三年級數學《6的乘法口訣》 教學目標： ⑴ 知識與技能方面：知道6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。 ⑵ 過程與方法方面：經歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。 ⑶ 情感、態(tài)度與價值觀方面：讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。 教學重點：熟記6的乘法口訣，6的乘法口訣會用進行計算。 教學難點：編制并掌握6的乘法口訣的特征。 教學過程： 一、激趣導入，孕育口訣 師：我們已經學習了2至5的乘法口訣，猜一猜，今天我們將學習幾的乘法口訣？ 生：6的乘法口訣。 師：（出示課題《6的乘法口訣》），說出學習目標。 師：老師曾帶大家到田野、草地等地方學到了乘法口訣，大家想到更加神奇的地方學習數學嗎？ 生：想！ 師：（出示課件）請同學們看一看，今天老師帶大家到哪里學習數學？ 生：這是海洋。（原來海洋也有數學！部分學生竊竊私語。） 師：（出示課件：一條魚游來。）看！海洋里的哪位朋友跟我們一起學習了？你從它的身上發(fā)現(xiàn)了什么數學信息？把你的發(fā)現(xiàn)跟小組的同學說說。（四人小組交流） 生1：我發(fā)現(xiàn)有一條魚，它由6個三角形組成，其中3個三角形是橙色的，3個三角形是黃色的。 師：你的眼睛真明亮。 生2：我發(fā)現(xiàn)一條魚由6個三角形組成。 生3：我發(fā)現(xiàn)一條魚由6個三角形組成，表示一個6就是6。 師：你不但會發(fā)現(xiàn)，而且善于用數學的眼光思考問題！ 師：同學們觀察得真仔細！看，現(xiàn)在又把它的另一位朋友吸引來了（出示課件）。你又從它們的身上發(fā)現(xiàn)了什么數學信息？請把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌。（同桌二人交流） 生1：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有2條魚，它是由12個三角形組成的，表示2個6就是12。 師：你說的真好！ 生2：我覺得我會比生1說得更好，我發(fā)現(xiàn)有2條魚，一共是由12個三角形組成，表示2個6相加就是12！ 師：你真有信心，老師最喜歡敢于發(fā)表自己意見的同學！ 師：大家的大膽發(fā)現(xiàn)又吸引了另一位朋友。（出示課件）誰能大膽地說說你的發(fā)現(xiàn)？（學生獨立思考） 生3：我發(fā)現(xiàn)了3條魚，一共由18個三角形組成，表示3個6相加就是18。 師：（繼續(xù)出示4、5、6條魚）。 生4：我發(fā)現(xiàn)有4條魚，一共由24個三角形組成表示4個6相加就是24。 生5：（略） 二、小組合作交流，創(chuàng)編口訣 師：同學們通過了仔細觀察發(fā)現(xiàn)了海洋里藏著那么多的數學秘密可真了不起，現(xiàn)在，你們能根據所發(fā)現(xiàn)的數學信息說出乘法算式并且編出相應的乘法口訣嗎？ 生：能?。ê苡行判牡鼗卮?。） 師：你會編哪一句就說那一句，說給小組的同學聽，看誰說得準，說得多。（四人小組交流） 生1：我會說2個6相加是12，乘法算式是26＝12，62＝12，我編的口訣是二六十二。 生2：我會說1個6就是6，乘法算式是16＝6，61＝6，我編的口訣是一六得六。 生3：我會說4個6相加是24，乘法算式是46＝24，64＝24，我編的口訣是四六二十四。 生4：我會說5個6相加是30，乘法算式是56＝30，65＝30，我編的口訣是五六三十。 生5：（略） 師根據學生的口答進行板書。（略） 三、解讀品味，感悟口訣 師：原來海洋居然有這么多的數學知識，因此我們要不要保護海洋呢？（環(huán)境保護滲透教育） 師：現(xiàn)在請你們自豪地讀一讀這些口訣，邊讀邊思考，這些口訣有什么特點？ 生1：我發(fā)現(xiàn)一共有6句口訣。 生2：我發(fā)現(xiàn)上面一句口訣比下面一句口訣的得數少6。 生3：我發(fā)現(xiàn)一六得六這句口訣有個得字。 師：你能說說為什么？ 生3：因為它的得數沒滿十，為了讀得順口，所以有個得字。 師：你真聰明！ 生4：我發(fā)現(xiàn)口訣第一個字是按一、二、三、四、五、六的順序排列的，第二個數字都是六。 生5：我發(fā)現(xiàn)六六三十六這句口訣只有一個算式。 師：為什么？ 生5：因為66算式里，兩個因數交換了位置還是66，所以這句口訣只有一個算式。 生6：二六十二這句口訣最容易記。 師：為什么？ 生6：二六十二這句口訣的得數剛好是我們組的人數。 師：你能用小組的人數來記憶口訣，這是你的發(fā)明，老師很欣賞你。 四、多維應用，深化口訣 師：電腦出示一根火柴棒，問：這是什么？ 生（齊說）：火柴棒。 師：猜猜它能擺出一個什么圖形？用了幾根火柴棒？（師電腦演示） 生1：是六邊形，它用了6根火柴棒。 師：（出示題目）擺一個六邊形用了幾根火柴棒？擺2個、4個、6個呢？說說你是怎樣想的？生答略。 師：原來小小火柴棒里也藏著數學，你們還發(fā)現(xiàn)日常生活中哪些事物的計算也可以用6的乘法口訣計算？ 生2：我發(fā)現(xiàn)天花板上有6顆釘，表示一個6就是6，算式是16＝6，口訣一六得六。 生3：我發(fā)現(xiàn)黑板的小紅花每朵有6個花瓣，有6朵，表示6個6，算式是66＝36，口訣六六三十六。 生4：我發(fā)現(xiàn)了每兩臺風扇就有6片轉頁，如果是4臺風扇就是有2個6，列式是62＝12，口訣是二六十二。 師：你的發(fā)現(xiàn)太不同于其他人，你真會觀察。 生5 （接著是6個口算乘法的練習。略） 師：同學們既能發(fā)現(xiàn)身邊的數學，口算又準確，可真了不起，你知道我們學校一共有多少個班嗎？解決下面的問題就有答案了。（師出示題目） 街口小學每個年級有6個班，有6個年級，一共有多少個班？ 生6：66＝36。 （接著是四人小組玩游戲及小結。略） 五、布置作業(yè)，應用發(fā)展（略） 《6的乘法口訣》教學設計說明 縣城廂中心小學 黃婉妮 1. 創(chuàng)設情境，引入新知 創(chuàng)設情景時，教師充分利用學生己有的生活經驗，創(chuàng)設海洋這一似乎莫生而又常見（電視中）生活情境圖，讓學生從動到靜發(fā)現(xiàn)情景圖中的數學信息，把數學知識轉化為生活知識，從而形象地揭示出數學源于生活，并與生活緊密聯(lián)系，讓學生在充滿趣味性的情境中自然而然地進入新課的學習。 2. 自主探究，合作交流 為了更好的突破重點、難點，教學方法上以教師為主導，學生為主體，四人小組在自主探究、交流中學習，充分發(fā)揮學生的主人翁作用，同時給學生留出充分觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新知的時間，放手讓學生主動探究和發(fā)現(xiàn)。 3. 突出生活數學思想 在教學內容的選擇上，我著力挖掘學生生活中的素材來設計有關數學內容，使學生感受生活中處處有數學，學會解決生活中的數學問題，從而增強學習數學的興趣和信心。練習設計有淺入深，富有童趣及思考性、挑戰(zhàn)性。 4. 教師還教給學生這樣的學習方法：發(fā)現(xiàn)要準，觀察要細，探索要深，感悟要真。從而使學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及語言表達能力得到提高，不但學會，而且要會學。 6 / 6