單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,基于核心素養(yǎng)的理科綜合學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)研究,一、課題研究的目的、意義,國(guó)民素質(zhì)決定國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)民的核心素養(yǎng)決定一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力與國(guó)際地位。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，迎接課堂轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，難以繞過“核心素養(yǎng)”這一重要問題?；诖耍覀兊难芯恐饕槍?duì)目前高中教學(xué)中存在的問題，結(jié)合國(guó)內(nèi)外高中教育經(jīng)驗(yàn)及自身教學(xué)實(shí)踐，凝練教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，在理化生教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，摸索適合的課堂教學(xué)模式。,二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì),新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是理化生課程的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式所不能代替的特殊作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力和方法。它具有目的性、探索性、現(xiàn)實(shí)性和感知性，所以教學(xué)應(yīng)該緊扣實(shí)驗(yàn)這一學(xué)科主題，它不僅能幫助學(xué)生形成概念,總結(jié)規(guī)律，驗(yàn)證理論，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑和方法。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，必須培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，開展豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能啟迪思維、才能有所發(fā)現(xiàn)、才能有所創(chuàng)新。,三、課題研究的理論依據(jù),1.提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思考水平,思考水平直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，任何事物都不是一蹴而就的，而需要一點(diǎn)一滴積累與努力，在這個(gè)逐漸提高學(xué)生思考能力的過程中，起到重大推動(dòng)作用的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。,2.提高學(xué)生跨學(xué)科反應(yīng)分析水平,當(dāng)進(jìn)行單科實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常會(huì)碰到很多不同方面的問題，這里面有很大一部分問題是不能單單從一門學(xué)科角度進(jìn)行解讀的，這時(shí)就會(huì)用到學(xué)生們跨學(xué)科思考分析的能力。所以，在老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)要秉著帶領(lǐng)學(xué)生探索事物本質(zhì)的態(tài)度，不把學(xué)生們的思想封鎖在某一范圍內(nèi)，而是引導(dǎo)他們綜合各個(gè)方面通過各種學(xué)科的知識(shí)來對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果深入思考論證。,3.提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)進(jìn)行創(chuàng)新的階段，所以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)必須注重思維創(chuàng)新能力的提高。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不能只闡述課本上的簡(jiǎn)單知識(shí)，而要將其深化拓展到一些深層次的本質(zhì)方面。開展實(shí)驗(yàn)課的目的并不是讓學(xué)生們將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)爛熟于心，而是讓他們通過某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解到其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，從而對(duì)這一系列的知識(shí)都能熟悉掌握，提高學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的創(chuàng)新思維。,四、課題主要研究?jī)?nèi)容、方法,1.研究的主要內(nèi)容為:,(1)對(duì)目前高中生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀調(diào)查并進(jìn)行分析。,(2)制定學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提出培養(yǎng)策略，構(gòu)建課堂教學(xué)模式。,(3)在教學(xué)中展開創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐,2.主要方法為,(1)文獻(xiàn)法,(2)問卷調(diào)查法,(3)個(gè)案法,(4)總結(jié)歸納法,五、研究工作的過程設(shè)計(jì),課題研究分為三個(gè)階段：,1、準(zhǔn)備階段（2016年11月2017年7月）,主要工作：收集有關(guān)信息，明確研究的目的內(nèi)容，選定了研究方法，進(jìn)行了前測(cè)調(diào)查，計(jì)劃課題研究的步驟。,（1）、選擇和論證研究課題。,（2）組建課題組成員學(xué)習(xí)新的教育理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，及時(shí)了解教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)，更新觀念，更新知識(shí)。,（3）開展“162中高中生創(chuàng)新能力情況問卷調(diào)查”，并形成調(diào)查報(bào)告。,（4）、設(shè)計(jì)研究方案。,2、實(shí)施驗(yàn)證階段（2017年7月2018年12月）,主要工作：制定、修改完善課題方案，制定學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)行研究，對(duì)全過程進(jìn)行記錄、收集處理有關(guān)資料，形成了階段報(bào)告和論文。,在實(shí)施驗(yàn)證階段過程中，課題研究主要以理化生課堂教學(xué)作為平臺(tái)；以“專題研究、課堂研討課、典型案例分析、典型教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生個(gè)案記錄”等作為形式；以促進(jìn)師生共同發(fā)展作為標(biāo)尺。在研究過程中不斷修正方案，調(diào)整策略，全程記錄，在反思中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在總結(jié)中提煉成果。,3、總結(jié)結(jié)題階段總結(jié)（2018年12月2020年3月）,主要工作：材料整理歸類，形成總結(jié)報(bào)告，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。主要表現(xiàn)為：,（1）、整理資料，分析資料，形成綜合性研究成果。,（2）、組織對(duì)研究成果的檢測(cè)工作。,（3）、撰寫研究報(bào)告和工作報(bào)告。,（4）、申請(qǐng)結(jié)題。,五、研究工作的過程設(shè)計(jì),六、課題參加人員的組成和專長(zhǎng),參加人員18名，其中高級(jí)教師1名，中學(xué)一級(jí)教師6名，中學(xué)二級(jí)教師11名,課題負(fù)責(zé)人蓋民曾主持十二五市級(jí)重點(diǎn)課題新課程高考物理試題特點(diǎn)的研究已經(jīng)結(jié)題.,張佳曾主持十二五市級(jí)一般課題“導(dǎo)學(xué)互助”教學(xué)模式下“小組合作”有效性的研究類評(píng)比中獲獎(jiǎng)。,課題負(fù)責(zé)人三人，均在教學(xué)第一線，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有足夠的人員及時(shí)間來開展本課題的研究，其他成員均參加過省級(jí)、市級(jí)重點(diǎn)課題的研究，能夠保證本課題研究的內(nèi)容的完成。,七、物質(zhì)基礎(chǔ),我校擁有較豐富的教育及相關(guān)學(xué)科的研究資料，有完備的物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備及場(chǎng)所，每個(gè)教室都配備電視機(jī)等現(xiàn)代化教育設(shè)備，本課題參加教師都擔(dān)任一線教學(xué)任務(wù)，學(xué)校理綜教學(xué)所需的儀器、設(shè)備齊全，在人力、物力和財(cái)力等方面都有足夠的保障。,