2019-2020年高中數(shù)學(xué)《空間直角坐標(biāo)系》說課稿 新人教B版必修2.doc
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2019-2020年高中數(shù)學(xué)《空間直角坐標(biāo)系》說課稿 新人教B版必修2.doc
2019-2020年高中數(shù)學(xué)《空間直角坐標(biāo)系》說課稿 新人教B版必修2
尊敬的各位評委:
上午好!
今天我說課的課題是《空間直角坐標(biāo)系》我嘗試?yán)眯抡n標(biāo)的理念來指導(dǎo)教學(xué),對于本節(jié)課,我將以“教什么,怎么教,為什么這樣教”為思路,從教材分析、目標(biāo)分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析和評價(jià)分析五個(gè)方面來談?wù)勎覍滩牡睦斫夂徒虒W(xué)的設(shè)計(jì),敬請各位評委批評指正。
一、教材分析
(一)地位與作用
該課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系,利用平面直角坐標(biāo)系解決平面幾何圖形問題有了一定的數(shù)形結(jié)合思想的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步推廣,有了以上的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)空間直角坐標(biāo)系就有了一定的知識基礎(chǔ),有了平面解析幾何知識,學(xué)生的知識遷移就有了保障,學(xué)生又學(xué)習(xí)了空間幾何知識,學(xué)習(xí)了空間直角坐標(biāo)系后,學(xué)生經(jīng)過知識遷移就能利用空間直角坐標(biāo)系解決空間立體幾何知識,把數(shù)形結(jié)合思想由平面推廣到空間,為立體幾何問題的解決提供新的解題途徑提供了一個(gè)平臺。
(二)學(xué)情分析 專題互動
一方面學(xué)生通過對空間幾何體:柱、錐、臺、球的學(xué)習(xí),處理了空間中點(diǎn)、線、面的關(guān)系,初步掌握了簡單幾何體的直觀圖畫法,因此頭腦中已建立了一定的空間思維能力.另一方面學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了解析幾何的基礎(chǔ)內(nèi)容:直線和圓,對建立平面直角坐標(biāo)系,根據(jù)坐標(biāo)利用代數(shù)的方法處理問題有了一定的認(rèn)識,因此也建立了一定的轉(zhuǎn)化和數(shù)形結(jié)合的思想.這兩方面都為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打下了基礎(chǔ).
二、目標(biāo)分析
“三維目標(biāo)”是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體,應(yīng)該以獲得知識與技能的同時(shí),學(xué)會學(xué)習(xí)和樹立正確價(jià)值觀。這要求我們在教學(xué)中以知識技能的培養(yǎng)為主線,滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀,并把這兩者充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中,教學(xué)的主體是學(xué)生,因此目標(biāo)的制定和設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)空間直角坐標(biāo)系在教材內(nèi)容中的地位與作用,結(jié)合學(xué)情分析,本節(jié)課教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo):
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
① 通過具體情境,使學(xué)生感受建立空間直角坐標(biāo)系的必要性
② 了解空間直角坐標(biāo)系,掌握空間點(diǎn)的坐標(biāo)的確定方法和過程
③ 感受類比思想在探究新知識過程中的作用
2.過程與方法
① 結(jié)合具體問題引入,誘導(dǎo)學(xué)生探究
② 類比學(xué)習(xí),循序漸進(jìn)
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過用類比的數(shù)學(xué)思想方法探究新知識,使學(xué)生感受新舊知識的聯(lián)系和研究事物從低維到高維的一般方法.通過實(shí)際問題的引入和解決,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,感受數(shù)學(xué)刻畫生活的作用,不斷地拓展自己的思維空間.
(二)重點(diǎn)難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是空間直角坐標(biāo)系的理解,
教學(xué)難點(diǎn)是通過建立恰當(dāng)?shù)目臻g直角坐標(biāo)系,確定空間點(diǎn)的坐標(biāo)。
三、教法、學(xué)法分析
(一)教法
(1)本節(jié)課的內(nèi)容是非常抽象的,試圖通過教師的講解而讓學(xué)生聽懂、記住、會用是徒勞的,必須突出學(xué)生的主體地位,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與和同學(xué)的合作探究,讓學(xué)生親手實(shí)踐,這樣學(xué)生才能獲得感性認(rèn)識,從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)并上升到理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)
(2)采用啟發(fā)式教學(xué)方法,通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望,使學(xué)生主動參與教學(xué)實(shí)踐活動。
(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,營造氛圍,精心設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常有自我展示的機(jī)會,并有經(jīng)常性的成功體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
(4)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法應(yīng)貫徹解析幾何教學(xué)的始終,幫助學(xué)生不斷地體會“數(shù)形結(jié)合”的思想方法,在教學(xué)中自始至終強(qiáng)化這一思想方法,這是解析幾何的特點(diǎn)。
(5)信息技術(shù)的應(yīng)用,解析幾何是一門典型的數(shù)與形結(jié)合的學(xué)科,信息技術(shù)在加強(qiáng)幾何直觀,促使數(shù)形結(jié)合方法有著特殊的作用。
(二)學(xué)法
從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。
通過閱讀教材,并結(jié)合空間坐標(biāo)系模型,模仿例題,解決實(shí)際問題。
四、教學(xué)過程分析
教學(xué)是一個(gè)教師的“導(dǎo)”,學(xué)生的“學(xué)”以及教學(xué)過程中的“悟”構(gòu)成的和諧整體。教師的“導(dǎo)”也就是教師啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)、評價(jià)等為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建支架,把學(xué)習(xí)的任務(wù)轉(zhuǎn)移給學(xué)生,學(xué)生就是承受任務(wù),探究問題、完成任務(wù)。如果再教學(xué)過程中把“教與學(xué)”完美的結(jié)合也就是以“問題”為核心,通過對知識的發(fā)生、發(fā)展和運(yùn)用過程的演繹、解釋和探究來組織和推動教學(xué)。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
1、回顧舊知識:平面直角坐標(biāo)系的建立方法,點(diǎn)的坐標(biāo)的確定過程、表示方法,平面內(nèi)的點(diǎn)與坐標(biāo)之間的一一對應(yīng)關(guān)系。
2、提出問題,引入新課。
(2)引導(dǎo)探究,建構(gòu)概念。
1、空間直角坐標(biāo)系的建立。以單位正方體為模型,建立坐標(biāo)系。
2、與平面直角坐標(biāo)系內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)的確定過程進(jìn)行比較,討論空間直角坐標(biāo)系內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)的確定過程。
(3)自我嘗試,初步應(yīng)用。
講解課本例1,師生共同完成。
練習(xí)1、在空間直角坐標(biāo)系中,作出點(diǎn)P(2,0,0) ,Q(3,6,7),M(5,0,2)
共同分析課本例2,這個(gè)題目是以化學(xué)中的晶胞為情境,能引人入勝,一方面檢驗(yàn)學(xué)生對空間直角坐標(biāo)系的理解和對確定空間點(diǎn)的坐標(biāo)的掌握情況;另一方面能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系,體現(xiàn)數(shù)學(xué)對自然科學(xué)研究的工具性,表達(dá)“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一新課程的基本理念.
練習(xí)2、已知長方體ABCD—A1B1C1D1的邊長為AB =10,AD =6, AA1 =8 以這個(gè)長方體的頂點(diǎn)A為坐標(biāo)原點(diǎn),以射線AB 、AD 、AA1分別為ox、oy、oz軸的正半軸,建立空間直角坐標(biāo)系,求長方體各頂點(diǎn)的坐標(biāo)。
練習(xí)3、V-ABCD為正四棱錐,O為底面中心,若AB=2,VO=3,試建立空間直角坐標(biāo)系,并確定各頂點(diǎn)的坐標(biāo)。
(4)當(dāng)堂訓(xùn)練,鞏固深化。
通過學(xué)生的主體參與,使學(xué)生深切體會到本節(jié)課的主要內(nèi)容和思想方法,從而實(shí)現(xiàn)對知識識的再次深化。
課后練習(xí) 1 2 3
(5)小結(jié)歸納,回顧反思。
小結(jié)歸納不僅是對知識的簡單回顧,還要發(fā)揮學(xué)生的主體地位,從知識、方法、經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行總結(jié)。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:(1)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識?(2)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的體驗(yàn)是什么?(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你掌握了哪些技能?
(6)作業(yè)設(shè)計(jì)
通過作業(yè)設(shè)置,使不同層次的學(xué)生都可以獲得成功的歡躍,看到自己的潛能,從而激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)愛好,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍的形成.
習(xí)題4.3 A組 第1題 第2題
(7)板書設(shè)計(jì)
板書要基本體現(xiàn)整堂課的內(nèi)容與方法,體現(xiàn)課堂進(jìn)程,能簡明簡明反映知識結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系;能指導(dǎo)教師的教學(xué)進(jìn)程、引導(dǎo)學(xué)生探索知識。
五、評價(jià)分析
學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評價(jià)當(dāng)然重要,但是更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價(jià)。我采納及時(shí)點(diǎn)評、延時(shí)點(diǎn)評與學(xué)生互評相結(jié)合,全面考查學(xué)生再知識、思想、能力等方面的發(fā)展情況,再質(zhì)疑探究的過程中,評價(jià)學(xué)生能否有積極的情感態(tài)度和頑強(qiáng)的理性精神,再概念反思過程中評價(jià)學(xué)生的歸納猜想能力能否得到發(fā)展,并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和補(bǔ)充。
以上就是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì),敬請各位評委批評指正。
謝謝!