《3下3-1《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《3下3-1《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算》教學設計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算》教學設計 【教學內容】 《義務教育教科書·數(shù)學》（青島版）六年制三年級下冊第三單元信息窗１。 【教學目標】 1.在解決實際問題的過程中，學會兩位數(shù)乘10和整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，并能正確熟練地進行口算。 2.讓學生經(jīng)歷算法多樣化的過程，體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，經(jīng)歷感悟辨析、自主優(yōu)化的過程。初步培養(yǎng)獨立思考和探索問題的意識，能夠運用所學知識，提出并解決簡單的實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的應用意識，發(fā)展自主學習的能力。 3.在學習過程中學會與同伴合作、交流，體驗學習數(shù)學的樂趣，樹立學好數(shù)學的信心。 【教學重點】 理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算的

2、算理，熟練掌握算法。 【教學難點】 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算算理的理解。 【教具學具準備】多媒體課件、作業(yè)紙。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，自主探索 1．創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)信息。 課件出示情境圖。 談話：同學們，我們的家鄉(xiāng)越來越美了。請看這是什么地方？ 預設：這是市府大樓前美麗的景象。 談話：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ 預設： （1）紅氣球每串36個，有10串。 （2）藍氣球每串30個，有20串。 2．根據(jù)信息，提出問題。 談話：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？ 預設： （1）一共有多少個紅氣球？ （2）一共有多少個藍氣球？ 根據(jù)學生的回答，教師隨機

3、板書問題。 3.列出算式，理解意義 談話：“一共有多少個紅氣球，怎樣列算式？” 根據(jù)學生的回答板書算式：36×10= 追問：為什么用乘法計算？ 預設：求一共有多少個紅氣球就是求10個36是多少，用乘法計算。 4. 解決問題，探索算法。 談話：36×10等于多少呢？請你想一想、算一算，然后把你的想法在小組內說一說。 學生探索算法，教師巡視指導，掌握信息。 【設計意圖】培養(yǎng)了學生從情境圖中獲取信息、提出問題和自主探究的的能力，同時體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 二、算法交流，分析比較 1.交流各種算法。 談話：剛才，同學們解決紅氣球的問題，想出了很多方法，誰來說說你的

4、想法？ 預設一：36×10=360 追問：你是怎么想的？ 學生可能會說：10個十是100,30個十是300,36個十就是360。 預設二：36×10=360 追問： 為什么要在36的后面添上一個0？ 根據(jù)學生回答，教師補充完善：36乘10等于36個十，36個十就是360，所以要在36的末尾添上一個0。 2. 算法優(yōu)化 （1）比一比誰算得快 63×10= 18×10= 10×52= 70×10= 45×10= 30×10= 學生獨立完成，然后全班交流。 （2） 說算法 讓學生說一說每道題是怎么算的，

5、它們在計算的時候有什么相同之處。 （3）總結提升： 小結：兩位數(shù)乘10，得到多少個十，可以直接在積的末尾添上一個0。 【設計意圖】引導學生將不同方法進行梳理，通過觀察、比較，實現(xiàn)算法的優(yōu)化。教師及時點撥，幫助學生理清算理與算法之間的關系。 三、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展 1.解決第二個問題“一共有多少個藍氣球？”。 （1）獨立思考，嘗試解決。 談話：紅氣球的問題解決了，對于第二個問題“一共有多少個藍氣球？”你能自己解決嗎？趕快試一試吧。 學生獨立解決問題，教師巡回指導，了解學生情況。 （2）全班交流。 談話：誰想把你的做法來匯報一下？ 預設一：30×2=60 ，60×

6、10=600 。 追問：你是怎樣想的？ 學生可能回答：把20看作2×10 ，30 × 2 = 60，60 × 10 = 600。 師適時課件演示。 預設二：3×2=6 ，30×20=600 。 追問：你是怎樣想的？ 預設：先算3 × 2 = 6，然后在積的末尾添上2個0。 追問：這兩個0是怎么來的？ 預設：3個十乘2個十得6個百，所以30×20=600。 2．嘗試練習。 40×20 = 50×70 = 80×30 = 60×40 = 90×40 = 50×60 = 學生

7、獨立完成，然后全班交流，引導學生說一說每道題是怎樣算的。 追問：為什么大家都喜歡這種方法？ 預設：都是幾十乘幾十，都先用幾乘幾，再在積的末尾添上兩個0，這樣算很簡便。 重點追問：這兩個0是怎么來的？ 預設：先算幾乘幾，還有10個10沒算，10個10就是100，就在末尾添上兩個0. 總結提升：整十數(shù)乘整十數(shù)，可以先把十位上的數(shù)相乘，再在積的末尾添上兩個0。 3.揭示課題。 談話：觀察今天我們解決的這兩道題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點？ 根據(jù)學生的回答引出課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算。 4.促進發(fā)展。 （1）爭當口算大王。 49×10 = 40×30 =

8、 10×57 = 50×40 = 10×23 = 30×50 = 12×10 = 60×30 = 10×54 = 80×20 = （2）引導學生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 （3）引導總結：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先把0前面的數(shù)相乘，再看因數(shù)的末尾一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。 【設計意圖】加深了學生對口算方法的理解，實現(xiàn)了算法的有效構建，在學習的過程中體驗到成功與快樂。 四、聯(lián)系實際，靈活運用 五、回顧反思，總結提升 談話：同學們，通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲? 引導學生圍繞知識、方法、感受三方面談本節(jié)課的收獲。 知識:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算…… 方法:用推理的方法解決問題…… 情感:這節(jié)課學到了很多知識,很快樂…… 【設計意圖】通過全面回顧本節(jié)課收獲，關注知識、方法和學生的感受，積累基本的活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的反思意識和回顧梳理的能力。 5