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中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)年度第二學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試 學(xué)前教育學(xué) 試題 一、填空題（每空1分，共10分） 1．世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是一-《母育學(xué)?！?-，其作者是捷克教育 家--夸美紐斯----一。 2．學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮__學(xué)前教育功能______的表現(xiàn)和結(jié)果。 3．對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、--家庭教養(yǎng)方式----、家 庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)學(xué)歷等。 4．學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括---發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性的教育---和-發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育-兩個(gè)方面。 5．從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括一保育環(huán)境’ --和---教育環(huán)境--- 6．組織教育活動(dòng)的能力包括-教學(xué)內(nèi)容的組織能力--、-教學(xué)活動(dòng)的組織能力-、和教師語(yǔ)言的組織能力。 二、選擇題（每小題2分．共10分） 1．陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是( D )。 A．南京鼓樓幼稚園 B．勞工幼稚園 C．香山慈幼院 D．江西實(shí)驗(yàn)幼師 2．家庭教養(yǎng)方式一般分為( B )。 A．溺愛(ài) 開(kāi)放 專(zhuān)制 放任 B．溺愛(ài) 民主 專(zhuān)制 放任 C．溺愛(ài) 民主 強(qiáng)權(quán) 放任 D．溺愛(ài) 開(kāi)放 強(qiáng)權(quán) 放任 3．幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是( A )。 A．發(fā)展性原則 B．科學(xué)性原則 C．參與性原則 D．配合性原則 4．由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為( D )。 A．1-2歲 B．1-4歲 C．2-3歲末 D．0-3歲末 5．除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指( C )。 A．課堂 B．游戲 C．環(huán)境 D．教法 三、名詞解釋題（每小題5分，共20分） 1．教育功能 所謂教育功能，是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次 2．個(gè)體社會(huì)化 個(gè)體社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過(guò)程。 3．同伴互助 同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。 4．家長(zhǎng)學(xué)校 家長(zhǎng)學(xué)校是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長(zhǎng)傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀(guān)念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。 四、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共32分） 1．簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。 提高對(duì)學(xué)前教育的重視；加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)管；提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；加大對(duì)幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；為學(xué)前教育立法。 2．簡(jiǎn)述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。 途徑：刨設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理學(xué)前兒童的生活；制定科學(xué)的生活制度；開(kāi)展多樣的體育活動(dòng)，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的體格鍛煉；做好全面的保健工作。 方法：講解演示}實(shí)際練習(xí)；情境表演；感知體驗(yàn)；榜樣范例。 3．簡(jiǎn)述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。 幼兒園良好環(huán)境的七條標(biāo)準(zhǔn)：安全和健康、滿(mǎn)足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要、重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力、充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 4．列舉家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的方式。 志愿者，幼兒園每年都會(huì)在某些活動(dòng)中邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)做志愿者，負(fù)責(zé)部分教育活動(dòng)，具體職責(zé)視當(dāng)時(shí)的教育活動(dòng)而定；家長(zhǎng)俱樂(lè)部，幼兒園可通過(guò)多種形式，如定期會(huì)面、論壇、博客，以及QQ群等，組織家長(zhǎng)俱樂(lè)部吸收家長(zhǎng)參加各個(gè)班級(jí)活動(dòng)；家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)工作，幼兒園可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)過(guò)程，以便更好的利用周?chē)Y源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。 五、論述題（13分） 你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？ 游戲條件的創(chuàng)設(shè)包括：提供充分的游戲時(shí)間；創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所；提供充足的游戲材料和玩具。 六、案例分析題（15分） 新學(xué)期開(kāi)始，李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師，她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了，為了做好幼小銜接工作，讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活，她們采取了小學(xué)化的教育模式。如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫(xiě)字為主，布置書(shū)面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。 請(qǐng)你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。 分析學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問(wèn)題：社會(huì)要求的提高；生活制度的變化；師生關(guān)系的不同；生活環(huán)境的變更l教育內(nèi)容的加深；教學(xué)方法的改變。 幼小銜接的相關(guān)原則：長(zhǎng)期性而非突擊性；整體性而非單項(xiàng)性的銜接；與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；家、園、校的一致性而非孤立化。 幼小銜接的有關(guān)途徑：培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往；培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性；幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。 中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試 學(xué)前教育學(xué) 試題 一、填空題（每空1分，共10分） 1．標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的-《理想國(guó)》-。 2．學(xué)前教育是面向_0-6歲兒童實(shí)施的教育。 3．教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和_現(xiàn)實(shí)功能__。 4．學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動(dòng)性、一易感性一和易表現(xiàn)性。 5．學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知_的興趣、創(chuàng)造_的興趣以及動(dòng)手的興趣。 6．激勵(lì)作用對(duì)學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為正強(qiáng)化效應(yīng)和-負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)一，其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指-正強(qiáng)化效應(yīng)一。 7．教師為學(xué)前兒童提供的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，包括-物質(zhì)環(huán)境-和-精神環(huán)境- 二、選擇題（每小題2分，共10分】 1．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是( D )。 A．《大教學(xué)論》 B．<世界圖解》C．<理想國(guó)》D．<林哈德與葛篤德》 2．學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括( C )。 A．自覺(jué)性低 B．自制力弱 C．注意力分散D．堅(jiān)持性不強(qiáng) 3．我國(guó)偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指( D )。 A．平等教育B．差異教育C．全面教育D．賞識(shí)教育 4．社區(qū)教育起源于( B )。 A．英國(guó)B．丹麥C．法國(guó)D．美國(guó)5．教歷研究的主要流程是( A )。 A. -般項(xiàng)目 課前計(jì)劃 過(guò)程描述 課后反思 B．課前計(jì)劃 一般項(xiàng)目 過(guò)程描述 課后反思 C．課前計(jì)劃 課后反思 一般項(xiàng)目 過(guò)程描述 D．一般項(xiàng)目 過(guò)程描述 課前計(jì)劃 課后反思 三、名詞解釋題（每小題5分，共20分） 1-反恩日記 反思日記是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話(huà)語(yǔ)方式。 2．認(rèn)同 認(rèn)同是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀(guān)作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向教師或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。 3．同伴關(guān)系 同伴關(guān)系是指年齡相近的兒童之間在共同生活、共同游戲中建立起來(lái)的相互協(xié)作關(guān)系。 4．親子班 由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家長(zhǎng)帶孩子每周定期來(lái)園參與親子活動(dòng)。幼兒園則提供師資等，組織具體的親子活動(dòng)，多方面指導(dǎo)學(xué)前兒童家庭早期教育。 四、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共32分） 1．簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。 學(xué)前教育的保育功能；學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展；學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展。 2．簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。 促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則；尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；保教結(jié)合的原則；面向全體，重視個(gè)別差異的原則；發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。 3．解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。 “皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生期望與愛(ài)，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱(chēng)為“羅森塔爾效應(yīng)”。 4．簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。 家庭教育的地位和作用主要有以下幾個(gè)方面：家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)；家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。 五、論述題（13分） 結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。 解釋“最近發(fā)展區(qū)”這一概念。 以發(fā)展的眼光來(lái)看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。 教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過(guò)程。教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。 每個(gè)兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。 六、案例分析題（15分） 陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“環(huán)境的布置也通過(guò)兒童的雙手和大腦，通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛(ài)護(hù)?！? (1)你如何理解這句話(huà)？ (2)在幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過(guò)程中如何體現(xiàn)？ 強(qiáng)調(diào)兒童的參與性。滿(mǎn)足兒童的身心需要。幼兒園中的戶(hù)外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地。 場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開(kāi)來(lái)，有利于兒童開(kāi)展各種游戲和體育活動(dòng)。如果在場(chǎng)地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶(hù)外場(chǎng)地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶(hù)外環(huán)境。 在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶(hù)外條件的資源。如果場(chǎng)地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的．活動(dòng)范圍。 中央廣播電視大學(xué)2009-2010學(xué)年度第二學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試 學(xué)前教育學(xué) 試題 一、填空題（每空1分，共10分） 1．我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是-陶行知 --，其辦園思想是“中國(guó)化”、“-平民化”。 2．幼兒園教育應(yīng)該以_游戲_作為基本活動(dòng)。 3．幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力-想象力-和_表現(xiàn)力_。 4．從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和_．語(yǔ)言環(huán)境 游戲環(huán)境_。 5．社區(qū)教育最初是成人教育形式的社區(qū)教育。 6．一科學(xué)的飲食-、充足的睡眠、-安全的環(huán)境-以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后學(xué)習(xí)的因素。 二、選擇題（每小題2分，共10分） 1．推動(dòng)各囡幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科的是(C A．歐文 B．杜威 C．福祿培爾 D．蒙臺(tái)梭利 2．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是( D )。 A．《大教學(xué)論》 B．《世界圖解》 c．《理想國(guó)》 D．《林哈德與葛篤德》 3．我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指( A )。 A．保育和教育 B．體育和智育 C．德育和智育 D．保育、教育幼兒及為家長(zhǎng)服務(wù) 4．根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的(A )。 A．開(kāi)放式 B．區(qū)隔式 C．秧田式 D．封閉式 5．除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指( C )。 A．課堂 B．游戲 C．環(huán)境 D．教法 三、名詞解釋題（每小題5分，共20分） 1．育人效益 育人效益，是學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。教育具有育人功能，因而，通過(guò)教育過(guò)程就會(huì)獲得培養(yǎng)人才的教育效益。 2．游戲 游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。 3．教歷研究 教歷研究”就是教師通過(guò)對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來(lái)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。 4．反思日記 “反思日記”是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話(huà)語(yǔ)方式。 四、筒答題（每小題8分，共32分） 1．教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。 教育本質(zhì)，是教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決定，蘊(yùn)藏在教育中所能發(fā)揮的有利作用。教育效益，是通過(guò)教育過(guò)程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見(jiàn)，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益則是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。三者有著本質(zhì)的區(qū)別。 2．簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則。 思想性原則；科學(xué)性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀(guān)性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。 3．解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。 “皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生期望與愛(ài)，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱(chēng)為“羅森塔爾效應(yīng)”。 4．簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。 幼兒園與小學(xué)銜接的原則：長(zhǎng)期性而非突擊性；整體性而非單項(xiàng)性的銜接；與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；家、園、校的一致性而非孤立化。 五、論述題（13分） 你如何理解“寶寶的健康成長(zhǎng)一家庭教育十幼兒園教育”？ 六、案例分析題（15分） 一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩(shī)雨、汪佳琦等小朋友看見(jiàn)后覺(jué)得很好奇，就走過(guò)來(lái)看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開(kāi)始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾．，…，自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來(lái)還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說(shuō)這樣的菊花比縐紙做的要好看。 結(jié)合案例，說(shuō)明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。 小班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：年齡小，控制能力較差，不習(xí)慣于集體教學(xué)活動(dòng)，可分成小組進(jìn)行教學(xué)；知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言正在發(fā)展，有意注意還未很好發(fā)展，應(yīng)盡是讓兒童觀(guān)察實(shí)物，多運(yùn)用直觀(guān)教具和游戲法國(guó)…… 中班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：習(xí)慣于集體教學(xué)，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)增加，求知欲增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性提高，教學(xué)活動(dòng)次數(shù)應(yīng)增多，時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)；可適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講解…．． 大班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：各方面均顯著發(fā)展，自覺(jué)性提高，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)，課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要豐富、充實(shí)，教學(xué)活動(dòng)時(shí)間要延長(zhǎng)，減少游戲的成分，增加運(yùn)用語(yǔ)言講解的成分，要重視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動(dòng)的習(xí)慣…… 播電視大學(xué)2008--2009學(xué)年度第一學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科"期末考試 學(xué)前教育學(xué)試題 一、填空題(每小題1分，共10分) 1．世界上第一本學(xué)前教育專(zhuān)著是—《母育學(xué)?！?-。 2．從狹義上來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育效益是指育人效益，而從廣義上來(lái)講學(xué)前教育效益是指-社會(huì)效益、-。 3．幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱(chēng)為--環(huán)境 -- 。 4．早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動(dòng)開(kāi)始之前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)是-來(lái)園活動(dòng)--。 5．根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)-和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)兩大類(lèi)。 6．對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括社區(qū)和--家庭--。 7．幼兒園與家庭的書(shū)面聯(lián)系中的一種具體形式是--家園聯(lián)系本-。 8．學(xué)前教育實(shí)踐中，我們必須正確認(rèn)識(shí)各育的特點(diǎn)及相互關(guān)系，正確實(shí)施各育，防止重此輕彼，堅(jiān)持-全面發(fā)展-教育質(zhì)量觀(guān)。 9．學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和 結(jié)果--。 10．幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專(zhuān)業(yè)能力，包括觀(guān)察能力、溝通能力和-組織教育活動(dòng)-能力。 二、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共12分) 1．幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪(fǎng)問(wèn)、個(gè)別談話(huà)與(D )。 A．家長(zhǎng)會(huì) B．家長(zhǎng)咨詢(xún) C．父母育兒櫥窗D．家長(zhǎng)開(kāi)放日 2．關(guān)于幼小銜接，下面說(shuō)法正確的是(D )。 A．在小班進(jìn)行 B．在中班進(jìn)行 C．在大班進(jìn)行D．貫穿于整個(gè)幼兒園教育 3．推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科的是(C A．歐文 B．杜威 C．福祿培爾D．蒙臺(tái)梭利 4．學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠?C )。 A．過(guò)度教育 B．質(zhì)量下降 C．功能異化D．社會(huì)不重視 5．屬于教師溝通技巧的是(C )。 A．目光直視 B．敢于批評(píng) C．語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要適當(dāng)D．語(yǔ)氣要一直不變 6．我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指(A )。 A．保育和教育 B．體育和智育 C．德育和智育D．保育、教育幼兒及家長(zhǎng)服務(wù) 三、名詞解釋(每小題4分。共16分) 1．最近發(fā)展區(qū) “最近發(fā)展區(qū)’’是指兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平(兒童實(shí)際的發(fā)展水平)與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平(兒童潛在的發(fā)展水平)兩者之間的距離。 2．幼兒園生活活動(dòng) 生活活動(dòng)是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日?；罱佟！罨顒?dòng)的內(nèi)容主要包括來(lái)園、離園、進(jìn)餐、li垂ltlil．、盥洗、散步、自由活動(dòng)等。 3．反思日記 “反思日記’’是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭忝生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話(huà)語(yǔ)方式 4．主觀(guān)能動(dòng)性 人的主觀(guān)能動(dòng)性又稱(chēng)意識(shí)的能動(dòng)性，是指人類(lèi)所特有的能動(dòng)地反映世界和改造世界的能力和作用。 四、簡(jiǎn)答題(每小題5分。共20分) 1．簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)。 (1)領(lǐng)先性；(2)廣泛性；(3)對(duì)象性；(4)發(fā)展性；(5)延后性 2簡(jiǎn)述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。 (1)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境；(2)以園長(zhǎng)為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境； (3)建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境；(4)建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系。 3．簡(jiǎn)述兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問(wèn)題。 (1)社會(huì)要求的提高；(2)生活制度的變化；(3)師生關(guān)系的不同； (4)生活環(huán)境的變更；(5)教育內(nèi)容的加深；(6)教學(xué)方法的改變。 4．簡(jiǎn)述幼兒園工作的任務(wù)。 (1)不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量； (2)努力拓展為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍； (3)建立制度化的紡兒園工作運(yùn)行機(jī)制。 五、論述題(每小題13分，共26分) 1．舉例說(shuō)明如何實(shí)現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。 (1)設(shè)置社區(qū)學(xué)前教育基地； (2)成立社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心； (3)借助社區(qū)教育資源開(kāi)展社區(qū)學(xué)前教育。 2．分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素。 (1)家庭；(2)幼兒園；(3)社區(qū) 六、案例題(共16分) 菜例： “梧桐樹(shù)就是梧桐樹(shù)”，這是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老師用紅筆打了一個(gè)大叉子。這個(gè)句子使我想起了魯迅的名句“我家的院子里有兩棵樹(shù)，一棵是棗樹(shù)，另一棵也是棗樹(shù)?！边€有一次我翻看甜甜的圖畫(huà)作業(yè)，只見(jiàn)上面畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)扁的橢圓。圓是綠色的，周?chē)?huà)著綠色的光芒，畫(huà)的名字是“太陽(yáng)”。老師的評(píng)語(yǔ)是“畫(huà)得不像，用色不當(dāng)，重畫(huà)。，，太陽(yáng)在我們眼里不是綠色的，但是我們?cè)趺茨軘喽ㄔ诤⒆友劾锊皇蔷G色的呢?我們應(yīng)該問(wèn)問(wèn)孩子的感受，而不是簡(jiǎn)單地打一個(gè)大叉子。 請(qǐng)你用幼兒園教師角色的相關(guān)原理對(duì)上述案例進(jìn)行分析。 (1)教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者； (2)教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師； (3)教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者； (4)教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護(hù)者； (5)教師是學(xué)前兒童教育的研究者； (6)教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者。