1、2019-2020年高三數(shù)學一輪復習 集合與函數(shù) 第6課時 函數(shù)單調(diào)性 一、考綱要求 內(nèi) 容 要 求 A B C 函數(shù)的基本性質(zhì) 1、下列說法中正確的序號是___________.（課本題） 若定義在上的函數(shù)滿足，則函數(shù)是上的單調(diào)增。

2、函數(shù)單調(diào)性 教學設計 設計思路 有效的概念教學必須建立在學生已有的知識結構基礎之上順應學生的思維發(fā)展 因此在教學設計中注意在學生已有知識結構和新概念間尋找 最近發(fā)展區(qū) 呈現(xiàn)知識的發(fā)生和形成過程 使學生始終處。

3、函數(shù)單調(diào)性 說課稿 各位評委老師 大家好 我是數(shù)學組教師李建梅 今天我要說課的課題是人教A版數(shù)學必修一第一章第三節(jié)第一課時 函數(shù)的單調(diào)性 我將從教材分析 教學目標分析 教法與學法分析 教學過程 教學評價五個方面。

4、函數(shù)的單調(diào)性 如圖為某地區(qū)一天24小時內(nèi)的氣溫變化圖 觀察這張氣溫變化圖 思考 在0點到4點 氣溫隨著時間的推移是怎么變化的 在4點到14點 氣溫隨著時間的推移又是怎么變化的 觀察與思考 從左至右圖象呈 趨勢 上升 1 觀察第一組函數(shù)圖象 指出其變化趨勢 O O O 1 1 1 1 1 1 任務一 探究函數(shù)的單調(diào)性概念 1 想一想 圖象的變化趨勢 反映了自變量與函數(shù)值是如何變化的呢 探究 2 你能。

5、函數(shù)的單調(diào)性說課稿一、教學分析本節(jié)課是在學生學習了函數(shù)概念的基礎上所研究的函數(shù)的一個重要性質(zhì)，常伴隨著函數(shù)的其它性質(zhì)出現(xiàn)。它既是在學生學過函數(shù)概念圖象、表示方法等知識后的延續(xù)和拓展，又是后面研究指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等各類函數(shù)的單調(diào)性的基礎，在整個高中數(shù)學中起著承上啟下的作用。研究函數(shù)單調(diào)性的過程體現(xiàn)了數(shù)學的“數(shù)形結合”和“從一般到特殊”的思想方法，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、發(fā)展學生。

6、函數(shù)單調(diào)性,回顧,1、函數(shù)的單調(diào)性的定義,2、判斷、證明函數(shù)的單調(diào)性方法,3、用定義法證明函數(shù)單調(diào)性的步驟：,取值； 作差變形； 定號； 下結論 ,觀察下列函數(shù)圖象并指出對于任意xR， 與 的大小關系。,x,y,O,1,x,y,O,1,任意xR，都有,任意xR，都有,函數(shù)最大值,一般地,設 的定義域為A.,如果存在x0A,使得對于任意的xA, 都有 那么稱 為 的最大值。

7、函 數(shù) 的 單 調(diào) 性 O xy1x xf 1 2xy當 時 ， x越 大 ， 函 數(shù) 值 如 何 變化 圖 像 呈 什 么 趨 勢 0,x xf O xy1x xf 1 2xy當 時 ， x越 大 ， 函 數(shù) 值 如 何 變化 圖 像 呈。

8、一 教 材 的 地 位 與 作 用n 函 數(shù) 的 單 調(diào) 性 是 高 中 人 教 版 數(shù) 學 必修 1第 1.3.1節(jié) 的 第 一 課 時 ， 是 函 數(shù) 重 要 性 質(zhì)之 一 ， 在 教 材 中 起 著 承 上 啟 下 的 作 用 。。

9、函數(shù)的單調(diào)性說課稿各位評委好： 我是來應聘高中數(shù)學的04號考生，今天我說課的題目是函數(shù)的單調(diào)性，我將從說教材說學情說教法說學法說教學過程以及板書設計等六個方面來進行我的說課。一說教材一教材的地位和作用本節(jié)課是北師大版必修一第二章函數(shù)第三節(jié)。

10、函數(shù)單調(diào)性教學案例 1. 案例背景 函數(shù)的單調(diào)性 是新課標人教版數(shù)學 1第一章第三節(jié)的教學內(nèi)容。 課標 規(guī)定兩個課時，所選案例為第一課時。 函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)的一條基本性質(zhì)，從知識結構上看，函數(shù)的單調(diào)性既是函數(shù)概念的延續(xù)和拓展，又是后續(xù)研。