1、跨文化交際論文】對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化詞語(yǔ)教學(xué)摘要：語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的內(nèi)涵。隨著社會(huì)的發(fā)展，漢語(yǔ)中積淀了越來(lái)越多的文化詞語(yǔ)，而留學(xué)生對(duì)于文化詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也逐漸高漲。本文從以下幾個(gè)方面探討對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化詞語(yǔ)教學(xué)：對(duì)外漢語(yǔ)中的文化因素、文化詞語(yǔ)的內(nèi)涵及分類(lèi)、留學(xué)生運(yùn)用文化詞語(yǔ)的偏誤分析、教學(xué)中加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵字：對(duì)外，漢語(yǔ)，語(yǔ)言漢語(yǔ)是漢文化的載體，漢文化又是漢語(yǔ)的內(nèi)蘊(yùn)，尤其是漢語(yǔ)詞匯，更是漢文化累積而成的活化石。民族的社會(huì)歷史、生活環(huán)境、宗教信仰、風(fēng)俗、價(jià)值觀念、審美。

2、一、詞類(lèi)（一） 名詞1.“以前”、“以來(lái)”“以內(nèi)”與“以后”2.“以前”與“從前”3.“以后”與“然后”4.“之間”、“之內(nèi)（以內(nèi)）”與“中間”5.“之間”、“之內(nèi)（以內(nèi)）”與“中間”6.“3 年前”與“前 3 年”7.“頭一天”與“前一天”8.“（在）上”、“（在）中“與下”9.“心里”與“心中”10.“時(shí)間”與“心中”11. “的時(shí)候”與“以后”12.“明天”與“第二天”13.“近”與“現(xiàn)在”14.“一天”、“有一天”與“有時(shí)”15.“剛才”、“剛”與“剛剛”16.“處處”與“到處” 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法”（二）數(shù)量詞17.“二”與“兩”18.“。

3、畢業(yè)論文/開(kāi)題報(bào)告 關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)開(kāi)題報(bào)告 1.1 選題背景筆者在上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院教書(shū)的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)遇到一些因兒化而引起的小問(wèn)題。比如學(xué)生會(huì)問(wèn)“為什么課文中是聊天兒，而練習(xí)中卻是聊天，到底應(yīng)該怎么讀?”諸如此類(lèi)的問(wèn)題。這些問(wèn)題引起了筆者的注意，發(fā)現(xiàn)教材中兒化的不規(guī)范，給外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)造成了不小的困擾。從 1950 年清華大學(xué)設(shè)立了第一個(gè)專門(mén)從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的機(jī)構(gòu)東歐交換生語(yǔ)文專修班以來(lái)，中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)走過(guò)了六十多年的風(fēng)雨歷程。尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，隨著外國(guó)學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮的到來(lái)，以及。

4、工作總結(jié)/教學(xué)工作總結(jié) 大學(xué)教師對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié) 很早就知道有對(duì)外漢語(yǔ)這個(gè)職業(yè)，但從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己會(huì)踏入。很偶然的和xx大漢教中心結(jié)識(shí)，當(dāng)初是很猶豫的，甚至有點(diǎn)懷疑，因?yàn)楹軅}(cāng)促。但現(xiàn)在看來(lái)，真的很幸運(yùn)。不管以后會(huì)不會(huì)從事這份工作，都是一個(gè)很好的經(jīng)歷和成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)之前，對(duì)這個(gè)工作有很多誤解。例如，認(rèn)為中國(guó)人教外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)，很容易，因?yàn)橹形膶?duì)我們來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單。其實(shí)錯(cuò)了。我們學(xué)習(xí)中文和老外學(xué)習(xí)中文是截然不同的。還有的認(rèn)為應(yīng)該要英語(yǔ)很好才可以教老外中文。其實(shí)也不需要。英語(yǔ)好有時(shí)候反而會(huì)限制老師的教學(xué)。重要。

5、心得體會(huì)/培訓(xùn)心得體會(huì) 對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)員崗前培訓(xùn)心得 從認(rèn)識(shí)儒森漢語(yǔ)，到儒森漢語(yǔ)學(xué)習(xí)ipa課程，并參加考試至今已有將近3個(gè)月了。這三個(gè)月是一個(gè)我從對(duì)于外漢一無(wú)所知到逐漸了解過(guò)程。我從小就喜歡文學(xué)，雖然大學(xué)里的專業(yè)和畢業(yè)后的工作都和中文沒(méi)有任何聯(lián)系，但是從事和中文有關(guān)的職業(yè)一直是我的向往，尤其是在學(xué)過(guò)英語(yǔ)，日語(yǔ)后更加深刻體會(huì)到祖國(guó)傳承五千年的語(yǔ)言系統(tǒng)的博大精深，因此在通過(guò)日語(yǔ)一級(jí)后就毅然的辭職轉(zhuǎn)行，打算以后專職從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作。在沒(méi)有真正接觸對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，我有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就是覺(jué)得只要懂外語(yǔ)就能。

6、文秘知識(shí)/崗位說(shuō)明書(shū) 對(duì)外漢語(yǔ)教師工作崗位說(shuō)明書(shū) 對(duì)外漢語(yǔ)教師工作內(nèi)容1、承擔(dān)中心以一對(duì)一和小班的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作;2、完成教學(xué)常規(guī)工作，按課程進(jìn)度對(duì)對(duì)每位學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給出評(píng)價(jià);3、參加定期培訓(xùn)，在業(yè)務(wù)上精益求精;4、協(xié)助教務(wù)主管進(jìn)行教學(xué)研究、學(xué)術(shù)總結(jié);5、總結(jié)授課過(guò)程中的問(wèn)題，定期與教學(xué)經(jīng)理溝通反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)外漢語(yǔ)教師崗位職責(zé)對(duì)外漢語(yǔ)教師的工作主要是訓(xùn)練、培養(yǎng)外國(guó)人正確使用漢語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交際。對(duì)外漢語(yǔ)教師崗位要求1、具備良好的師德，注重自身文化大使形象;2、具備良好的學(xué)習(xí)能力、溝通能力和應(yīng)變能力;。

7、工作報(bào)告/實(shí)習(xí)報(bào)告 對(duì)外漢語(yǔ)中泰交流專業(yè)見(jiàn)習(xí)報(bào)告 時(shí)光飛逝，與泰國(guó)留學(xué)生為期三個(gè)禮拜的交流學(xué)習(xí)結(jié)束了。依稀記得我們第一次見(jiàn)面的那天，3月21日，在留學(xué)生教室。他們給我的第一感覺(jué)就是他們好小啊。我們提前已經(jīng)分好了組，每個(gè)組帶兩個(gè)留學(xué)生，我們組帶的是兩個(gè)男孩，一個(gè)叫博謙，另一個(gè)叫 。首先是自我介紹，然后以泰國(guó)拍攝在中泰兩國(guó)最近熱播的電影初戀這件小事為切入口和他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的中文交流，我了解到，他們的中文水平不是很好?；ハ嗍煜ぶ螅覀儙е麄?nèi)I(yíng)業(yè)廳打算辦理邯鄲的電話卡，但是由于各種原因，最終也沒(méi)辦成。之后。

8、工作報(bào)告/實(shí)習(xí)報(bào)告 對(duì)外漢語(yǔ)見(jiàn)習(xí)報(bào)告 XX年3月20日，對(duì)于我們XX級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，又迎來(lái)了一個(gè)難得的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)。泰國(guó)客馬學(xué)校一行二十多人來(lái)到了邯鄲學(xué)院。在系里老師和班委的組織安排下，我們同學(xué)和自己小組所分配到的泰國(guó)留學(xué)生一起相處，共同學(xué)習(xí)了二十天。雖然時(shí)間很短，和其他一些難以避免的因素，在面對(duì)許多的難題過(guò)程中，我們也著實(shí)收獲了很多。對(duì)于我自己，印象深刻的事情當(dāng)中最具有挑戰(zhàn)性的障礙就是語(yǔ)言溝通的問(wèn)題。在第一次的見(jiàn)面會(huì)上首先給我的第一個(gè)沖擊就是他們不僅漢語(yǔ)是初級(jí)水平，就連英語(yǔ)也是初級(jí)階段，和上次的美國(guó)留。

9、心得體會(huì)/學(xué)習(xí)心得體會(huì) 漢語(yǔ)角對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì) 在這兩次的漢語(yǔ)角教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的，因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象已經(jīng)在中國(guó)生活了兩年，聽(tīng)力已經(jīng)沒(méi)有太大的問(wèn)題了，能夠比較 流利的讀課文，對(duì)于課文的理解能力也很強(qiáng)，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過(guò)第一次上課我注意到學(xué)生沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)，所以即使已經(jīng)學(xué)完了上 下兩冊(cè)的初級(jí)口語(yǔ)教材，對(duì)于書(shū)本中涉及的日常用語(yǔ)，仍然不能熟練使用，比如我問(wèn)“你姓什么”學(xué)生能回答，但我問(wèn)“你貴姓”，學(xué)生則一臉的茫然，遲到也不會(huì) 說(shuō)“久等了”。而這些。

10、______________________________________________________________________________________________________________對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論教案（一）緒論一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)名稱的由來(lái)及其發(fā)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)，英文直譯是“the teaching of Chinese to foreigners”。1978年在北京召開(kāi)語(yǔ)言學(xué)科規(guī)劃座談會(huì)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)。王力實(shí)際上這（對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)）是一門(mén)學(xué)問(wèn)。在國(guó)外，已經(jīng)變成一門(mén)學(xué)問(wèn)，這需要研究。朱德熙如果教外語(yǔ)是一門(mén)學(xué)科，我們教漢語(yǔ)就是作為一種外語(yǔ)來(lái)教，自然也是一門(mén)學(xué)科。王還1983年成立中國(guó)教育。

11、第一章對(duì)外漢語(yǔ)教育是一門(mén)專門(mén)的學(xué)科第一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教育的學(xué)科名稱一、語(yǔ)言教學(xué)中有關(guān)語(yǔ)言的幾個(gè)基本概念1、第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言這是按人們獲得語(yǔ)言的先后順序來(lái)區(qū)分的兩個(gè)概念。第一語(yǔ)言是指人出生以后首先接觸并獲得的語(yǔ)言；第二語(yǔ)言指人們?cè)讷@得第一語(yǔ)言以后再學(xué)習(xí)和使用的另一種語(yǔ)言。有的幼兒出生以后同時(shí)獲得兩種或兩種以上的語(yǔ)言叫雙語(yǔ)或多語(yǔ)現(xiàn)象。2、母語(yǔ)和外語(yǔ)這是按國(guó)家的界限來(lái)劃分的。母語(yǔ)是指本國(guó)、本民族的語(yǔ)言；外語(yǔ)是指外國(guó)的語(yǔ)言。一般情況下，母語(yǔ)是指人們的第一語(yǔ)言，但不能等同。3、本族語(yǔ)和非本族語(yǔ)這是按言語(yǔ)社團(tuán)，。

12、綜合、口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作、閱讀五個(gè)課型的教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱：國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)姓 名：劉舒婷學(xué) 號(hào)：20141400331、 綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)對(duì)象與教材：1.教學(xué)對(duì)象：渤海大學(xué)韓國(guó)分院初級(jí)階段韓國(guó)學(xué)生2.教材及教學(xué)內(nèi)容：發(fā)展?jié)h語(yǔ)初級(jí)綜合第八課舊夢(mèng)（2） 教學(xué)情境：渤海大學(xué)韓國(guó)分院位于韓國(guó)京畿道坡州市金村洞，韓國(guó)學(xué)生均為韓國(guó)高中畢業(yè)生，年齡在18至22歲之間，進(jìn)入到韓國(guó)分院以后開(kāi)始為期一年的全日制漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。韓國(guó)分院開(kāi)設(shè)有四門(mén)漢語(yǔ)基礎(chǔ)課程，分別為綜合課、聽(tīng)力課、口語(yǔ)課和寫(xiě)作課，學(xué)生一天上七節(jié)漢語(yǔ)課，一年共接受超過(guò)1000個(gè)課。

13、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論和語(yǔ)言學(xué)試卷 一、填空 （每空1分，共1分）1.語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力一般分為理解和表達(dá)兩種，表達(dá)能力指的是說(shuō)和寫(xiě)的能力。2.練習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，練習(xí)的種類(lèi)有理解性練習(xí)、模仿性練習(xí)和 交際性練習(xí)等等。3. 根據(jù)閱讀方法的不同，閱讀可以分為略讀、跳讀、精讀和 泛讀等幾種。4. 直接法是作為 語(yǔ)法-翻譯法的對(duì)立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物是貝力茲。5. 功能法產(chǎn)生于年代的西歐，創(chuàng)始人是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯。6. 許多學(xué)者區(qū)分學(xué)習(xí)和習(xí)得。按照一般的看法，兒童掌握母語(yǔ)的過(guò)程和方法是 習(xí)得。7.瑞士著名心理學(xué)家 皮。

14、______________________________________________________________________________________________________________對(duì)外漢語(yǔ)聲母教學(xué)教案一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者二、教學(xué)內(nèi)容：六個(gè)聲母b,p,d,t,g,k三、教學(xué)目標(biāo)：教外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)b,p,d,t,g,k六個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)，以及與單韻母組成的音節(jié)正確朗讀聲調(diào)的能力。四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)五、教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)六個(gè)聲母讀音和寫(xiě)法。2.區(qū)分b p認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，正確書(shū)寫(xiě)。3.學(xué)習(xí)“兩拼法”，正確拼讀音節(jié)。六、教學(xué)難點(diǎn)：1、讓學(xué)生能分清送氣與不送氣聲母的區(qū)別，將一張。

15、窗體頂端第一章 緒論第一節(jié)“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”名稱之由來(lái)及發(fā)展1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)：是指對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)。實(shí)際上也包括對(duì)第一語(yǔ)言不是漢語(yǔ)的海外華人進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)。2、新中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)始于1950年。1978年3月，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院在北京召開(kāi)北京地區(qū)語(yǔ)言學(xué)科規(guī)劃座談會(huì)，根據(jù)國(guó)外第二語(yǔ)言教學(xué)學(xué)科提點(diǎn)和規(guī)律的研究以及我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，提出了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)學(xué)科的看法。北京地區(qū)語(yǔ)言學(xué)科規(guī)劃座談會(huì)簡(jiǎn)況提出：“要把對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)專門(mén)的學(xué)科來(lái)研究，成立專門(mén)的研究機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專門(mén)的人才?！?。

16、高思暢 對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論（劉珣）對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)科體系對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)科研究方法學(xué)社會(huì)學(xué)文化學(xué)語(yǔ)言學(xué)心理學(xué)教育學(xué)橫斷學(xué)科人類(lèi)學(xué)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)跨文化交際學(xué)文化語(yǔ)言學(xué)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)對(duì)比語(yǔ)言學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論語(yǔ)言學(xué)心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)知心理學(xué)心理測(cè)量學(xué)教育心理學(xué)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)教育工藝學(xué)控制論系統(tǒng)論信息論邏輯學(xué)數(shù)學(xué)哲學(xué)l 呂叔湘：學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是學(xué)一套知識(shí)，而是學(xué)一種技能。l 把第二語(yǔ)言教學(xué)歸于語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)范疇，或者直接稱之為語(yǔ)言學(xué)是不恰當(dāng)?shù)?。l 語(yǔ)言教育學(xué)科實(shí)在受眾多相鄰學(xué)科理論的啟示、綜合應(yīng)用相。