語(yǔ)文市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《囚綠記》,囚綠記,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《囚綠記》,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文 ,,同學(xué)們回憶一下， 寫(xiě)綠的古詩(shī)句有哪些？,春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 ——王安石 日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。 ——白居易 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 ——杜牧。,……,陸 蠡 囚綠記,,把握“物”特征,自由朗讀課文，圈點(diǎn)出描寫(xiě)常春藤的句子，并作批注。,,思考： 這是一片 的常春藤，為什么？,蓬勃、生機(jī) 向著陽(yáng)光 固執(zhí)（執(zhí)著）,（長(zhǎng)春藤、綠）,品味文中“情”,朗讀課文，思考： 作者對(duì)常春藤的感情是怎樣的？具體表現(xiàn)在哪里？在文中圈點(diǎn)出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行品味。,喜愛(ài)、滿(mǎn)足 愛(ài)之深、惱之切 敬佩 惦記牽掛,,,,探究深層意,想一想： 作者難道僅僅是為了抒發(fā)喜愛(ài)常春藤而去寫(xiě)常春藤嗎?還有更深的用意嗎？,找關(guān)鍵的語(yǔ)句 了解寫(xiě)作背景,,,,臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠。,,盧溝橋事變之后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，時(shí)值日寇入侵，中華大地陷于水深火熱之中，內(nèi)憂外患，人們陷入壓抑苦悶之中。但對(duì)光明、自由的渴望仍激蕩著有抱負(fù)、勇于抗?fàn)幍娜藗儯麄円宰约旱臒崆榕c鮮血和這個(gè)黑暗的現(xiàn)狀進(jìn)行著抗?fàn)?。全?guó)上下抗日的情緒十分高漲。,,蓬勃、生機(jī) 向 著 陽(yáng) 光 固執(zhí)（執(zhí) 著）,,生命、希望,,,追求光明 、自由,堅(jiān)貞不屈,（長(zhǎng)春藤、綠）——象征,陸蠡是位很有才華的散文家，他能從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出耐人尋味的人生哲理，作品大都是對(duì)勞動(dòng)人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的贊頌，表現(xiàn)出作者愛(ài)國(guó)憂民的高尚情懷。其文筆清麗、醇厚，感情樸實(shí)、誠(chéng)摯。 1942年，年僅34歲的他，就死于日寇的槍下。1983年4月，國(guó)家民政部追認(rèn)他為革命烈士。,了 解 作 者,探討方法,我們還學(xué)過(guò)哪些借物抒情、托物言志的散文？該如何去挖掘這類(lèi)文章的主題呢？,,分析事物特征 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句 了解寫(xiě)作背景,(朗讀、圈點(diǎn)、品味),《金色花》就是一篇借物抒情、托物言志的散文，請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的方法，挖掘它的主題。,,拓展延伸,,,更多課件、公開(kāi)課等內(nèi)容，敬請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)： “中小學(xué)教學(xué)”以及“中學(xué)考試”,,,掃描二維碼獲 取更多資源,