武進(jìn)區(qū)德育工作交流材料工作 以活動(dòng)為載體，唱響“全員育人”主旋律 常州市武進(jìn)區(qū)禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 作為一名身在一線的德育工作者，我們都有一種無奈：學(xué)校的“加熱”功能 往往總敵不過家庭和社會(huì)的“散熱”功能。課堂上老師苦口婆心講了愛護(hù)綠化， 但在回家的路上，為繞近路他媽卻帶著他踩了草坪； 課堂上老師深情地講述“鋤 禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，學(xué)生卻不屑一顧地說，比起我們整天坐在課堂上，農(nóng) 民伯伯真幸福啊…… 面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們不得不承認(rèn)，品德形成如果光靠思想品德課、 班會(huì)課就 會(huì)顯得蒼白無力。構(gòu)建多維立體的德育模式，倡導(dǎo)“全員育人”的新氣象是德育 唯一有效的出路。為了探索一條“全員育人”的新思路，我校把尋求鮮活的德育 資源，作為學(xué)校德育的切入口，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)切合學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)， 把可以整合的學(xué)校、家庭、社會(huì)資源都集中在活動(dòng)之中。幾年來，我校全體德育 人一路奮進(jìn)一路歡歌，唱響了以活動(dòng)為載體的“全員育人”主旋律。 一、全員育人，要以活動(dòng)為載體 首先，從德育過程中的主體方看。德育的本質(zhì)是實(shí)踐，活動(dòng)是德育的靈魂。 人的品質(zhì)只有在親歷親為的活動(dòng)中才能得以更好的發(fā)展，僅僅憑借傳授知識(shí)和口 頭教育是難以奏效的。只有在踐履躬行的活動(dòng)中，學(xué)生才能獲得有關(guān)道德行為的 直接經(jīng)驗(yàn)和具有感情色彩的親身體驗(yàn)。即使是“全員育人”的新模式也同樣不能 違反這個(gè)規(guī)律。如果違反了規(guī)律，再多的人加入也只能物極必反。因此，落實(shí)“全 員育人”的新理念必須是以活動(dòng)作為載體的。 其次，從德育過程中的主導(dǎo)方看。受傳統(tǒng)德育的影響，直接灌輸往往被作為 德育的主要形式，即使是專門從事德育工作的教師有時(shí)也不能免俗。既然是全員 德育，就會(huì)有很多不曾專門從事德育的人士參與進(jìn)來， 他們沒有受到過專門的教 育技術(shù)訓(xùn)練，德育教育的方式很有可能與“藝術(shù)”有一段距離。要使得“全員育 人”確實(shí)有效，方法當(dāng)然不是唯一的，但是發(fā)揮教師在德育過程中的引領(lǐng)地位， 必須精心設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，這樣所有參與者就更能有的放矢， “全員育人”的效果 就能在預(yù)設(shè)中從容生成。 二、全員育人，應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn) 認(rèn)知是一種心理活動(dòng)或心理過程，是屬于智能或智慧方面的心理過程。中小 學(xué)生在認(rèn)知方面有明顯的個(gè)體差異。因此，學(xué)校開展德育活動(dòng)要考慮學(xué)生的認(rèn)知 特點(diǎn)，既要追求形式的多樣性，又要追求內(nèi)容的層次性，以滿足不同年級(jí)學(xué)生的 精神需要。我校是九年一貫制學(xué)校，分層實(shí)施德育已初見成效?，F(xiàn)就如何切合學(xué) 生身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)德育活動(dòng)來幫助他們實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化談三點(diǎn)看法： 1 .活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該生活化。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生 樂于參與，主動(dòng)接受。比如，利用校外資源進(jìn)行法制教育，不能光靠請(qǐng)幾個(gè)專業(yè) 人士來做幾個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的講座，把學(xué)生聽得云里霧里。 2 .活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)主體性。學(xué)生是自己品德形成的主人，是實(shí)踐的主體。 我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生積極參與， 在活動(dòng)過程中應(yīng)該讓學(xué)生唱主角。 即使是 校外輔導(dǎo)者也不能例外，這是教育規(guī)律。 3 .活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)綜合性。德育工作不能只限于德育課程中要求教學(xué)的課 程內(nèi)容，德育工作應(yīng)該涉及學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域。 因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)德育活動(dòng)時(shí) 不能光圍繞著書本知識(shí)轉(zhuǎn)悠。如果這樣社會(huì)上的很多部門就不能參與到活動(dòng)中 來，就會(huì)造成很多德育資源的浪費(fèi)。 三、全員育人，須建立“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò) 全員育人的德育網(wǎng)絡(luò)主要包括學(xué)校， 家庭和社會(huì)三個(gè)方面，其中學(xué)校德育是 青少年品德形成的關(guān)鍵，家庭教育則是品德形成的基礎(chǔ)，社會(huì)德育更是品德形成 的保障。這三個(gè)育人系統(tǒng)各有各的職能，要奏響“全員育人”的和諧樂章，三者 缺■不可0 1. “全員育人”在學(xué)?；顒?dòng)中的落實(shí) 學(xué)校德育向來是學(xué)生品德教育的主渠道。 除了品德課、班會(huì)課，學(xué)校的德育 更在課堂以外。因此，我們就利用學(xué)校中一切可以利用的德育資源， 精心設(shè)計(jì)各 種活動(dòng)把“全員育人”落到實(shí)處。在此僅舉幾例。 活動(dòng)簡(jiǎn)介（一）：“愛心林”種植活動(dòng) “愛心林”種植活動(dòng)，是利用大隊(duì)總輔導(dǎo)員、團(tuán)總支書、團(tuán)員老師這個(gè)德育 資源對(duì)學(xué)困或道德行為有偏差的學(xué)生進(jìn)行德育“小灶”的一種活動(dòng)。 首先團(tuán)員們確立了這樣的活動(dòng)理念：讓每一個(gè)孩子都有希望！ 活動(dòng)的大致過程：1、放大閃光點(diǎn)一一先讓班主任找一個(gè)認(rèn)為最會(huì)被忽略卻 最需要被人看到閃光點(diǎn)的孩子，交給“愛心林”組織，然后“愛心林”組織放大 他們的閃光點(diǎn)。2、抓準(zhǔn)薄弱點(diǎn)一一除了閃光點(diǎn)，這個(gè)孩子平常最令班主任頭痛 的地方也正是他的薄弱點(diǎn)，所以第二步就請(qǐng)班主任一定要切中要害，把他們成長(zhǎng) 中的困難告訴“愛心林”組織，就像醫(yī)生為病人診斷一樣，診對(duì)了病情才能對(duì)癥 下藥。3、用心指引成長(zhǎng)一一有了來自班主任的第一手資料，大隊(duì)總輔導(dǎo)員、團(tuán) 總支書就一步步、循序漸進(jìn)地當(dāng)好他們的行為導(dǎo)師。老師與學(xué)生一對(duì)一，不受時(shí) 問、空間限制地進(jìn)行成長(zhǎng)過程中任何方面的溝通，交流，并記好“愛心林”種植 日記。 經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這些被關(guān)注的學(xué)生面貌煥然一新， “愛心林”郁郁蔥 蔥。 另外，還有“中華傳統(tǒng)美德詩歌”創(chuàng)作活動(dòng)，就是利用語文課，文學(xué)興趣小 組老師的資源，讓學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作時(shí)受到熏陶、感染，從而使品德教育雪落無痕。 在本次活動(dòng)中我校有多位學(xué)生在區(qū)、 市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。再有，現(xiàn)階段正在轟轟烈 烈開展的“我文明，我快樂”爭(zhēng)做文明小公民的活動(dòng)，是我們利用少先隊(duì)、團(tuán)支 部資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育的系列活動(dòng)之一，也是“全員育人”的一個(gè)成功 例子。 2 .“全員育人”在家庭活動(dòng)中的落實(shí) 家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)最了解自己的孩子，而且家長(zhǎng)和孩子有著血 緣關(guān)系，學(xué)生在感情上親近家長(zhǎng)，在觀念上易受家長(zhǎng)的影響。 “全員育人”，家 長(zhǎng)的位置舉足輕重。為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)這個(gè)“全員育人”中的關(guān)鍵角色，我們學(xué)校首 先注重架設(shè)溝通學(xué)校和家長(zhǎng)的橋梁， 每一學(xué)期組織一次家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)開放日； 請(qǐng) 專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭德育的講座；家訪從班主任單線行動(dòng)到領(lǐng)導(dǎo)帶頭全員出擊。 就這樣，我們贏得了廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校德育工作的熱情支持， 因此我們?cè)O(shè)計(jì)、開展 的家庭德育活動(dòng)也總能活活潑潑，實(shí)實(shí)在在。 活動(dòng)簡(jiǎn)介（二）：建立情感銀行 “讓孩子自己走路”是家長(zhǎng)、老師最大的心愿，但是很多時(shí)候，大人們總會(huì) 不由自主地替孩子做好一切本該由孩子自己完成的事。 久而久之，孩子把大人的 付出當(dāng)成是理所當(dāng)然，“孩子該為大人做些什么”的念頭離他們?cè)絹碓竭h(yuǎn)……為 此，我們學(xué)校開展了 “情感銀行”這一感恩活動(dòng)，讓孩子在自己的“情感銀行” 里盡情“投資”！學(xué)生以預(yù)先設(shè)計(jì)的具體細(xì)則為準(zhǔn)，自愿選擇自己能做的事，每 完成一次便能在自己的“情感銀行”存折里存入相應(yīng)的款值，比如為家人準(zhǔn)備好 餐具1元；為大人在急需時(shí)買醬油、鹽2元等（這個(gè)款值是指父母對(duì)孩子的肯定 值，而不是真的錢），這些款值由父母每月作一次合計(jì)，然后由班主任老師每月 定期對(duì)班級(jí)學(xué)生的存折進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評(píng)出班內(nèi)的“月富翁”，年級(jí)段評(píng)每月“十大 情感大富翁”。學(xué)期末，學(xué)校評(píng)選出各年級(jí)段的“情感大富翁”（每班 5名）， 同時(shí)可獲得雛鷹爭(zhēng)章的一顆星。這個(gè)活動(dòng)增進(jìn)了孩子與父母的感情， 培養(yǎng)他們的 責(zé)任性與勞動(dòng)習(xí)慣。 另外，還有家庭才藝大賽，家庭趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓家庭德育也和學(xué)校德 育一起紅紅火火，把“全員育人”的文章在家教一塊做得扎扎實(shí)實(shí)。 3 .“全員育人”在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的落實(shí) 社會(huì)對(duì)于德育具有十分強(qiáng)大的影響力，必須大力開發(fā)教育資源，積極吸引與 吸納社會(huì)各方參與學(xué)校德育工作,謀求社會(huì)對(duì)學(xué)校德育工作的支持，這樣德育工 作才能順利推進(jìn)。本年度引進(jìn)校外德育資源比較成功的案子有“交通安全實(shí)踐活 動(dòng)” 活動(dòng)簡(jiǎn)介（三）：交通安全實(shí)踐活動(dòng) 為了增強(qiáng)學(xué)生交通安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小遵守交通規(guī)則的習(xí)慣， 從而在一 定程度上降低學(xué)生交通事故的發(fā)生率， 同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存能力的培養(yǎng)。 我們學(xué) 校利用校外資源組織了一次“關(guān)愛生命從我做起”的交通安全綜合實(shí)踐活動(dòng)，又 一次落實(shí)“全員育人”的新理念。 活動(dòng)全程都有交通警察一起參與。比如，實(shí)地考察先由交通警察在學(xué)校利用 媒體講解常用交通標(biāo)志，以及交通設(shè)施的作用，然后帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察。再如， 體驗(yàn)交警生活，交通警察親自帶領(lǐng)學(xué)生在交通要道值勤， 讓學(xué)生了解交通違法的 各種現(xiàn)象，以及應(yīng)對(duì)違法現(xiàn)象的相對(duì)策略。交警隊(duì)還在我們校園內(nèi)設(shè)置了不同形 狀的交通廣告牌，并帶領(lǐng)學(xué)生、老師一起維持學(xué)校門口道路的交通。 本次活動(dòng)學(xué)生在交通警察的帶領(lǐng)下分組討論、實(shí)地考察、查找資料、調(diào)查問 卷、整理資料、實(shí)地采訪樣樣做得有聲有色，效果自然不言而喻。 在“全員育人”的德育過程中，我校全體德育人不斷探索，做了大量工作， 成績(jī)也可以說是令人鼓舞的?，F(xiàn)在學(xué)校德育工作呈現(xiàn)了 “事事有人關(guān)心，處處有 人留心，時(shí)時(shí)有人操心”的大好局面。但與此同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到，在德育課程 化的今天，我們的工作還有許多不盡人意之處， 因此在下一步，我們的校本化德 育將朝著課程化的方向發(fā)展。我們深感前進(jìn)的道路不是一帆風(fēng)順的，但“長(zhǎng)風(fēng)破 浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，我們將一路高歌，奮勇前進(jìn)，繼續(xù)追求“全員育 人”的新境界。 -4 -