單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,*,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,大數(shù)據(jù)時(shí)代,成都航空旅游職業(yè)學(xué)校 柏廷祥,未來(lái)？,我將長(zhǎng)生不老，愛(ài)你一萬(wàn)年才算真愛(ài),不孝有三，無(wú)后為大 是錯(cuò)的,駕駛證,?,不需要！,后悔藥 可以實(shí)現(xiàn),有工作 好奢侈,每個(gè)鄉(xiāng)都有機(jī)場(chǎng) 肯定的,人在進(jìn)化 但也在退化,碎片化、結(jié)構(gòu)化必需的,人是機(jī)器 機(jī)器是人 人管機(jī)器,從大數(shù)據(jù)說(shuō)起,大數(shù)據(jù)就在你我身邊,大數(shù)據(jù)時(shí)代的中國(guó)教育,中國(guó)教育報(bào),2015,年,7,月,9,日第,7,版,現(xiàn)代教育決策和管理，請(qǐng)用大數(shù)據(jù),大數(shù)據(jù)（,big data,）：,是指無(wú)法在可承受的時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。,大數(shù)據(jù)的,4V,特點(diǎn)：,Volume,（大量）,Velocity,（高速）,Variety,（多樣）,Value,（價(jià)值）,什么是大數(shù)據(jù)？,大數(shù)據(jù)數(shù)量龐大，時(shí)效性相對(duì)短暫，如果沒(méi)有開(kāi)發(fā)出有效的挖掘工具，將會(huì)使人迷失在海量數(shù)據(jù)中，無(wú)從下手。,社會(huì)科學(xué)大數(shù)據(jù)特別是教育領(lǐng)域內(nèi)的大數(shù)據(jù)發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于經(jīng)濟(jì)大數(shù)據(jù)，對(duì)教育類大數(shù)據(jù)的研究和利用的投入則較少。,教育類大數(shù)據(jù)存在結(jié)構(gòu)性缺陷，關(guān)鍵數(shù)據(jù)依然數(shù)量嚴(yán)重不足，國(guó)外教育大數(shù)據(jù)占比重過(guò)多。,大數(shù)據(jù)應(yīng)用的困難的基本體現(xiàn),1.,結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)較少，信息化挖掘處理難度大。,2.,信息化程度不高，處理信息量較大，信息查找過(guò)程繁瑣。,3.,信息傳輸系統(tǒng)化程度低，傳輸效率差。,4.,系統(tǒng)開(kāi)放性差，,“,信息孤島,”,現(xiàn)象普遍，部門(mén)間信息共享不暢。,5.,信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)整合度低，無(wú)效信息量大，匯總過(guò)程困難。,信息化程度偏低阻礙我們?cè)诖髷?shù)據(jù)時(shí)代前行的步伐,什么是信息化？,信息技術(shù),（,Information Technology,，縮寫(xiě),IT,），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。,它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（,Information and Communications Technology,ICT,）,IT,不夠了，必須要,DT,而且要,BDT,教育信息化：,教育信息化有兩層含義：一是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人才；二是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研，注重教育信息資源的開(kāi)發(fā)和利用。,包括：教育信息環(huán)境的完善，教育資源的建設(shè)和使用，人才培養(yǎng)和教師教養(yǎng)。,什么是教育信息化？,基本建立完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、支撐平臺(tái)；,各部門(mén)相繼完成部分業(yè)務(wù)系統(tǒng)；,教務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理、圖書(shū)館管理,各個(gè)系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)行；,系統(tǒng)之間通過(guò)拷貝數(shù)據(jù)或業(yè)務(wù)系統(tǒng)直接建立接口方式訪問(wèn),數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、一致性、實(shí)時(shí)性無(wú)法保證,應(yīng)用、服務(wù)、信息資源多是按照系統(tǒng)、部門(mén)分割；,師生進(jìn)入不同的系統(tǒng)要記多個(gè)網(wǎng)址、用戶名與密碼,系統(tǒng)服務(wù)風(fēng)格、形式各異，內(nèi)容不完整,數(shù)字校園基本情況,信息化建設(shè)缺少總體、全面、系統(tǒng)的規(guī)劃；,信息資源無(wú)法共享,缺乏統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)統(tǒng)一系統(tǒng)平臺(tái)、無(wú)統(tǒng)一數(shù)據(jù)接口,缺乏統(tǒng)一基礎(chǔ)平臺(tái),無(wú)統(tǒng)一門(mén)戶系統(tǒng)、無(wú)統(tǒng)一身份認(rèn)證與單點(diǎn)登錄、無(wú)數(shù)據(jù)交換平臺(tái),信息資源規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、共享、利用不足；,無(wú)共享教育資源庫(kù),不能滿足學(xué)校業(yè)務(wù)持續(xù)發(fā)展需要,網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、大容量數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、知識(shí)庫(kù)共享、教學(xué)評(píng)估系統(tǒng),信息化運(yùn)維體系和工作機(jī)制不夠健全。,數(shù)字校園現(xiàn)狀分析,信息化顯性成果,微課,只有當(dāng)一個(gè)人已有的知識(shí)無(wú)法解決他所面臨的問(wèn)題時(shí)，真正的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。,建構(gòu)主義,調(diào)研報(bào)告,能力標(biāo)準(zhǔn),課程計(jì)劃,課程標(biāo)準(zhǔn),項(xiàng)目方案,教學(xué)資源,課程實(shí)施,課程專家,企業(yè)專家,學(xué)校教師,課堂教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)模式,課堂評(píng)價(jià),課程,評(píng)價(jià),學(xué)校教師,企業(yè)師傅,學(xué)生,評(píng)價(jià)體系,課程開(kāi)發(fā),專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),學(xué)校課改小組,企業(yè)分析專家,工作分析專家,課程專家,學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人,課程專家,學(xué)校骨干教師,課程專家,企業(yè)專家,學(xué)校課改小組,課程專家,企業(yè)專家,學(xué)校骨干教師,市場(chǎng)分析調(diào)研,工作任務(wù)分析,課程結(jié)構(gòu)分析,課程標(biāo)準(zhǔn)編制,教學(xué)項(xiàng)目分析,教學(xué)材料開(kāi)發(fā),課程,管理,構(gòu)建項(xiàng)目課程,什么不是微課？,項(xiàng)目課程下微課是什么？,在項(xiàng)目課程中，微課對(duì)接崗位技能需求，以具體任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。其核心要素：微視頻、微課件、微教案、微練習(xí)、微反思、微素材等。,微課是什么？,短,少,小,實(shí),教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。,“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為,58,分鐘左右，,最長(zhǎng)不宜超過(guò),10,分鐘。,問(wèn)題聚集，主題突出。,（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）,內(nèi)容精簡(jiǎn)。,營(yíng)造“微教學(xué)資源環(huán)境”。實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升。,總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?。師生在線觀摩，自由下載。實(shí)現(xiàn)“泛在學(xué)習(xí)”,，,（,4A,：,Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）,。,微課的開(kāi)發(fā),以學(xué)習(xí)者為中心,教師,教得,更輕松,學(xué)生,學(xué)得,更快樂(lè),回歸本真：微課是創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，目的在于提升教學(xué)質(zhì)量。,為微課而微課、盲目無(wú)序開(kāi)發(fā)。,激發(fā)興趣,高效學(xué)習(xí),精心設(shè)計(jì)提升效率,項(xiàng)目課程中微課的開(kāi)發(fā),可行性分析,準(zhǔn) 備 階 段,特別注意開(kāi)發(fā)的,必要性、實(shí)用性、技術(shù)性,項(xiàng)目課程中微課的開(kāi)發(fā),開(kāi) 發(fā) 階 段,行業(yè)資源開(kāi)發(fā)階段,（雙師教師,+,企業(yè)專家）,微課資源開(kāi)發(fā)形成階段,（專家團(tuán)隊(duì),+,雙師教師,+,軟件技術(shù)人員）,微課的作用,出發(fā)點(diǎn)：生本,如何發(fā)揮微課智能化功能，如：提供豐富的學(xué)習(xí)資源和及時(shí)學(xué)習(xí)幫助；進(jìn)行全程學(xué)習(xí)監(jiān)控和多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。采用最現(xiàn)代化手段和學(xué)生感興趣的方式，使新一輪課程改革的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變達(dá)到更理想狀態(tài)。,“,大數(shù)據(jù),”,時(shí)代的到來(lái)，不僅引發(fā)政府行為模式與企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的變革，改變著個(gè)人生活方式和思維方式，同時(shí)也推動(dòng)學(xué)校管理的變革與發(fā)展。,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)是趨勢(shì)，是方向,誰(shuí)說(shuō)我們是窮教書(shū)先生？,誰(shuí)說(shuō)老師不能靠技術(shù)賺錢(qián)？,誰(shuí)說(shuō)老師不可能成為明星？,100,萬(wàn)！絕對(duì)有！,靠什么？,1000,萬(wàn)？我看行！,謝謝,請(qǐng)各位批評(píng)指正,