā)了學(xué)生讀詩的興趣，但如果最后我再引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽對孩子的愛效果會更好。