《九年級化學上冊 第4章 認識化學變化 第3節(jié) 化學方程式的書寫與運用 第2課時 依據(jù)化學方程式的計算教案 滬教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級化學上冊 第4章 認識化學變化 第3節(jié) 化學方程式的書寫與運用 第2課時 依據(jù)化學方程式的計算教案 滬教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第4章　認識化學變化 第3節(jié)　化學方程式的書寫與應用 第2課時　依據(jù)化學方程式的計算 教 材 解 讀 　本節(jié)課根據(jù)化學方程式表達的質(zhì)量含義，可以利用化學方程式進行簡單計算。通過本節(jié)課的學習使學生十分明確地認識到，化學方程式不僅表示什么物質(zhì)發(fā)生反應，生成什么物質(zhì)，而且還表示反應物、生成物各物質(zhì)間的質(zhì)量關系。依據(jù)化學方程式的計算，就是依據(jù)反應物和生成物間的質(zhì)量比進行的。已知反應物的質(zhì)量可以算出生成物的質(zhì)量，反之，已知生成物的質(zhì)量也可以算出所需反應物的質(zhì)量。教材還給出實例來說明依據(jù)化學方程式計算的步驟和方法。 教 學 目 標 知識與技能 　1.在正確書寫化學方程式的基礎上，進行簡單的計算。 　2.認識依據(jù)化學式計算和依據(jù)化學方程式計算的不同原理。 過程與方法 　 　1.通過多練習的方法，調(diào)動學生的積極性。 　2.通過由易到難的題組訓練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深學生對化學知識的認識和理解。 情感、態(tài)度 與價值觀 1.培養(yǎng)學生按照化學特點進行思維來提高審題、分析、計算的能力。 　2.通過有關化學方程式的含義的分析及計算，培養(yǎng)學生學以致用、聯(lián)系實際的學風。 　3.認識到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辯證觀點。 　4.認識定量研究對于化學及科學發(fā)展的重大作用。 教學重點 教學難點 重點：1.由一種反應物(或生成物)的質(zhì)量求其他生成物(或反應物)的質(zhì)量。 　 2.規(guī)范依據(jù)化學方程式計算的書寫格式。 　難點：有關含雜質(zhì)問題的計算。 探究點一　化學方程式的意義 [情景展示] S＋O2SO2　Fe＋CuSO4===FeSO4＋Cu CuO＋H2Cu＋H2O [問題探究] 從物質(zhì)的種類、質(zhì)量和反應條件等方面考慮，根據(jù)上述化學方程式你能得出哪些信息？ [思考交流] ___________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [歸納提升] 化學方程式可以提供的信息：①有哪些物質(zhì)參加了反應；②在什么條件下反應；③反應生成了哪些物質(zhì)；④參加反應的各微粒的相對數(shù)量； ⑤反應前后質(zhì)量守恒；⑥反應的類型等。 [課堂速記] ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 探究點二　依據(jù)化學方程式的計算 [情景展示1] 實驗室需要制取三瓶氧氣(共0.48 g)，某同學在進行實驗時，只收集了一瓶半氧氣，再無氣泡冒出，其可能的原因是什么？若該0.48 g氧氣由加熱高錳酸鉀來制取，問至少需要高錳酸鉀多少克？ [問題探究] 你能幫他解答嗎？ [思考交流] __________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [歸納提升] 根據(jù)化學方程式的意義之一能表示各物質(zhì)間的質(zhì)量關系，分析題意找出已知量、未知量，然后按照依據(jù)化學方程式計算的格式要求去完成答題任務。依據(jù)化學方程式的計算均依據(jù)化學方程式的含義進行，此題中發(fā)生的反應為高錳酸鉀受熱分解，解答時注意解題步驟：設、寫、找、列和答五步。 在實際生產(chǎn)和生活中，絕對純凈的物質(zhì)是不存在的，因此解題時要先把不純的物質(zhì)(或生成物)換算成純凈物后才能代入化學方程式進行有關計算。若所給數(shù)據(jù)均為不純物質(zhì)，可以考慮用質(zhì)量守恒定律求出純物質(zhì)的質(zhì)量。 [課堂速記] __________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [情景展示2] 15.5 g紅磷在氧氣中充分燃燒，可生成五氧化二磷多少克？ 解：設可生成五氧化二磷x克。 P＋O2P2O5 31　　　　142 15．5　　 　x ＝　 x＝71 [問題探究] 上述是小華同學剛學了化學方程式的計算后做的一道練習題，請你幫他找出相應的錯誤。 [思考交流] ___________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [歸納提升] 化學方程式計算的五個步驟一定要記牢，從小華的計算來看，錯誤較多：所設的未知數(shù)應帶單位、化學方程式書寫不正確、相對分子質(zhì)量的和不正確、已知數(shù)據(jù)沒帶單位、計算后忘了作答。 正確過程如下： 解：設可生成五氧化二磷的質(zhì)量為x。 4P＋5O22P2O5 124 284 15．5 g x ＝　 x＝35.5 g 答：可生成35.5 g的五氧化二磷。 [課堂速記] __________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [課后反思點] 1．本節(jié)課學生是否掌握了依據(jù)化學方程式計算的步驟？ 2．有關含雜質(zhì)問題的計算，學生是否理解已知量的要求？ 3．學生在解題過程中還存在哪些問題？如何幫助學生解決這些問題？ [參考答案] 1．這樣做是為了增大木柴與空氣的接觸面積，使燃燒更充分。 2．D 3．B 4．C 5．(1)CaO＋H2O===Ca(OH)2，化合反應。 (2)3Fe＋2O2Fe3O4，化合反應。 (3)CO2＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋H2O。 (4)2H2O2===2H2O＋O2↑，分解反應。 (5)H2＋CuOCu＋H2O。 6．2Mg＋CO22MgO＋C 7．(1)解：設可得到氧化鈣的質(zhì)量為x。 CaCO3CaO＋CO2↑ 100 56 500 kg x ＝　x＝280 kg 答：最多可得到氧化鈣280 kg。 (2)解：設需要水的質(zhì)量為x。 產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量為：0.09 gL－1100 L＝9 g 2H2O2H2↑＋O2↑ 36 4 x 9 g ＝　x＝81 g 答：使81 g水完全電解才能得到100 L氫氣(密度為0.09 gL－1)。 8．(1)四 (2)w(CaCO3)＝100%＝85% 答：石灰石樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)是85%。 9．上述實驗設計不合理。原因反應生成的二氧化碳逸出溶液到空氣中，因此不能用于驗證質(zhì)量守恒定律?？梢杂妹芊庑粤己玫腻F形瓶替代燒杯，完成兩溶液的混合反應。 10．2.5 g