1．校本研修的核心理念是什么？校本研修與校本培訓(xùn)、校本教研有哪些區(qū)別和聯(lián)系？（15分） 答：校本研修的基本含義：為了學(xué)校 ，在學(xué)校中進(jìn)行 ，基于學(xué)校。 校本教研的基本途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。 校本教研關(guān)注的是教師學(xué)習(xí)方式、工作方式、研究方式的變革，教研活動(dòng)的有效性與針對(duì)性，意在構(gòu)建新型的教研制度，形成民主、開放的教研氛圍；校本教研倡導(dǎo)把學(xué)校建設(shè)成為一個(gè)有共享價(jià)值觀和信念的學(xué)習(xí)共同體。它不僅僅是一種制度、一種工作方式，更是一種人與人之間平等合作、互助共享的校園文化。 校本教研的研究問(wèn)題多數(shù)是在學(xué)校層面上展開的，涉及學(xué)校的各個(gè)方面，要對(duì)它進(jìn)行深刻的分析，要利用多層次的方法。 1、 研究方法論——科學(xué)主義、人文主義等哲學(xué)思想。 2、 研究范式——定性研究、定量研究 3、 研究樣式——行動(dòng)研究、個(gè)體研究、實(shí)驗(yàn)研究等 4、 研究方式——觀察、問(wèn)卷、訪談 5、 研究技術(shù)手段——攝影、攝像、錄音等 校本研修”，是指以學(xué)校教育、教師工作中存在的實(shí)際問(wèn)題為切入口、著眼點(diǎn)，以預(yù)定目標(biāo)和學(xué)校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學(xué)校內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的，以學(xué)校自身力量、資源優(yōu)勢(shì)為主要依托，在學(xué)校、教師自我反思的基礎(chǔ)上，在教師發(fā)展共同體（教的相互作用（影響）下，進(jìn)而在教育專家的指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)下，由學(xué)校自行設(shè)計(jì)與策劃安排實(shí)施的一系列、分階段、有層次的教師教育（包括教師培養(yǎng)、教師培訓(xùn)、教師進(jìn)修、及教師繼續(xù)教育）與教育研究（包括教學(xué)研究及常規(guī)教研、教育科研）有機(jī)融合的促進(jìn)學(xué)的過(guò)程與活動(dòng)。核心是學(xué)?！敖萄?、科研、培訓(xùn)一體化”。 校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。 此外，校本課程是一種新的課程領(lǐng)域，基于學(xué)生的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體驗(yàn)對(duì)知識(shí)綜和運(yùn)用的課程。它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)。 校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。 校本教研是基于校級(jí)教研活動(dòng)的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開展研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。 校本研修與校本培訓(xùn)、校本教研的關(guān)系 校本研修是對(duì)我們過(guò)去開展的教育教學(xué)研究、教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作，乃至學(xué)校管理制度方式的反思、改進(jìn)和提升。校本培訓(xùn)、校本教研主要指向教師教育教學(xué)技能的提高，培訓(xùn)內(nèi)容比較單一，培訓(xùn)方式多采用注入式。校本研修則更指向促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，包括了校本教研、校本培訓(xùn)和自我實(shí)踐與反思，強(qiáng)調(diào)對(duì)話和交流，強(qiáng)調(diào)教師的主體參與和個(gè)人自主研修。 2．有人說(shuō)：教師的責(zé)任就是教好書，還參加什么校本研修？對(duì)此，請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（15分） 答：我認(rèn)為教師的職責(zé)是 1、模范遵守憲法、法律和職業(yè)道德，熟悉和遵守學(xué)校教學(xué)工作的有關(guān)規(guī)定。 2、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹國(guó)家的教育方針，忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，樂(lè)教敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。 3、履行教師聘約，積極承擔(dān)教育教學(xué)工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，按規(guī)定保質(zhì)保量地完成一定數(shù)量的教學(xué)工作任務(wù)。 4、樹立現(xiàn)代教育思想和觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參加教學(xué)研究和教育改革，努力掌握教育規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。 5、刻苦鉆研科學(xué)知識(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐和科研實(shí)踐，不斷提高自身的學(xué)術(shù)和業(yè)務(wù)水平。 6、加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，努力提高自身道德情操的修養(yǎng)，以身作則、為人師表。 7、全面關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)，努力作好教書育人工作，寓德育于教學(xué)過(guò)程之中，寓愛心于嚴(yán)教之中，做學(xué)生的良師益友，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展。 可是，以前我對(duì)“校本研修”的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為：教師的責(zé)任就是教好書，還參加什么校本研修的學(xué)習(xí)？現(xiàn)在教學(xué)工作這么忙，還三天兩頭的學(xué)啊，寫啊，真是多余的，沒(méi)事找事做。由于認(rèn)識(shí)不到位，一直對(duì)校本研修有抵觸情緒，后來(lái)通過(guò)參加學(xué)習(xí)，洗了腦，漸漸地對(duì)它的認(rèn)識(shí)提高了。自參加校本研修以來(lái)，我對(duì)它的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深。校本研修就是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以教育教學(xué)過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與。校本研修強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)化發(fā)展，這是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的策略。 當(dāng)我走進(jìn)校本研修之中，我對(duì)校本研修有了更深的認(rèn)識(shí)：教師要成長(zhǎng)就必須要提高自己，教師的校本教研是為了解決自己在教學(xué)中面臨的問(wèn)題而開展的研究，是從教師自身發(fā)展起來(lái)并改變自身面臨的獨(dú)特教育教學(xué)情景而進(jìn)行的研究，是通過(guò)教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)以達(dá)成互相促進(jìn)和相輔相成的研究。它解決的是教育教學(xué)實(shí)際面臨的問(wèn)題，從而形成個(gè)人化色彩的教育教學(xué)理論。這不再是教學(xué)法職業(yè)的補(bǔ)充，而是教師的專業(yè)化工作和生活的重要方式。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思，不僅是重構(gòu)教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。教師的自我反思作為校本研修的一種研究方法，不同于傳統(tǒng)教育研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它是貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯的行為，其核心理念是從不同的視角批判性地看問(wèn)題，反思切入的多樣性使得反思活動(dòng)本身呈現(xiàn)出多種煞費(fèi)苦心的特征。校本研修就是要顯示出教師之所以作為教學(xué)研究者、教育教學(xué)實(shí)踐所應(yīng)該具有的本質(zhì)。 在學(xué)習(xí)中，我校有的年輕教師成長(zhǎng)極快，他們的能力在不斷地提高，制作的課件、宗卷、上課的技巧都令人刮目相看，看到他們的成長(zhǎng)，我也為之震動(dòng)。走進(jìn)校本研修我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自我的不足，與時(shí)代的距離，它促使我奮進(jìn)。校本研修讓我找到了差距，校本研修讓我找到了自信?，F(xiàn)在，我是積極地投入到校本研修之中，在學(xué)習(xí)中越學(xué)越有樂(lè)趣。 3．偶能聽到“語(yǔ)文越教越不會(huì)教，越教越難教”的感嘆，如何通過(guò)校本研修的實(shí)施使得語(yǔ)文教學(xué)“越教越有意思”呢？請(qǐng)闡述你的觀點(diǎn)與做法。（20分） 答：我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，走了很多曲折的道路，也經(jīng)歷了很多迷茫和困惑，總覺得這語(yǔ)文越教越怕，越教越難教總有戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰之感。近來(lái)通過(guò)校本研修學(xué)習(xí)，我覺得語(yǔ)文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課,是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課,是學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的綜合實(shí)踐課,是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課。說(shuō)到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)語(yǔ)文、講語(yǔ)文、讀語(yǔ)文、寫語(yǔ)文、用語(yǔ)文的課。因此，課堂教 學(xué)要有“三聲”： 1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”； 2課堂教學(xué)中要有“贊美聲” ；3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲” 。課堂教學(xué)要體現(xiàn)“六個(gè)度”： 1、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體參與度；2、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生心理調(diào)適度；3、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生思維有效度 ；4、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生情感內(nèi)化度 ；5、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言鮮活度；6、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生能力形成度 。課堂教學(xué)要做到“三實(shí)”： 1、課堂教學(xué)要做到真實(shí)；2、課堂教學(xué)要做到樸實(shí) ；3、課堂教學(xué)要做到扎實(shí) 。只有這樣教師才教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。一個(gè)愿意教，一個(gè)愿意學(xué)，這樣的教學(xué)才有意義。 4．成立 3 — 5 人的研學(xué)小組，組內(nèi)成員根據(jù)課例研究需要進(jìn)行任務(wù)分工，選擇一個(gè)研究主題，采用課例研究的方式，具體研究教學(xué)內(nèi)容，同課異構(gòu)，深入分析，完成教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析，課后反思（要求提出可行的優(yōu)化課堂教學(xué)的策略）和研究過(guò)程報(bào)告。（共50分：教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析20分，課后反思10分，研究過(guò)程報(bào)告20分） 答：我們研學(xué)小組有三人，研討主題：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 課例研究：《草原》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。 　　　2.能有感情地朗讀課文，體會(huì)草原風(fēng)光美，激發(fā)學(xué)生熱愛草原的思想感情。 　　　3.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文第一段中新詞的意思，背誦課文第一、二自然段。 　　　　　　　　 　　　課前準(zhǔn)備 　　1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》。 　　2.下載草原風(fēng)光的圖片，制作課件。 　　教學(xué)過(guò)程 　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 　 1.課前交流：你去過(guò)草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑?shī)句、歌曲等。 　 2.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。 　 3.出示課題，感情讀題。出示多媒體草原視頻，讓學(xué)生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物， 　 4.導(dǎo)言：今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。 　二、整體感知，理清脈絡(luò) 　　1.自由通讀課文，注意把句子讀通順。思考：草原給你留下什么印象？ 　　2.你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。 　　3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？ 　　　　根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書： 空氣（清鮮） 天｛ 草原 景美 天空（明朗） 　 　　　　 小丘（綠） 一碧千里　 地｛ 翠色欲流 平地（綠）　 羊群 　　　　　　　　　三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美 　1.簡(jiǎn)介作者：作為著名小說(shuō)家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)呢？現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。 　2.有感情地范讀。 　3.學(xué)生自由練讀。 　4.說(shuō)說(shuō)你覺得哪些語(yǔ)句寫得美？（重點(diǎn)指導(dǎo)） 　　“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！? ?。?）詞語(yǔ)比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）?！? 　　①圖片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清鮮”“明朗”的用法。 　?、谟懈星槔首x，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。 ?。?）如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做？ 　　　　想象：作者會(huì)高歌一曲什么？誰(shuí)愿意上來(lái)高歌一曲？ 　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！? ?。?）出示圖片：理解“一碧千里”。 ?。?）你能否說(shuō)一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語(yǔ)來(lái)？理解“翠色欲流”意思。 　“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！? ?。?）演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。 ?。?）圖片展示，感情朗讀，體會(huì)“柔美”的感覺。 　　“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！? 　　請(qǐng)你學(xué)著這樣的說(shuō)法，用上“既……又……既……又”說(shuō)一句話。 　　　　 ?。?）句子比較： 　?、僭谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。 　?、谠谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。 　　通過(guò)句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一句看似寫駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫作者自己的感受，因?yàn)樽髡弑徊菰拿利惥吧兆砹?，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情? ?。?）不同的心情對(duì)周圍環(huán)境會(huì)有不同的感受，你是否有過(guò)這樣的感受？ 　5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。 　6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。 7、動(dòng)筆實(shí)踐：讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式，寫一段話來(lái)贊美草原…… 　　四、作業(yè) 　　　1.抄寫課文中的生字和詞語(yǔ)。 　　　2.將課文第一自然段背誦下來(lái)。 自我評(píng)析： 通過(guò)教學(xué)，我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方主要有以下兩點(diǎn)： 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ) 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。上課伊始，我先和學(xué)生談話，接著對(duì)草原作了簡(jiǎn)單而又生動(dòng)的描述，然后播放草原課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動(dòng)聽的音樂(lè)，把他們帶入遼闊的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，羊群碧草，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。 2、以讀為本，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感悟草原美景 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！?因此，本節(jié)教學(xué)我始終把朗讀放在第一位。教學(xué)第一段，我先讓學(xué)生自主研讀，小組結(jié)合問(wèn)題合作學(xué)習(xí)：如，草原的美，你是從哪些句子中體會(huì)到的？作者是抓住哪些景色來(lái)寫的？為什么抓住這些景物寫？等等。請(qǐng)大家讀一讀第一段，邊讀邊想；接著讓學(xué)生交流說(shuō)感悟；圖文結(jié)合理解重點(diǎn)句。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞，并說(shuō)一說(shuō)“一碧千里而并不茫茫”的景象，從而體會(huì)到這綠色把天地都染綠了。讓學(xué)生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對(duì)草原的感受。這樣以讀為本，學(xué)生從讀中想象畫面，體會(huì)感情，感悟意境，寫出美景，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)草原景色美。 在這節(jié)課的教學(xué)中我也看到了自己的不足：一是教學(xué)目標(biāo)“背誦第一自然段”不能當(dāng)堂達(dá)成，流于形式；二是缺乏必要的過(guò)渡語(yǔ)，有些地方點(diǎn)撥也不夠到位；三是多媒體課件準(zhǔn)備得不夠充足。本課時(shí)的教學(xué)完全可以利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。雖然學(xué)生們能夠在朗讀中體會(huì)，想像課文所描繪的畫面，而且書中也有相應(yīng)的插圖，但是如果用有關(guān)課文描述的草原風(fēng)光圖片的多媒體課件演示出來(lái)，會(huì)更加直觀、形象，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教后反思： 這篇課文很美，文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色。教學(xué)時(shí)，我用《美麗的草原我的家》和《天堂》這首歌創(chuàng)設(shè)情境引入新課。課前，我讓學(xué)生認(rèn)真聽這首歌，聽完后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，出乎意料的是學(xué)生有反應(yīng)的寥寥無(wú)幾，有的學(xué)生聽到我的問(wèn)題后就趕緊低下了頭，怎么回事？反思：教師的問(wèn)題設(shè)置得不夠細(xì)，課的開頭非常重要，它是一節(jié)課的基礎(chǔ)，也是師生 有效互動(dòng)的開始。要是這樣提問(wèn)：這首歌里唱到了哪些景物？也許學(xué)生說(shuō)起來(lái)會(huì)更言之有物。 在對(duì)草原有初步的印象之后，便開始檢查學(xué)生的初讀情況，先讓學(xué)生自由朗讀，我巡視一圈，預(yù)習(xí)情況整體良好，語(yǔ)文書上有或多或少的“痕跡”，開始指名朗讀，學(xué)生再次低下了頭，學(xué)生的反應(yīng)有些出乎意料。這種現(xiàn)象我不能操之過(guò)急。 在 第一段的學(xué)習(xí)中，我采取了“演繹法”，拋出問(wèn)題，通過(guò)朗讀，你感受到了這是（ ）的草原，說(shuō)出你的感受并從中找到相應(yīng)的句子來(lái)說(shuō)明。學(xué)生漸漸進(jìn)入狀態(tài)，分別說(shuō)出了：這是一望無(wú)際的草原，這是碧綠的草原，這是美麗的草原，這是寂靜的草原。反思：對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生能對(duì)老師提出的問(wèn)題做出反應(yīng)并準(zhǔn)確地從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句做答，不足的是在品詞品句方面體會(huì)的還不夠深入，就文說(shuō)文的 感覺，學(xué)生沒(méi)有從情感上走進(jìn)文本，朗讀就顯得平淡。 回顧這節(jié)課有得有失，我的心情也在起起伏伏中度過(guò)。通過(guò)課堂和作業(yè)的反饋，給我更多的思考是：今后在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生思維，關(guān)注師生有效對(duì)話，在課后多思考策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多激 勵(lì)，激發(fā)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上的持久動(dòng)力。 研究過(guò)程報(bào)告 <<草原>>第一教時(shí)說(shuō)課 一、說(shuō)教材 這篇文章是老舍先生第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞，他按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，既使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語(yǔ)言優(yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，有呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。 教學(xué)目標(biāo)| 1.知識(shí)與技能： （1）會(huì)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)會(huì)6個(gè)生字。 （2）能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句。 （3）初讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。 （4）學(xué)習(xí)第一段，領(lǐng)略草原美景，品味、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。 2．過(guò)程與方法： 以讀為主，在多種形式的讀中，展開想像，理解課文內(nèi)容，從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。 3．情感與體驗(yàn)： 讀懂課文第一段，在草原自然美的熏陶感染下，培養(yǎng)學(xué)生愛美的興趣。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1. 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，寫字6個(gè)，能正確讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。 2. 學(xué)習(xí)第一段，通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景感受草原景色的美麗。 二、教法 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的只能不再是過(guò)去的＂教學(xué)生會(huì)念書＂，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)。 １、情境教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境． ２、誦讀法，在教學(xué)過(guò)程中，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。 三、學(xué)法 在本課的教學(xué)中，我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀，畫畫，議議．把聽，說(shuō)，讀，寫相結(jié)合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過(guò)讀去揣摩和體會(huì)文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點(diǎn) 四、教學(xué)程序 1.情境導(dǎo)入，創(chuàng)造美的氛圍 在導(dǎo)入新課時(shí)，我邊播放音樂(lè)邊和同學(xué)們一起欣賞草原風(fēng)光圖，讓學(xué)生通過(guò)視聽感受到了那廣闊無(wú)邊、藍(lán)天碧野的大草原。又適時(shí)地導(dǎo)入：“看到這一碧千里，牛羊成群的大草新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的只能不再是過(guò)去的＂教學(xué)生會(huì)念書＂，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)。 １、情境教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境． ２、誦讀法，在教學(xué)過(guò)程中，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。 三、學(xué)法 在本課的教學(xué)中，我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀，畫畫，議議．把聽，說(shuō)，讀，寫相結(jié)合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過(guò)讀去揣摩和體會(huì)文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點(diǎn) 四、教學(xué)程序 1.情境導(dǎo)入，創(chuàng)造美的氛圍 在導(dǎo)入新課時(shí)，我邊播放音樂(lè)邊和同學(xué)們一起欣賞草原風(fēng)光圖，讓學(xué)生通過(guò)視聽感受到了那廣闊無(wú)邊、藍(lán)天碧野的大草原。又適時(shí)地導(dǎo)入：“看到這一碧千里，牛羊成群的大草原，聽著古族歌手濃厚、嘹 亮的牧歌，老師的心和你們一樣，也飛向了那廣闊無(wú)垠、風(fēng)景如畫的境界中了……”這樣的導(dǎo)入，以美的氛圍，一下子就喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望。 2.比較分析，感受語(yǔ)言美 在交流自己認(rèn)為寫的最美的句子時(shí)，有一句優(yōu)美的句子：空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉悅。我運(yùn)用了換比和刪比這兩種方法，把“清鮮”換成“新鮮”，把“明朗”換成“晴朗”，并把“那么……那么……”刪掉，讓學(xué)生和原句比較。學(xué)生比較后感到：草原無(wú)污染，青草凈化了空氣，泛著芳香，空氣特別清爽、新鮮，正因?yàn)榭諝馇逅迈r，草原的天空才格外明朗純凈。 3.啟發(fā)想象，體會(huì)意境美 審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達(dá)的想象，聯(lián)想能力，能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學(xué)生感受美的能力?！恫菰分袑懷蛉涸谛∏鹕稀吧仙舷孪隆?，真像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開想象，假如你是老舍先生，你能不能也用上比喻句描述這樣的美景。學(xué)生的思維活躍，有的說(shuō)：“……像碧藍(lán)的天空中飄著千萬(wàn)朵白云?！庇械恼f(shuō)“……像蔚藍(lán)色的大海上飄著點(diǎn)點(diǎn)白帆?！睂W(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體會(huì)了美的意境。 4.設(shè)技活動(dòng)，增強(qiáng)美的趣味 在交流優(yōu)美的句子中，同學(xué)們對(duì)于“渲染”和“勾勒”兩個(gè)詞語(yǔ)很不理解，。我?guī)椭鷮W(xué)生理解“渲染、勾勒”?！颁秩尽本褪怯妙伾磕?，“勾勒”是用線條勾邊兒。我先讓學(xué)生體會(huì)了這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同含義，再讓學(xué)生動(dòng)手合作來(lái)畫畫小丘，課堂氛圍一下子變得活躍了起來(lái)，讓學(xué)生再來(lái)展示下自己的作品，同學(xué)們對(duì)于這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義就理解的更深刻了。 5.感情朗讀，抒發(fā)美的情懷 如果說(shuō)想象能體驗(yàn)到美的意境，那么，朗讀，就能抒發(fā)對(duì)美的情懷。課文中的一些好詞佳句，充滿了詩(shī)情畫意，言雖盡而意無(wú)窮，留給了讀者廣闊的思維空間，學(xué)生采用多種多樣形式有感情地朗讀，能與作者情感產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)美的情懷。在學(xué)習(xí)第一自然段的最后，我讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀，體會(huì)草原美的意境，抒發(fā)美的情懷，讓那外在的自然美與內(nèi)在的心靈相互迭印，熱愛草原，贊美草原之情發(fā)于心而誦于口。 五、板書設(shè)計(jì) 草原 空氣（清鮮） 天｛ 天空（明朗） 　 　　　景美　 小丘（綠） 一碧千里　 地｛ 翠色欲流 平地（綠）　 羊群 我的板書力求體現(xiàn)簡(jiǎn)單明了，從板書中可以清楚的看到草原的景美和人美， 總之，本方案的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，理解和感悟能力，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 內(nèi)容：《草原》第一教時(shí)教學(xué)研討 時(shí)間：2012、9、20 地點(diǎn)：辦公室 討論記實(shí)： 陳思寶：　本節(jié)課我覺得有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)： 　　1、讓語(yǔ)文教學(xué)充滿人文情懷。 　　教師通過(guò)“朗誦課題導(dǎo)入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”將各環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生主動(dòng)讀書，樂(lè)意讀書，學(xué)會(huì)讀書，達(dá)到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。 　　2、讓語(yǔ)文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式。 　　學(xué)生通過(guò)探究、合作，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并從中達(dá)成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。 　　3、讓語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。 　　尊重學(xué)生的選擇和思維，在課堂上幫助學(xué)生樹立信心，弘揚(yáng)個(gè)性，使聽說(shuō)讀寫等多項(xiàng)語(yǔ)文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。比如在教學(xué)中，讓學(xué)生個(gè)性化理解課文內(nèi)容，找出自己喜歡的句子來(lái)理解談體會(huì)，師生在交流過(guò)程中既達(dá)到統(tǒng)一，又弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。課末教師設(shè)計(jì)了一個(gè)贊美草原的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌寫詩(shī)、寫一些贊美的話……這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將把課堂氣氛推向高潮。 徐靜芳：我也覺得有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn) 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。表現(xiàn)在播放歌曲、欣賞《草原》風(fēng)光圖等 2、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。表現(xiàn)在多媒體教學(xué) 3、在教學(xué)中激發(fā)求知欲,促使學(xué)生積極思維 1、運(yùn)用生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2、從質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 3、從作業(yè)入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。 總之，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣的方法多種多樣，張師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用得當(dāng)，使學(xué)生獲取知識(shí)，拓展視野，充實(shí)生活的動(dòng)力，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，取得良好的教學(xué)效果，從而達(dá)到事倍功半的效果。