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【高中政治教學論文】論政治教學中學生的主體性摘要：隨著素質教育的普及，政治課程教學改革日益推進，在新課標背景下，課堂教學不僅要求提高教學效率，而且要求實現(xiàn)“以學生為中心的”課堂教學理念。這就需要改變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學模式，充分調動學生的自主能動性，提高學生參與課堂學習的積極性和學習興趣。政治教學的根本目的在于提高學生道德品質的基礎上，將理論教育運用在生活中，成為學生自我素質修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。因此，在政治教學中注重學生的主體性培養(yǎng)，對于進一步深化教學改革，提高學生自主能動性、創(chuàng)造性，以及鼓舞學生自主參與社會實踐具有現(xiàn)實意義。關鍵詞：中學生；實踐活動；政治教學；在政治課堂教學中，學生對知識的理解從不知到知，從知道較少到知道較多，是不能純粹依靠“授予”或者“灌輸”的方式的，必須要通過培養(yǎng)學生的自主性，挖掘其內(nèi)心的潛力，讓其充分發(fā)揮自主積極性，才能促進其學習。本文試針對政治教學中學生的主體性這一話題進行論述，分析其意義，并提出對策，希望能夠提升中學政治課堂教學效果。一、中學政治教學中培養(yǎng)學生主體性的意義政治課堂教學不僅要讓學生掌握基本的道德觀念、傳統(tǒng)知識，更要讓學生們通過課本了解社會發(fā)展的大勢所趨。因此在中學政治課堂教學中培養(yǎng)學生的主體性，對提高政治教學效果具有現(xiàn)實意義，對提高學生的綜合素質也有重要意義。首先，在政治課堂教學中加大力度培養(yǎng)學生的主體能動性有利于創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)建新型教學方法，能夠豐富課堂知識，激發(fā)學生學習興趣，有利于課堂教學質量的提高。其次，培養(yǎng)學生主體性，以學生為中心，能夠有效轉變傳統(tǒng)教學觀念，提高學生的學習熱情和學習效率。能夠讓學生感受到課堂學習的樂趣，真正從心底喜歡這門課程。同時也可以激發(fā)學生對知識的渴望度，從根本上提高學生的自主學習性。再次，在政治教學中加強學生的主體性培養(yǎng)，有利于教學內(nèi)容生活化，能夠讓學生從生活中認識到政治課程的重要性，區(qū)分辨別哪些是社會所提倡的行為，那些是被社會所摒棄的行為，可以為學生提高自我品德修養(yǎng)提供參考依據(jù)。二、政治課堂教學中學生主體性缺失的主要表現(xiàn)1.很多學校教師采取灌輸式的教學不重視啟發(fā)式教育從課堂教學來看，很多政治教師固守傳統(tǒng)型的教學方式，注重灌輸式教學，自己作為主導地位，忽視學生的主動性，和學生交流不夠。還有一些教師不考慮學生的觀點，課堂上只允許學生發(fā)言，回答問題也只是在自己的思維里轉，一旦學生偏離即會受到批評。對于學生主體性培養(yǎng)來說，只是教師提出來幾個問題，讓學生發(fā)表自己的觀點，或者運用多媒體尋找?guī)讉€生活情境，讓學生體會一下就算是體現(xiàn)主體性了。這些方法遠遠偏離了培養(yǎng)學生主體性的要求，需要及時解決和改進。2.注重知識灌輸，輕視學生實際能力的培養(yǎng)從目前我國教學的現(xiàn)狀來看，很多學校的教師都傾向于給學生灌輸理論知識，而不注重實踐能力培養(yǎng)，課堂教學的目標不全面，實踐教育缺失。教學大綱所規(guī)定的“覺悟”、“ 能力” 、“知識”三者培養(yǎng)是全面的，是一個有機整體，三者之間相互聯(lián)系，缺一不可。然而，縱觀我國中學教學的現(xiàn)狀來說，很多教師往往還是停留在灌輸課本知識的層面上，這對于落實教學目標，促進學生自主能力培養(yǎng)具有阻礙作用，導致培養(yǎng)學生的主體性成為空談。3.課堂教學模式單一，學生參與性不高由于課堂實踐活動的單一性，以及實踐活動自身的乏味性，這就使得政治教學中實踐活動的開展缺乏參與性，許多學生為了完成任務而參與到實踐活動中，對于活動目的，以及活動意義沒有明確認識。另外，教師不能針對課題教學目標設計較好的實踐活動，這就使得學生不愿花費更多的時間投入到實踐活動中。三、政治課堂教學中培養(yǎng)學生主體性的對策目前我國中學政治課堂教學中，很多學生的主體能力缺失已經(jīng)嚴重阻礙了學校整體素質教育，彌補這些缺失，提高學生的自動性已經(jīng)成為社會發(fā)展的大趨勢。具體來說，培養(yǎng)學生主體性的措施總結為以下幾點：1.激發(fā)學生自主參與性，提高實踐活動的現(xiàn)實意義激發(fā)學生學習興趣，必須從學生角度出發(fā)，創(chuàng)設貼近學生生活的實踐活動，真正的將課本內(nèi)容與學生生活結合起來。例如，在講八年級上冊“欣賞與贊美”一章時，就可以根據(jù)同學們感興趣的話題開展相關的實際活動，如，針對同學之間情感培養(yǎng)的問題，可以開展相關的實踐活動，分組讓學生對好朋友，不好的朋友，討厭的朋友進行談論，劃分這些范圍的依據(jù)是什么。然后教師針對這些依據(jù)進行分析，告訴學生要學會欣賞和贊美別人，討厭的人并不是沒有優(yōu)點，而是自己沒有看到他的優(yōu)點，要換位思考，從另外一個方面了解別人。2.精選活動方案，開展生活化實踐活動。實踐活動是提高政治課堂教育最重要的途徑，也是檢驗政治教學質量的重要判斷標準。所以在初中政治教學過程中，應該重視學生的實踐活動。可以通過各種方式開展實踐活動，比如社會調查，社會實踐，拓展訓練等。讓學生自主地將課本知識同社會實踐結合起來。例如，可以組織一次環(huán)保宣傳活動，讓學生為學校，公共綠地設置一些綠化宣傳標語，為自己學校的環(huán)保提出一些合理化建議；也可以將本班學生分成小組，然后由組長帶領大家進行社會活動調查，尋找生活中的美，觀察生活。可以每周進行一次總結，讓各組進行分析總結，并針對問題提出合理化建議。3.加強小組探討，激發(fā)學習興趣。提高學生積極性，分組探討學習是一種非常好的教學方式。分組探討式教學，不單單是把學生分成若干小組對問題進行探討，而是要讓小組學習起到激發(fā)學生積極性的目的。例如：在進行八年級上冊“理解與寬容”這一節(jié)課程學習時，首先要給學生足夠的時間，讓其進行知識點的探究和分析，教師也可以提出問題讓學生分析，尋找答案。如，理解與寬容的涵義有哪些，當別人犯錯時我們應該如何去寬容別人，怎么樣體諒別人等。讓學生進行小組互動，增加情感和內(nèi)容交流，通過反復思考解決問題，同時也要給學生足夠的空間和時間，花費足夠的精力去完成任務，展現(xiàn)自身的探究魅力。四、結束語在初中政治教學中，教師要充分利用各種教學方式來培養(yǎng)學生的自主能動性，充分調動學生的學習積極性和合作性。當然，在培養(yǎng)學生主體性的過程中，還要針對本校的實際狀況選擇較為合適的教學法，這樣才能真正提高初中政治教學的成果。