單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,,*,高效課堂教學策略,,姜曉東,,,,高效課堂教學策略——引言,,課堂。,是什么？有人說“課堂是主陣地”，我反對這種說法，如果課堂是戰(zhàn)場的話，那么誰是敵人？弄不好只有學生是敵人嘍。把學生當成敵人顯然是荒唐的。課堂應是教學的主渠道，課堂是學習的主場所。,,,高效課堂教學策略——引言,,教學。,不等于教師教 + 學生學。,,教學的出發(fā)點和歸宿應是教會學生自學，,,從引領角度——教師是學生自學的導師，,,從服務角度——教師是學生自學的助手。,,,高效課堂教學策略——引言,,高效。,當今教育界最盛行的一個名詞就是“高效課堂”。怎么理解？我的理解，高效就是師生耗費合理的時間獲得盡可能大的成效。,,三個層次：,,1、花最少的時間最快學得最多的考試內(nèi)容；,,2、在學習的過程中學會一定的學習技巧；,,3、獲得成功的體驗?！?,外在表現(xiàn)：,,（1）學到知識，學了技能；,,（2）學會方法，學得輕松；,,（3）學出感情，學出實效。,,,高效課堂教學策略——引言,橫看成嶺側成峰，,,遠近高低各不同；,,不識廬山真面目，,,只緣身在此山中！,,,——身在此山、樂在此山、陶醉在此山。,,,高效課堂教學策略——基本含義,一、高效果——高效教學的體現(xiàn)。1、成績必須遙遙領先的高；2、課堂上要培養(yǎng)的實實在在的“能力”，說到底是兩種能力——,,（1）高效記憶的能力：初中以下85%靠記憶，高中70%靠記憶；①初級水平：機械記憶，淺層理解，簡單應用，被動接受；②中級水平：意義記憶，中層理解，綜合應用，主動探索；③高級水平：整體記憶，深層理解，創(chuàng)造應用，有所發(fā)現(xiàn)。為此，我最佩服的老師就是很會指導學生長時記憶的老師。,,（2）舉一反三的應用能力：教學要注重基礎知識的拓展、遷移，努力提高學生應用基礎知識的能力，學以致用。,,（這兩個能力，實際上就是課表上提出的“雙基”，基礎知識和基本技能。高效課堂，形勢變了，但是最基本的本質(zhì)沒變。）,,,,高效課堂教學策略——基本含義,二、高效率——高效教學的關鍵（單位時間效率高，不是耗時間的孰能生厭）。,,,高效課堂教學策略——基本含義,三、高效益——高效教學的核心（你把知識教會了學生，學生按照你的操作很快地能自己靈活運用，而且還能教會別人）?！簿褪钦f，教學有沒有高效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好，如果學生不想學或?qū)W得沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。,,,高效課堂教學策略——基本含義,四、高質(zhì)量——高效課堂的靈魂。全面發(fā)展的質(zhì)量關。既要重視學習成績，更要重視人格塑造、能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，既要為學生的升學服務，也要為學生的終生服務。,,,高效課堂教學策略——基本含義,五、高標準——高效課堂的準則。標準決定質(zhì)量，有什么樣的標準就有什么樣的質(zhì)量，高標準才有高質(zhì)量。值得注意的是，我們的課堂存在標準不夠高，要求不夠嚴，有一種只求過得去的思想。很多老師片面的理解為，變換課桌的位置就是。從備課、導學案的編寫、學生的學習、老師的引導、導學案的批閱、知識的反饋等，都應該是高標準、嚴要求、精細化、零失誤。,,,高效課堂教學策略——基本含義,六、高水平——高效課堂的支撐。,,高效課堂必須有高水平的老師。,,教學能力=教材把握力×兒童把握力×指導技術力×精神能量 （精神能量包括：激情、熱愛、自信）。,,,高效課堂教學策略——主要特征,,第二部分 “高效課堂”的主要特點,,1、低耗高效：耗時要少，內(nèi)容要精。在課堂教學中要有“向單位時間要教學效率”的意識，例如一位教師用40分鐘時間教學，全班學生考試均分為80分，另一位教師用80分鐘，全班學生考試均分為85分，哪位老師的單位時間教學效率高呢？理科老師一算就知道——前一位老師的高，因為80/40>85/80。為此我建議，老師要把屬于自己的課堂教學時間用足用好，把屬于學生的時間還給學生。不要把學習理解為苦讀，長期苦干的結果肯定是痛苦、一味苦干的結果肯定是苦惱。,,2、動態(tài)生效：是在師生互動、生生互動、師生與學習素材教材的互動中產(chǎn)生效果的。,,3、整體高效：平均分是首要指標，優(yōu)秀率也是重要指標，把差生教好是真本領，把好生教好可能是好運氣。,,,高效課堂教學策略——衡量標準,第三部分 “高效課堂”的衡量標準,,（1）內(nèi)容是否精當,,（2）情境是否誘人,,（3）環(huán)節(jié)是否必要,,（4）過程是否流暢,,（5）學生是否參與,,（6）反饋是否及時,,（7）矯正是否恰當,,（8）思維是否發(fā)展,,,高效課堂教學策略——衡量標準,怎樣判斷課的整體效果和教學境界：,,五上——,,一是上對；,,二是上好；,,三是上全；,,四是上活；,,五是上實。,,,高效課堂教學策略——影響因素,第四部分 “高效課堂”的影響因素,,1、人的因素：老師和學生。,,2、題目因素：——因為檢查學業(yè)成果的手段就是做題目。,,3、管理因素：高效能的教師必須是學生課堂學習效率的經(jīng)營者和管理者。,,4、導學案的編寫因素：,,,,高效課堂教學策略——實施策略,,第五部分 “高效課堂教學”的實施策略,,1、解讀教材。用好教材資源是高效教學的基本點：深度解讀教材，適度交給學生。開發(fā)適合于自己學校的學科校本考試課程和教材?？茖W地應試是每位教師的看家本領和永恒追求?。?,,高效課堂教學策略——實施策略,,2、了解學情。,,了解學生情況是高效課堂教學的立足點：充分了解學情，才能以學定教，才能使教學“目中有人”，備課備學生已有認知，了解學生的學習起點。,,,高效課堂教學策略——實施策略,3、確定教學目標。,,沒有教學目標的教學是盲目的教學，教學目標不明確的教學是糊涂的教學，教學目標錯誤的教學是誤人子弟的教學。美國教育學家布盧姆早就說過，“高效的教學始于知道希望達到的目標是什么”?！袄蠋煟阕约簳贫ń虒W目標嗎？”,,,高效課堂教學策略——實施策略,4、,精心備課。,,課前準備是關鍵點。教師備課備什么？備課標、備考綱、備學生、備教材、備知識、備教法、備學法。,,,高效課堂教學策略——實施策略,,4、構建“3611”主流教學模式。,,是高效課堂教學的著力點。,,三個板塊、六個流程、一個中心、一個為本。,,,高效課堂教學策略——實施策略,,5、精講精練。,,優(yōu)化講練策略是高效課堂的效益點。,,“精講”首先要確定哪些內(nèi)容該講，“三個必講”： 核心問題必講、思路方法必講、學習疑點必講。,,“精練”，不僅是內(nèi)容上要少而精，而且在時間上要少而精。,,,高效課堂教學策略——實施策略,6、展示引導。,,展示引導幫助學生是高效課堂的支撐點。,,切忌：要去除不必要的毫無意義的展示。,,,,高效課堂教學策略——實施策略,7、改變學習方式，是高效教學的關鍵點：,,平庸的老師傳達知識；,,一般的老師解釋知識；,,較好的老師演示知識；,,偉大的老師激勵學生去學習知識。,,,指導學生“三學”：,,一是“自學”，也就是高效課堂術語：獨學。注意：要給學生留足獨立學習和思考的時間。,,二是“研學”，也就是高效課堂術語：對學。,,三是“拓學”。鼓勵學生學業(yè)求助的行為，鼓勵學生教學生、學生訓練學生。,,,高效課堂教學策略——實施策略,8、科學構建學習小組。,,虛偽的小組討論最大的害處是：剝奪了學生自我學習的機會。,,,高效課堂教學策略——實施策略,9、達標檢測。,,達標測試有如下幾種方法：,,（1）、只檢查好學生。如讀書、如做題，只點名幾個好學生回答，好多公開課是這樣做的，典型的表演課，連老師自己都知道大部分學生沒有達標，掩耳盜鈴。,,（2）、抽樣檢查。老師只提問幾個學生，從這幾個學生就推測全班都達標了，事實上舉手的也都是好學生，差學生根本不舉手。,,（3）、全部檢查，但對差生沒措施。有些老師在下課前也搞課堂測試，大家都做，對對答案，但對不會的和錯了的學生沒有具體措施。這些學生就形成了差生。,,（4）、堂堂清、人人清。全部檢查或?qū)W生互查，一個不能少，錯了馬上有措施，堂堂清、人人清。,,,高效課堂教學策略——重點關注問題,第六部分 高效課堂要關注的問題,,1、高效課堂中的“海市蜃樓”。,,——五虛課堂：虛假地自主，虛假地合作，虛假的展示，虛假地探究，虛假地滲透（情感態(tài)度價值觀）,,——四“滿”課堂： “滿堂問”“滿堂動（活動）”“滿堂放（課件）”“滿堂夸”。,,,高效課堂教學策略——重點關注問題,2、在預習、展示、反饋三個環(huán)節(jié)中應該怎么體現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化？,,3、如何正確認識合作探究這種學習方式？,,4、在學生合作探究學習中，老師的工作重心在哪里？老師的角色有哪些變化？,,5、如何對待學生的課后作業(yè)?,,6、導學案的編寫問題？,,,,高效課堂教學策略——十二個意識,第七部分 高效課堂的十二種意識,,一：質(zhì)量意識：,,二、規(guī)范意識：,,三、精細意識：,,四、引領意識：,,五、差異意識：,,六、反思意識：,,七、創(chuàng)新意識：,,,,高效課堂教學策略——十二個意識,八、高效意識——1,,主要體現(xiàn)：,,教師的高效行為主要有：,,1、學案導學設置科學，運用得當，注重講練結合。,,2、緊扣考點、重點、難點開展教學活動。,,3、老師批改、講解到位，反饋及時。,,4、知識層次結構清楚、明確，循序漸進。,,5、注重學法指導，注重能力培養(yǎng)。,,6、采用分層教學，因材施教，關注每一個學生。,,7、小組合作學習，敢于讓學生質(zhì)疑，參與熱情高，效果好。,,8、小循環(huán)、快反饋的教學組織形式，迅速解決問題。,,9、課堂教學組織要求具體，落實到位。,,10、教態(tài)自然，語言表達流暢，富于激情，精神面貌好。,,11、教學時間把握準確。,,,高效課堂教學策略——十二個意識,八、高效意識——2,,學生的高效行為主要有：,,1、主動參與，敢于質(zhì)疑，參與面廣。,,2、當堂掌握，練習、背誦、落實，有效記憶。,,3、善于傾聽，樂于合作，探究問題意識強。,,4、學生行為養(yǎng)成習慣好，動腦、動手、動口綜合運用。,,5、小組合作學習、討論交流扎實有效。,,6、同位間相互檢查，活動面大，效率高。,,7、提前預習，上課效果好。,,8、通過聽、說、讀、寫，進入良好狀態(tài)，雙邊活動有效。,,9、理解老師意圖，精神集中，默寫認真。,,10、學案檢測落實到位，知識鞏固好。,,,高效課堂教學策略——十二個意識,八、高效意識——3,,教師與學生的低效行為主要有：,,1、教師講得太多，學生自主學習時間較少。,,2、對學生答題思路、語言表達規(guī)范方面缺少有效指導。,,3、學生目標達成度不夠清晰，目標意識不強。,,4、分層推進體現(xiàn)不夠，缺少對學困生的指導。,,5、回答問題采用“開火車”的方式，學生只關注自己，效果不好。,,6、學生回答錯誤，教師未能適時評價和糾正。,,7、啟發(fā)不準確，學生的遷移能力培養(yǎng)不夠。,,8、師生互動限于師問生答，導學案落實成了對答案。,,9、缺少問題的提出，課堂交流討論深度不夠。,,10、板書隨意，不夠規(guī)范、整潔。,,11、教師語言不簡潔。沒有穿透力。,,,高效課堂教學策略——十二個意識,九、系統(tǒng)思考意識,,十、團隊意識,,十一、目標意識,,十二、問題意識,,,,高效課堂教學策略——十種精神,第八部分 高效課堂的十種精神：,,一、科學精神,,二、人文精神,,三、尊重精神,,四、快樂精神,,五、批判精神,,六、賞識精神,,七、研究精神,,八、學習精神,,九、堅持精神,,十、敬業(yè)精神,,,高效課堂教學策略——境界,第九部分 高效課堂的“四無”境界,,——教學的最高境界。,,一、追求“無案”的境界,,二、追求“無言”的境界,,三、追求“無知”的境界,,四、追求“無心”的境界,,,高效課堂教學策略——品牌打造,與精細化管理結合起來。,,與學生自主管理結合起來。,,與成人成才教育思想結合起來。,,與班級管理結合起來。,,與老師的專業(yè)發(fā)展結合起來。,,,,高效課堂教學策略——實施策略,勤學習,,多反思,,定目標,,沉住氣,,悄悄干,,謝謝！,,Q Q：1935945918,,手機：,,短號：68200,,