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淺析中職英語詞匯教學策略范文在教學時要遵循下列詞匯教學的原則：① 音、形、義相結合的原則在進行詞匯教學時，要對詞的發(fā)音，詞的外部形式和詞所表達的意義等三個方面進行綜合的教學。② 結合句型情境的原則詞匯教學只有結合句型，才能使學生通過具體的語言材料來理解詞義，掌握詞的用法，才能使學生通過具體的語境理解詞的意義。③ 學以致用原則學習詞匯的目的在于交際，因而教師在教學詞匯時，要注重詞匯的應用。④ 回顧與拓展原則教師盡量以舊帶新，使學生回憶并鞏固舊的詞匯，學習新詞匯。 同時，教師要注意適當拓寬學生的知識面、注重詞義的延伸，增強學生對詞匯的理解，提*生對語言的運用能力。在實際中職英語的詞匯教學中，結合學生的學習特點，以及學生的學習水平運用下列詞匯的教學策略是很有效果的：中職1）詞匯展示策略在向學生展示教學詞匯時要注意運用三個策略即①直觀性策略、②情境性策略、③趣味性策略。① 直觀性策略是指利用實物、手勢、圖片等來展示詞匯的意義。如校園的實物：tree, flower, building, blackboard, library 等。合理地利用動作和表情來表達解釋詞義，例如：sad, happy, eat, drink, angry, sleep, walk, go, run 等。② 情境性策略是指在教學中把詞匯放在一定情境或上下文之中，這樣有助于學生準確地理解和把握詞匯。③ 趣味性策略是指在詞匯教學中充分利用各種教學手段和教學活動，增強學習者對詞匯的學習興趣，吸引學生的注意力，激發(fā)其想象力，使詞匯的學習變得有趣，從而增強學生的學習和記憶效果。2）詞匯訓練策略詞匯訓練策略是詞匯教學的內容之一，一般說來，詞匯的訓練包括如下策略：① 歸類記憶策略在進行詞匯學習訓練時可以讓學生對詞匯進行分類、歸納、整理記憶以達到更佳的學習效果。如：詞匯歸類記憶表② 閱讀記憶策略③ *時期記憶策略④ 興趣記憶策略⑤ 拆詞記憶策略即利用詞的前綴、后綴和詞根來理解記憶詞匯。⑥ 聯(lián)想記憶策略 例如有不少學生很容易把 in front of 和 in the front of 記混，甚至有時完全不理解。一些教師就引導學生*如下的聯(lián)想：the 在短語的內部，則 in the front of 是“在內部的前面“，反之，in front of 則是在外部的前面。通過這種聯(lián)想的記憶，學生學得輕松、記得牢靠。3）詞匯運用策略詞匯的學習和訓練的目的在于運用。詞匯的運用是詞匯教學的重要環(huán)節(jié)，如果缺乏了運用環(huán)節(jié)，學生即使暫時記住了詞匯，也會由于沒有通過運用得意鞏固，也將導致無法真正理解和掌握這些詞匯。4）詞匯評價策略評價學生是否掌握所學習的詞匯，看學生是否：發(fā)音正確；拼寫正確；詞性掌握；能辨認這個單詞的書寫和口語形式；能夠隨時回憶起這個單詞；能夠將這個單詞與一個恰當?shù)膶嵨锫?lián)系起來；能夠將這個單詞用在一個恰當?shù)恼Z法形式里；無論是在口語， 還是在書面語言中，學習者都能夠熟練地識別和應用這個單詞；了解并且掌握關于這個單詞的搭配關系。