一年級上學(xué)期語文培優(yōu)補差計劃單位:經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)列子小學(xué)姓名:朱可一指導(dǎo)思想提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力,進一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績,幫助差生取得適當(dāng)進步,讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學(xué)習(xí)成績,并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成,一年級語文培優(yōu)輔差方案一指點思維教師的團體差別是一個客不美
一年級語文培優(yōu)輔差計劃Tag內(nèi)容描述:
1、一年級上學(xué)期語文培優(yōu)補差計劃單位:經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)列子小學(xué)姓名:朱可一指導(dǎo)思想提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力,進一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績,幫助差生取得適當(dāng)進步,讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學(xué)習(xí)成績,并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成。
2、一年級語文培優(yōu)輔差方案一指點思維教師的團體差別是一個客不美不雅存在,因而學(xué)困生指點義務(wù)是可缺的一環(huán).為了讓每個教師都能在原有根底上失落丟失落進步開展,休會進修的歡欣,進步的興趣,到達(dá)雙方面進步教師素養(yǎng)的目標(biāo),我依照教導(dǎo)理論中因材施教,量力性。