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1、目錄 幼兒心理健康的影響因素及對策思考 1 前 言 1 一、幼兒心理健康問題的主要表現(xiàn) 2 二、幼兒心理健康的影響因素 2 (一)遺傳因素 2 (二)環(huán)境因素 2 三、促進幼兒心理健康發(fā)展的對策建議 5 (一)在家庭中加強幼兒心理健康的教育 5 (二)幼兒園要積極關(guān)注幼兒的心理健康發(fā)展 6 (三)社會要支持幼兒心理健康活動的開展 7 參考文獻 8 幼兒心理健康的影響因素及對策思考 摘 要 近年來 ，幼兒教育也越來越吸引人們的注意，幼兒的健康成長不僅受到各位家長的積極關(guān)注，我們的整個社會也開始聚焦于對幼兒健康成長起關(guān)鍵作用的領(lǐng)域，并協(xié)調(diào)各方面的力量促進3-6歲兒童的全

2、面發(fā)展。心理健康是人身心發(fā)展不可缺少的一方面，幼兒時期的心理健康將會對后期成長乃至成年后的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生巨大影響。由于幼兒成長過程中會有來自各個方面的影響因素，幼兒心理健康發(fā)展出現(xiàn)了一些突出問題，需要我們有針對性的采取一些措施，以促進幼兒健康發(fā)展。 關(guān)鍵詞 幼兒心理健康；影響因素；措施 Influencing Factors and Countermeasures of Children 's Mental Health Abstract In recent years，preschool education has attracted more and more atte

3、ntion， the healthy growth of young children is not only the positive attention of parents， our whole society also began to focus on the important role of children's health growth in the area，and coordination of all aspects of the strength of the 3-6-year-old children to promote all-round development

4、. Mental health is an indispensable aspect of human body and mind development， the mental health of early childhood will have a tremendous impact on the study，life and work of later growth and even adulthood. As young children grow up in the process will come from various aspects of the impact facto

5、rs，children's mental health development has emerged a number of prominent problems，we need to take some targeted measures to promote the healthy development of young children. Keywords mental health of young children； influencing factors； measures 前 言 發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒

6、身心健康的重要標(biāo)志[1]。從以上表述我們可以看出，除了看得見的肢體形態(tài)的發(fā)展，還有一個重要的方面就是看不見的心理發(fā)展，只有這兩個方面都達到了健康水平，才可以算是身心健康。健康的心理也是個人成長成才的關(guān)鍵，更是一個人體驗生活、感受幸福的基礎(chǔ)。由于幼兒生理心理各方面發(fā)展不夠成熟，生活中隨時可能因外界環(huán)境因素而轉(zhuǎn)向不良發(fā)展 ，為此，從家庭到幼兒園乃至整個社會，都不能忽視幼兒心理發(fā)展。 一、幼兒心理健康問題的主要表現(xiàn) 幼兒的心理健康問題往往表現(xiàn)為羞怯、膽小、自私、任性、冷漠、自卑、焦慮、孤獨、多動、不合群、不會與人溝通交流、攻擊性行為等心理狀況和外顯行為[2]。通過走訪多家幼兒園和各種幼教機構(gòu)

7、，并和工作人員溝通，我了解到，大部分幼兒存在輕微的心理問題，比如膽小害羞等。個別幼兒存在較明顯，而且相對來說比較嚴重的心理問題，比如咬指甲、吃衣襟、眼神呆滯、精神抑郁、性格孤僻，語言障礙等。 筆者曾經(jīng)在網(wǎng)上看到十四歲男孩親自殺死自己一歲多的妹妹，當(dāng)面對記者的鏡頭接受采訪時，記者幾次問他：你后悔嗎?他面無表情地說：“不后悔”。還有一些中小學(xué)生因為一點點小事受到父母批評，便心情抑郁、性格行為孤僻，最后離家出走。甚至有一些孩子因為和同伴發(fā)生口角，便從此懷恨在心，尋找時機傷害伙伴。諸如此類的惡性事件頻頻發(fā)生，更有復(fù)旦投毒案引人深思，為什么會有這種令人心痛的事件發(fā)生呢?心理健康問題具有不可忽視的嫌疑

8、，如果要深度探討這個原因，可以追溯到幼兒時期的心理健康教育。 二、幼兒心理健康的影響因素 (一)遺傳因素 談到人的發(fā)展，不能忽視遺傳，人的很多心理受到遺傳的影響，尤其在性格和行為方面表現(xiàn)得更為突出，比如性格的內(nèi)向與外向，行為的沖動與退縮，情緒焦慮和抑郁等。有些幼兒在出生后不久就表現(xiàn)出過度的膽小怯懦，在后續(xù)的成長過程中這種膽小怯懦便演變?yōu)閮?nèi)向、抑郁、孤僻、不合群、壓力承受能力差等不良的發(fā)展傾向。 (二)環(huán)境因素 人的成長離不開環(huán)境，環(huán)境既能對人的成長起積極的作用，在某些條件下，環(huán)境可能會滋生一些不健康的，對人的成長不利因素，甚至阻礙人的發(fā)展。幼兒各方面都不如成人成熟，對環(huán)境的

9、抵抗能力也更弱一些，所以，更容易受環(huán)境的影響。幼兒生活的環(huán)境主要包括家庭和幼兒園，另外，社會這個大環(huán)境對幼兒來也對幼兒有著很大的影響，要想促進幼兒心理健康發(fā)展，必須從以下幾方面著手。 1.家庭環(huán)境 (1)家庭教育方式 幼兒最依賴最熟悉的環(huán)境就是家庭，家庭中的各個方面都將對幼兒產(chǎn)生影響，父母的教養(yǎng)方式和家庭教育環(huán)境都會對幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，且很難改變，成年后的很多烙印都是幼兒時期留下的。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基的《家長教育學(xué)》一書中有這樣一句話：“行業(yè)、專業(yè)、工作，有數(shù)十種、上百種、許許多多：有的是修鐵路、有的是蓋房子、有的是種莊稼、給人治病、縫衣服等。但有一種包羅萬象、最復(fù)雜、最

10、高尚的工作，對所有人來說都是一樣的，而同時在每個家庭中又是獨特的、不會重樣的工作，那就是對人的養(yǎng)育和造就[3]?！痹诩彝ソ逃?，家長常用的教養(yǎng)方式和教育態(tài)度，在很大程度上決定了孩子的性格和行為?，F(xiàn)在很多家長在對孩子的教養(yǎng)方式上存在很大的誤區(qū)，除了身體上的過度養(yǎng)護，比如營養(yǎng)過度，對孩子的其他要求甚至是不合理的要求，父母為了避免孩子哭鬧，也會立刻滿足。在當(dāng)下社會中，這樣的父母并不少見，對孩子百依百順的教養(yǎng)方式看似愛孩子，卻不曾思考這種愛的背后將會帶來怎樣的結(jié)果，長此以往，便使孩子養(yǎng)成了惟我獨尊、固執(zhí)己見、過度依賴、缺乏獨立、沒有同情心、自私自利等不良性格。這些孩子不會懂得關(guān)心父母和他人，一味地要求

11、別人滿足自己的要求，久而久之，就養(yǎng)成了自私偏執(zhí)的性格 ，當(dāng)自己的要求得不到滿足時便會產(chǎn)生過激的情緒或者異常的低落，體會不到認同感和幸福感，不利于健全人格的養(yǎng)成。本文的研究主要采用遼寧師范大學(xué)教授楊麗珠在1998將父母教養(yǎng)方式劃分成的四個維度:民主型、溺愛型、放任型、專制型、不一致型[４]。 (2)家庭結(jié)構(gòu) 我們經(jīng)常會看到電視上或者網(wǎng)絡(luò)中報道的留守兒童，他們的生活狀態(tài)和生活環(huán)境讓我們體會到他們內(nèi)心的孤獨，從那些眼神中流露出來的是對愛的渴望，他們渴望完整的愛，希望父母能夠陪在身邊。另一個孤獨的群體便是單親家庭的孩子，國內(nèi)外許多研究表明“離異家庭兒童在智力、同伴關(guān)系、親子關(guān)系、情緒障礙、自我控

12、制和問題行為方面”與完整家庭兒童相比都存在著顯著的差異[５]。單親父親或者母親本身壓力大，很多時候顧及不到孩子的感受，可能會忽視孩子成長中的某些需要，比如愛的需要。完整的愛往往基于完整的家庭之上，享受不到完整的愛，對孩子的成長來說是不可彌補的缺憾，將直接影響孩子的心理發(fā)展。 三世同堂的家庭，孩子的撫養(yǎng)人除了父母以外，還有祖父母或者外祖父母，往往會出現(xiàn)全家寵愛一個孩子的現(xiàn)象，幼兒集萬千寵愛于一身，容易形成獨立性差、不會忍耐的性格，不利于孩子心理健康的正常發(fā)展。在這種家庭中，特別容易出現(xiàn)教育觀念不一致的現(xiàn)象，當(dāng)父母按照新型教育觀念對孩子進行教育時，例如培養(yǎng)獨立能力 ，父母要求孩子自己吃飯穿衣服時

13、，老人受傳統(tǒng)觀念的影響，便會上前阻止，甚至在父母不在的時候，偷偷代替孩子做這些事情，還說孩子不要告訴爸爸媽媽。一旦孩子做錯事情，父母對孩子進行教育的時候，老人會認為太過苛刻，“護犢子”行為往往會出現(xiàn)。當(dāng)這種現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生時，會對孩子造成一種心理上的混亂，不知道該聽誰的，不會分辨對錯，內(nèi)心焦慮，甚至當(dāng)兩方發(fā)生爭執(zhí)時，孩子會認為自己是矛盾發(fā)生的罪魁禍?zhǔn)?，產(chǎn)生內(nèi)疚、自責(zé)心理，在以后的生活中都小心翼翼，不敢顯露自己的個性，長此以往，便不利于孩子心理健康的正常發(fā)展，形成膽小、自我歸因傾向嚴重等性格。 (3)家庭環(huán)境氛圍 和諧輕松的家庭環(huán)境，能夠帶給幼兒愉快的成長體驗，使幼兒獲得成長的安全感，性格得

14、到自由良好地發(fā)揮，幼兒的心理也能健康發(fā)展。相反，有些家庭人際關(guān)系緊張，甚至出現(xiàn)打罵現(xiàn)象 ，孩子幼小的身體和心靈得不到安全的保護，缺乏溫暖和關(guān)愛，長此以往，孩子容易形成害怕、怯虐、內(nèi)向、抑郁、不愿與人交往等自卑心理。 2.幼兒園教育環(huán)境 (1)幼兒教師專業(yè)水平 目前社會上很多幼兒園的老師是初中畢業(yè)，甚至都沒有受過專門的幼兒教育培訓(xùn)，因為有些幼兒園還持過去的思想，認為幼兒教師不過就是看孩子的，只要能夠讓孩子吃飽，讓幼兒安全回家，就完成了任務(wù)，他們在招老師的時候，條件過于寬松和隨意 ，并沒有對幼兒教師的幼兒教育專業(yè)知識進行考核。對幼兒教師心理健康狀況的調(diào)查分析表明：強迫癥狀、敏感、焦慮、

15、恐怖、偏執(zhí)是當(dāng)前幼兒教師存在的主要心理問題[６]。一些教師在教學(xué)中經(jīng)常使用“再亂動就把你送公安局”、“再哭老師就不喜歡你了”等語言來嚇唬孩子，更有個別教師對幼兒進行打罵，以此來告誡其他孩子，在班級里形成一種緊張壓抑的氣氛，缺少幼兒園該有的歡聲笑語。幼兒教師的這些言行，根本達不到幼兒教育的效果也不能緩和氣氛，不利于幼兒正常的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 (2)幼兒心理健康教育課程缺乏 由于幼兒園教育課程有很大的自由性，有關(guān)部門并沒有專門的幼兒園教育課程做出明確的規(guī)定，所以很多幼兒園根本沒有意識到這個問題，所以沒有開設(shè)心理健康教育課程。當(dāng)出現(xiàn)不良心理和行為的時候，老師只是嚴肅的對幼兒進行矯正，甚至以幼兒身

16、體不舒服為由讓家長把幼兒接回家休息，缺乏系統(tǒng)的心里健康教育課程與方法。 (3)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 陳鶴琴先生說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”[7]。近年來，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性和新穎性成為各個幼兒園吸引孩子和家長的重要因素，但是還存在不少幼兒園由于場地的限制，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一方面不斷縮減，比如沒有戶外活動場地，使幼兒得不到充足的室外活動，沒辦法很好地釋放孩子愛玩的天性，因此壓抑了孩子活潑開朗性格的養(yǎng)成。還有一些幼兒園為了防止意外傷害事故的發(fā)生，將幼兒安置在比較閉塞的環(huán)境里，這樣的環(huán)境帶給幼兒一種沉悶的氣息，長此以往，將會對幼兒心理發(fā)展構(gòu)成威脅。幼兒園教室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是

17、豐富多彩，充滿童真童趣，與幼兒生活經(jīng)驗緊密相連的，并且為了吸引幼兒的注意，應(yīng)該定期更換，但是有些幼兒教師為了節(jié)省時間和精力，往往對班級內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)付了事，且長時間不更換，這樣不利于幼兒發(fā)現(xiàn)新鮮事物，影響幼兒的觀察能力和審美能力，也不利于幼兒感受環(huán)境帶來的幸福感，容易造成性格單一，缺乏創(chuàng)新思維。 3.社會影響 信息化飛速發(fā)展的今天，獲取各種信息的渠道越來越多，各種電子產(chǎn)品層出不窮，加之現(xiàn)在城市里的孩子大多住在單元房里，與外界接觸較少，快節(jié)奏的生活使父母忙于工作，無法帶孩子出去玩耍，陪伴孩子的便成了電子產(chǎn)品，而幼兒也非常樂意在家里和這些電子玩伴在一起。長期處于這種生活狀態(tài)，得不到和同齡人

18、相處的機會，從而缺乏交往技巧，更令人擔(dān)憂的是幼兒從網(wǎng)絡(luò)上獲得的信息并不全是適合他們的，言情類、攻擊性動畫片沖擊著幼兒的眼球，幼兒成長期間，很容易被這些不適宜的文化帶偏，幼兒的心靈也會受到很大的沖擊。 三、促進幼兒心理健康發(fā)展的對策建議 (一)在家庭中加強幼兒心理健康的教育 1.家長要形成科學(xué)的教育方式 現(xiàn)代一些家長對幼兒的衣食與身體保健大量的投資，而忽視了幼兒的心理健康問題[8]。父母是孩子的第一任老師，在家庭生活中，父母不僅僅是孩子身體的養(yǎng)護者，更是孩子人生道路上的引路人，因此，家長形成科學(xué)的教育方式，對孩子的健康成長至關(guān)重要。在幼兒人生最初的幾年里，鼓勵必不可少，犯錯誤是在

19、正常不過的事情 ，家長要在孩子犯了錯誤的時候，做一個有智慧的教育者，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，一步一步的去理解孩子，以寬容的心態(tài)去交流和溝通，接受孩子的不完美，用無私愛和可貴的耐心去幫助孩子成長，如此，不僅可以促進親子之間的關(guān)系，還可以促進孩子的自信心，這將是孩子一輩子的財富。 2.培養(yǎng)孩子的自信心和獨立能力 幼兒作為身心發(fā)展不健全不成熟的個體，在其成長過程中難免磕磕碰碰，總是會遇到或大或小的困難與挫折，在這個過程中，父母所要做的不是為了不讓孩子受到傷害而替他們包辦一切，而是應(yīng)該作為一個引路人，不斷指引著他們超越困難，一步步地成長起來。在這個過程中，家長要給孩子自己成長的機會，讓他們獲得成功

20、的體驗，建立其自信心，這將有利于孩子將來順利度過困難和挫折，收獲成功。 3.讓孩子感受到家庭的幸福，享受愛的氣氛 其實與成人相比，孩子的內(nèi)心更需要被關(guān)懷[9]。孩子的感受是非常敏感的，在家庭中任何不和諧的氣氛都會沖擊到孩子幼小的心靈，所以家庭成員之間要經(jīng)常性地表達自己的愛。很多時候，家長和孩子之間不好意思表達自己的愛，因為羞澀或者認為沒有必要，這些想法都是錯誤的，家長要有智慧有方法地讓孩子明白自己的愛，讓孩子知道自己是被父母愛的，被家人珍視的。陪伴也是表達愛的好方法，父母要舍得傾注時間，不能一味的給孩子創(chuàng)造物質(zhì)財富而忽視了最重要的精神陪伴，要讓孩子充分體會到父母的愛，這樣，心靈上的安全

21、感便存在了，也有助于孩子去愛別人， 懷一顆有愛的心，是快樂的法寶。 (二)幼兒園要積極關(guān)注幼兒的心理健康發(fā)展 1.提高教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng) 擁有心里健康地幼兒教師，是一個幼兒園健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是幼兒園長期發(fā)展下去的必要條件，所以，選擇幼兒教師要嚴把質(zhì)量關(guān)，不僅要有專業(yè)的幼兒教育學(xué)科知識，也要有健康的心理素養(yǎng)。入職之前，要對幼兒教師的心理進行測試并及時糾正，開展專門的幼兒心理學(xué)講座，幫助幼兒教師學(xué)習(xí)專業(yè)的幼兒心理發(fā)展規(guī)律與知識。另外，要鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，結(jié)合日常教學(xué)，不斷更新自己的知識與能力。 2.在幼兒一日生活中全面滲透心理健康教育 幼兒是一個比較特殊的教

22、育對象，由于其心理發(fā)展的特殊規(guī)律，教育活動的組織要以幼兒的身心發(fā)展特點為依據(jù) ，既不能超過幼兒的接受水平，也不能讓幼兒很容易就學(xué)會，而應(yīng)該遵循最近發(fā)展區(qū)原則，使幼兒既能體驗到這個過程帶給自己的快樂和成就感，而避免受到挫敗感的打擊，這樣可以增強孩子的自信心。 3.創(chuàng)設(shè)健康的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境 孩子從家庭中來到幼兒園，可以說幼兒園是孩子的第二個家庭，所以要讓孩子在幼兒園中體驗到家的溫馨幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要根據(jù)幼兒的年齡特點，比如說剛?cè)雸@的小班幼兒，可以在教室里貼一些家庭合照，讓幼兒時時刻刻感受到爸爸媽媽的存在，形成一種安全感，避免入園焦慮的困擾。另外，在幼兒的一日生活中，教師要營造一種和諧的師

23、生關(guān)系和同伴關(guān)系，教師要和幼兒做朋友，讓幼兒充分釋放自己的天性，自然的成長。教師還要做班級人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，積極組織集體游戲，讓每個幼兒都能夠參與其中，體會到愛和歸屬感。 (三)社會要支持幼兒心理健康活動的開展 每一個幼兒的身心健康發(fā)展都離不開社會的大力支持，尤其是現(xiàn)在城市的格局造成了孩子與外界隔離的現(xiàn)象，幼兒基本上除了家庭和幼兒園便沒有其他的去處，也沒有小伙伴一起玩耍，容易造成孩子社會行為發(fā)展障礙，不利于孩子心理健康發(fā)展，成人可經(jīng)常帶孩子參加社會實踐活動,豐富幼兒切身體驗,增強自信心,融入社會,體驗自我實現(xiàn)價值和成就感。。社區(qū)應(yīng)該多組織一些幼兒活動或者親子活動，讓孩子在這些活動中發(fā)展

24、自己與人交往的能力，同時也能開闊視野[10]。另外，社區(qū)也可以針對孩子的心理健康發(fā)展問題邀請專家對家長做講座，也為家長之間進行交流開創(chuàng)了平臺，豐富家長的育兒經(jīng)驗。社會中的一些機構(gòu)，比如養(yǎng)老院，可以定期向孩子開放，讓家長帶領(lǐng)孩子去幫助養(yǎng)老院里的老人們，使他們從小養(yǎng)成尊敬老人的優(yōu)良品格。 14 參考文獻 [1]幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)[J].山東教育，2001，(10)：4-8. [2]張靜漪.淺談影響幼兒心理健康的家庭因素及其存在的問題[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2012，(03)：121-122. [3]張志建.社會學(xué)概論(試講本)[M].天津：天津人民出版社，1

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