單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,,,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,,,*,,,心有多大，,舞臺就有多大．．．,,,1,心有多大，1,,,,2,2,,,,3,3,,,,4,4,第五章,,教師基本能力,,,5,第五章5,,,閱讀理解能力,,邏輯思維能力,,信息處理能力,,寫作,能力,,,6,閱讀理解能力邏輯思維能力信息處理能力寫作6,閱讀理解,概括中心意思,分析文章結(jié)構(gòu),表達,作者,觀點,找出,中心句,,,7,閱讀理解概括中心意思分析文章結(jié)構(gòu)表達作者觀點找出中心句7,閱讀,理解,第一節(jié),,,8,閱讀理解第一節(jié)8,,能閱讀一般社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品,,,理 解,B,鑒賞評價,E,分析綜合,C,1.,理解文中重要詞語的含義,2.,理解文中重要句子的含意,3.,篩選并整合文中的信息,4.,分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路,5.,歸納內(nèi)容要點，概括中心意思,6.,分析概括作者在文中的觀點態(tài)度,7.,根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想象,,8.,鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧,9.,評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度,,,,9,能閱讀一般社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品理,,,,,,,,,,,,,1,2,3,理解閱讀材料中重要概念或句子的含義,篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細節(jié),,分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路,,,,,,,,,,,,,4,5,6,歸納內(nèi)容要點，概括中心意思,分析概括作者在文中的觀點態(tài)度,根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,10,123理解閱讀材料中重要概念或句子的含義篩選并整合圖表、文字,關(guān)鍵是讀懂,閱讀的關(guān)鍵在于把握閱讀規(guī)律，在讀懂上下功夫,所有問題的答案都顯現(xiàn)或隱匿在原文中，這是解答現(xiàn)代文閱讀題的一個總原則,,,11,關(guān)鍵是讀懂閱讀的關(guān)鍵在于把握閱讀規(guī)律，在讀懂上下功夫11,怎樣讀懂,1,、快速閱讀，整體感知（,定內(nèi)容，定文體,）,,寫了哪些事，刻畫了什么人，描寫了什么景物，表達了什么觀點,圈點勾畫關(guān)鍵句,速瀏覽全文，根據(jù)不同類型散文的特點，,尋找關(guān)鍵詞句,，畫出各段落中的中心句、首括句、尾結(jié)句，畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出畫龍點晴的句子（抒情議論的句子）。,,,,12,怎樣讀懂1、快速閱讀，整體感知（定內(nèi)容，定文體 ）12,2,、,仔細研讀，理清文脈（,定結(jié)構(gòu)、定中心、定特點 ）,散文結(jié)構(gòu)（謀篇布局）的基本形式,（,1,）縱式，即文章層次主要以縱向形式展開。,①,以時間為序,②,以作者情感發(fā)展脈絡(luò)為序,③,以逐層深入的論證為序,（,2,）橫式，即文章層次主要以橫向形式展開。,①,以空間為序,②,以材料性質(zhì)的分類劃分層次,（,3,）合式，即縱橫式，指文章層次以縱向和橫向相結(jié)合的形式展開,（,4,）蒙太奇式，即以內(nèi)在邏輯順序拼接畫面,,,13,2、仔細研讀，理清文脈（定結(jié)構(gòu)、定中心、定特點 ）13,敘事類：,哪些是主體人事，哪些是聯(lián)想的人事，注意它們之間的關(guān)系（對比突出或反襯強調(diào)）,注意環(huán)境描寫的段落，弄清它們的作用（渲染、烘托、交代背景、推動情節(jié)發(fā)展、抒發(fā)作者情感）,,,,14,敘事類：14,抒情類：借助載體（人、事、物）來實現(xiàn)情感的表達,簡要呈現(xiàn)某一人、物或事,——,引發(fā)感想,——,聯(lián)想發(fā)散、強化感情,——,卒章顯情收尾,※,關(guān)注作者情感變化,,,,15,抒情類：借助載體（人、事、物）來實現(xiàn)情感的表達15,論述類：,闡述觀念（直接提出來，甚至在文題上就會有所體現(xiàn),/,先呈現(xiàn)某一人事，再通過簡要分析引出）,——,本論,——,總收結(jié)尾,,,,16,論述類：16,3,、審題干、定區(qū)位；抓語詞、定重點；多聯(lián)想、定答案,,,17,3、審題干、定區(qū)位；抓語詞、定重點；多聯(lián)想、定答案17,1,、整體感知。,,通觀全文，在閱讀全文的基礎(chǔ)上，把握文章具體要表達的內(nèi)容，也就是全文的,中心思想,。這個中心思想同時也是我們的,答題思想,，,在解題過程中起著重要的,指導(dǎo)意義。,,《,鄉(xiāng)土情節(jié),》,的行文思路如下：什么是鄉(xiāng)土情結(jié),——,鄉(xiāng)土情結(jié)的形成,——,鄉(xiāng)土的夢永遠追隨離鄉(xiāng)的人,——,鄉(xiāng)土情結(jié)的升華（民族向心力）,——,鄉(xiāng)土之戀不會消失。,我們會發(fā)現(xiàn)：文章以“什么是鄉(xiāng)土情節(jié)”開篇點題，圍繞“鄉(xiāng)土情結(jié)”展開論述，以“鄉(xiāng)土之戀不會消失”結(jié)尾，首尾呼應(yīng)。我們在解答其他題目的過程中應(yīng)緊緊圍繞“鄉(xiāng)土情結(jié)”這個中心。,,,,18,1、整體感知。 通觀全文，在閱讀全文的基礎(chǔ)上，把握,2,、審清題意。,,就是要分析題干要求，包含幾層意思，其中透露了哪些信息。,從文中看，鄉(xiāng)土都給人們打下了哪些“童年的烙印”？（不超過,28,個字）（,4,分）,從題目要求中我們可以分析出以下信息：“童年的烙印”一詞可以作為回扣原文的切入點；解答的要點形式應(yīng)該為名詞性結(jié)構(gòu)；“哪些”說明要點至少是兩個；“不超過,28,個字”規(guī)定了答題的字數(shù)；,4,分可以作為確定要點數(shù)目的一種參考：可能是兩個或四個。,,,,19,2、審清題意。 就是要分析題干要求，包含幾層意思，,3,、回扣原文。,,找出題干考查點的出處。從命題的考查層次上看，閱讀理解的出題思路一般都很清晰，從,分段考查,到牽涉到,上下幾段概括總結(jié),，逐步過渡到對于,全文內(nèi)容的把握,。從段落上來看，考查一般情況下是從前往后，逐層深入，先分后合。這樣一來，為更好地回扣原文找到了一定的思路。,第,19,題出現(xiàn)的“童年的烙印”一詞位于第二段最后一句話，我們很容易據(jù)此信息回扣原文。,,,,20,3、回扣原文。 找出題干考查點的出處。從命題的考查,,4,、上下聯(lián)系。,,由回扣原文依照的切入點作為參照點進行文意上的上下聯(lián)系，聯(lián)系可前可后，范圍可能在本段之內(nèi)，也可能涉及到上下幾段內(nèi)容。在聯(lián)系的基礎(chǔ)上初步分析，劃定答題所需的大體氛圍。在聯(lián)系上一定要注意考慮全面，同時要抓關(guān)鍵，縮小范圍。,第,19,題通過上下聯(lián)系，答題范圍在第二段：,人生旅途崎嶇修遠，起點站是童年。人第一眼看見的世界，就是生我育我的鄉(xiāng)土。,①,他從母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄中開始體會愛。,②,鄉(xiāng)土的一山一水，一草一木，都溶化為童年生活的血肉，不可分割。,③,而且可能祖祖輩輩都根植在這片土地，有一部悲歡離合的家史，在聽祖母講故事的同時，就種在小小的心坎里。,④,鄰里鄉(xiāng)親，早晚在街頭巷尾、橋上井邊、田塍籬角相見，音容笑貌，閉眼塞耳也彼此了然，橫豎呼吸著同一的空氣，濡染著同一的風(fēng)習(xí)，千絲萬縷沾著邊,。,一個人為自己的一生定音定調(diào)定向定位，要經(jīng)過千磨百折的摸索，前途充滿未知數(shù)，但,童年的烙印,，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。,具體范圍為“他在母親的懷抱,……,千絲萬縷沾著邊,,,21,4、上下聯(lián)系。 由回扣原文依照的切入點作為參照點,,5,、分析綜合。,,就是在上下聯(lián)系鎖定的范圍基礎(chǔ)上，在頭腦中對其加工組合，找出有效信息，概括總結(jié)，提煉要點。在分析綜合中要強調(diào)“要點”意識，因為評卷工作中是根據(jù)要點分配分值的。這一過程最能體現(xiàn)思維能力，也是答題過程中至為關(guān)鍵的一環(huán)。,第,19,題的答題范圍共有四句話（見上文引文標示），四句從文意把握，分別涉及了四層方面的意思，這樣，我們判定答題要點為四個。在對四句話的分析過程中，我們可以篩選出下列信息要點（見上文引文加點詞語）：“母親”“父親”“親族”“愛”；“鄉(xiāng)土”“山”“水”“草”“木”；“悲歡離合的家史”；“鄰里鄉(xiāng)親”。,,,,22,5、分析綜合。 就是在上下聯(lián)系鎖定的范圍基礎(chǔ)上，,6,、組織表達。,,在分析綜合的基礎(chǔ)上，將頭腦中分析出的有效信息付諸卷面。首先考慮用原文中的語句，如果原文中的語句量過大，就需要進行壓縮，有效組織，用自己加工過的語句回答。在答卷中，要注意語言表達簡明、連貫、得體。書寫要工整，避免錯別字。,遵照“不超過,28,個字”的要求，我們壓縮整合，很容易理出答案：,①,父母親族的愛；,②,家鄉(xiāng)的山水草木；,③,悲歡離合的家史；,④,鄰里親情；,,,,23,6、組織表達。 在分析綜合的基礎(chǔ)上，將頭腦中分析出的,一、理解閱讀材料中,重要概念（詞語）,的含義,重要概念,（1）與寫作對象或文段主旨密切相關(guān)的概念,（2）在文中被臨時賦予特殊含義或深層意義的概念,（3）反映具體語境的概念,,,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,24,一、理解閱讀材料中重要概念（詞語）的含義第一節(jié) 閱讀理解能力,理解重要概念（詞語）的意思,,怎么理解重要的概念（詞語）呢？,首先是要在原文中找到該詞語。,然后結(jié)合上下文，根據(jù)該詞語的詞典意義，從三個方面去理解分析。,,①,詞語的語境義（,聯(lián)系上下文,）,,②,詞語的指代意義或具體意義。,,③,詞語的比喻義或句外延伸義（深層義）,8/28/2024,可編輯,25,理解重要概念（詞語）的意思 怎么理解重要的概念（詞語）呢,,,1,、聯(lián)系上下文,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,26,1、聯(lián)系上下文第一節(jié) 閱讀理解能力26,,【例,1,】,,社會上的各種傳言和議論，有的是無中生有，有的是,空穴來風(fēng),，我們要善于思索和分辨。,請問“空穴來風(fēng)”的意思是什么？,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,27,【例1】第一節(jié) 閱讀理解能力27,例,2:書籍，可以是生活中的太陽，也可以是生活中的月亮。這樣一想，我們就很容易分清兩類讀書人。,將書籍當作太陽的人，大都在白天讀書。他們希望有了書的照耀，生存道路上的艱難可以像冰一樣迅速融化，前進的障礙、陷阱可以意義躍過或者躲開。有人書的幫助，他們能看見自己想看的，得到自己想要的，明白自己還想看什么，還想要什么。他們歌頌太陽，只是因為太陽給他們光明;他們喜歡書籍，只是因為書籍幫他們走路。太陽不是閑來無事掛在天上玩的，白天讀書的人也不大會讀閑書或者無用的書。他們只要陽光，只要書中有用的東西，不如此，就感到自己年華虛度，白了少年頭，空悲切。,將書籍作為月亮的人，喜歡在晚上讀書。日落西山，熱氣漸消;月上柳梢，銀光乍泄;亮起一盞燈，與窗外燈光輝映;隨手從滿架琳瑯中抽出一本有趣的書，閑讀。夜深人靜，步出書房，庭中望月，心靜如水。他們知道自己是無用之人，但不計較;他們清楚自己在讀無用之書，但還是覺得有趣。他們?yōu)檩p松而讀書，借此擺脫生活的沉重。以書下酒，邀月同飲，個中樂趣不圖與人分享，只求書不是盜版，酒不是偽劣，月不是假冒。至于白天的事，萬事隨緣，由它去吧!,白天讀書的人，志在將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實;晚上讀書的人，意在將追夢變成守望。陽光下讀書，夢在書外，月光下讀書，夢在書中。,(摘編自胡洪俠《書中日月長》),問題：,(1) 請結(jié)合文本，談?wù)劇皦粼跁狻焙汀皦粼跁小钡暮x。(4分),答案：(1)夢在書中：夜晚讀無用但有趣的書(1分);將白天諸事放空，守望心中的夢想，只為愉悅心情。(1分),夢在書外：白天讀有用之書(1分)，志在依靠書的幫助，將人生夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，做有為之人。(1分),,可編輯,28,,例2:書籍，可以是生活中的太陽，也可以是生活中的月亮。這樣一,,,詞語的指代意義或具體意義。,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,29,詞語的指代意義或具體意義。第一節(jié) 閱讀理解能力29,,例,3,：但我們當下有些報刊，連那時的文化品格也不如了。其一是過于看中時尚，娛樂要摩登，明星要刺激，迎合大眾的獵奇心來尋找話題。二呢，炒作公眾人物，將平凡的公眾形象神秘化和庸俗化。細看近幾年一些媒體（包括文學(xué)批評界）的熱門話題，有許多走時尚的路子，惟獨與民眾的生活遠了。我在,《,媒體炒作下的文藝批評,》,一文中，談到了,這一點,。有時想想，作為報人，我們多少有些責(zé)任的。,,1,、 文中的“這一點”指的是,,,媒體熱點重時尚，遠離民眾生活。,8/28/2024,可編輯,30,例3：但我們當下有些報刊，連那時的文化品格也不如了。其,,例,4,：一個真正的文學(xué)批評家，應(yīng)該堅守自己獨立的批評品格，遠離世俗的主流風(fēng)尚，對文學(xué)進行精神與靈魂的審視，而不是庸常的絮語。然而，中國當下文學(xué)的主流批評恰恰存在著一定的靈魂缺失與精神萎縮。文學(xué)批評漸漸被市場與媒體所左右，總是在大而無當?shù)馁澑枧c恣肆惡意的攻擊之間進退維谷，作家和讀者很難聽到真正的批評的聲音。大多數(shù)文學(xué)批評家將自己的批評視角與筆墨投向了文學(xué)的熱鬧喧囂之地，而對一些處于邊緣地位因種種緣故未能進入主流文壇的作家作品，卻少有注意。事實上，在一些邊緣作家的作品里，我們往往能夠讀到異于所謂主流的特別內(nèi)容。譬如王小波，他在世的時候，并沒有多少批評家的目光注意到他，關(guān)于其作品的譯介自然也是其身后的事情了。而王小波的出現(xiàn)無疑顯示了文學(xué)的另一種可能，他的作品在情神上和魯迅式的焦灼與反抗，可謂有著異曲同工之妙：對人間猥瑣的嘲弄，對現(xiàn)實生活的焦慮，對蕓蕓眾生的哀憐，以及回到生活的深處與內(nèi)心的深處，“將人的狂放、朗然之氣彌散在作品中”，“在嘲弄社會的同時，也忽視了自我”。顯然，王小波之死喚醒了—種新的文學(xué)批評的誕生，即充滿學(xué)術(shù)良知、生存尊嚴與批評真理的文學(xué)批評。不過，這種文學(xué)批評并非當前文壇的太多數(shù)，恰恰相反，它只在少數(shù)批評家那里存在著，熱鬧的文壇依然那么熱鬧，熱鬧過后，一片虛無。文學(xué)批評的光芒，倘若日益被甚囂塵上的商業(yè)化炒作完全掩蓋，文學(xué)批評的末路或許也就為期不遠了，我們的文學(xué)批評必須對此有所警覺。,(摘編自陳勁松《文學(xué)批評的姿態(tài)》,問題：1.材料最后一句：我們的文學(xué)批評對此有所警覺的“此”指代的內(nèi)客是什么?(4分),8/28/2024,可編輯,31,例4：一個真正的文學(xué)批評家，應(yīng)該堅守自己獨立的批評品格,,此指的是①文學(xué)批評日益去向商業(yè)化炒作(2分);②文學(xué)批評的末路也許為期不遠(2分),8/28/2024,可編輯,32,此指的是①文學(xué)批評日益去向商業(yè)化炒作(2分);②文學(xué)批,,,詞語的比喻義或句外延伸義（深層義）,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,33,詞語的比喻義或句外延伸義（深層義）第一節(jié) 閱讀理解能力33,例,5,：,教育者也是要創(chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)?；钊说乃芟窈痛罄硎乃芟裼幸稽c不同，,刀法,如果用的不對，可能,萬像,同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，,萬龍點睛,。,刀法：,,。,萬像：,,。,萬龍點睛：,,。,比喻教育方法,比喻眾多教育對象,比喻使眾多教育對象成才,8/28/2024,可編輯,34,例5：刀法： 　　　　　　　。萬像：,,例,6,：書籍是會提高人的：從野蠻到文明，從庸俗到崇高,.,高爾基曾這樣說過,,“,每一本書都是一個小小的梯子，我向這上面爬著，從,獸類,到人類，走到更為理想的境地，到那種生活的憧憬的路上來了?！?“,獸類”的含義是什么？哪個詞說明書籍的作用？,,“,獸類”指野蠻庸俗?！疤葑印蓖怀鰰淖饔?。,8/28/2024,可編輯,35,例6：書籍是會提高人的：從野蠻到文明，從庸俗到崇高.,,把握標點提示,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,冒號、破折號：具有解釋說明的作用;,分號、頓號：引導(dǎo)并列關(guān)系;,雙引號：援引觀點、強調(diào)特稱、反語諷刺;,括號：補充說明;,問號：設(shè)問引出話題，反問表達態(tài)度的傾向性，疑 問表達不確定性，可能帶有傾向性。,,,36,把握標點提示第一節(jié) 閱讀理解能力冒號、破折號：具有解釋說明的,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,【例,7,】,,我們不能簡單地認為詞典的編纂者不對，他們對詞匯的用法做出改動不會是隨意的，想必經(jīng)過了認真的研究推敲。不過，詞典編纂者不能忽視一個基本事實以及由此衍生的基本要求：語言文字是廣大人民群眾共同使用的，具有極為廣泛的社會性，因此語言文字的規(guī)范工作不能在象牙塔里進行，而一定要走群眾路線。,這段話中的“基本要求”指的是（ ）。,A.詞典編纂者不能對詞匯的用法隨意改動,B.詞典編纂者應(yīng)該熟悉詞典編纂的具體過程,C.語言文字的規(guī)范工作要為廣大人民群眾服務(wù),D.語言文字的規(guī)范工作應(yīng)由廣大人民群眾來決定,C,,,37,第一節(jié) 閱讀理解能力【例7】C37,二、理解閱讀材料中重要句子的含義,,重要句子,（1）能點明主旨或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句,（2）在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過渡句或?qū)ξ拿}的推進與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的語句,（3）內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語句,（4）比較含蓄的有深層含義的語句,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,38,二、理解閱讀材料中重要句子的含義第一節(jié) 閱讀理解能力38,實質(zhì)：,一是將使用修辭手法形象化了的語句,轉(zhuǎn)化為概括性的直白語言；,二是將抽象含蓄的概念或句子,轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,39,實質(zhì)：第一節(jié) 閱讀理解能力39,,理解重要句子時要堅持一個原則，記住兩個注意。,,一個原則：詞不離句、詞不離段、段不離篇。,,兩個注意：,首先是注意作點語法分析，,分析本句是單句還是復(fù)句，是單句，可作點語法分析，了解本句的主干與枝葉成分，尤其要注意枝葉部分。是復(fù)句，分析句間關(guān)系，分析強調(diào)的重點并對此作重點揣摩。,,其次要注意看清句子在文中的位置，,注意本句與上下文之間的關(guān)系。,8/28/2024,可編輯,40,理解重要句子時要堅持一個原則，記住兩個注意。9/5/,,怎么理解重要句子呢？,首先在原文找到,,1,、從上下文（語境）上去分析,,2,、從特殊修辭格上去分析。,,3,、從原因上去分析。,方法點擊,8/28/2024,可編輯,41,怎么理解重要句子呢？首先在原文找到方法點擊9/5/2023可,,,1,、從上下文（語境）上去分析,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,42,1、從上下文（語境）上去分析第一節(jié) 閱讀理解能力42,,例,8,：解釋下列這句話在文中的含意,(07,年全國卷,),,走一趟大西北，長不大的孩子會長大。,,相關(guān)段落：在戈壁大漠中趕路，滿目皆是巨大的悲壯。走一趟大西北，人會堅強幾分；走一趟大西北，長不大的孩子會長大。,語句所在的段落是作者在描寫了大西北環(huán)境的惡劣后的一段議論，分兩個層次，一是大西北充滿悲壯，一是在這里可以感受到堅強，學(xué)會堅強。分析“長不大的孩子會長大”一句，所謂“長不大”是指沒有成熟、沒有大西北的精神品格，“長大”指有了這些品格。,,答案：大西北環(huán)境的艱苦惡劣、生命的頑強抗爭，會強烈震撼來自其他地方的孩子，使他們學(xué)會堅強、早日成熟。,8/28/2024,可編輯,43,例8：解釋下列這句話在文中的含意(07年全國卷)9/5/,,,2,、從特殊修辭格上去分析。,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,44,2、從特殊修辭格上去分析。第一節(jié) 閱讀理解能力44,,使用了特殊的修辭格如,比喻、反問、排比、象征等,句子的理解。,基本,方法,：,,1,、,找出,出處并分析,修辭。,,2,、,挖出本體或本意。,,3,、,替換成句。,,如果是比喻句，去掉比喻成分，留下本體成分即是答案，是生動形象的說明本體的什么特點呢，還是化抽象為具體來說明什么道理；如果是象征，則應(yīng)先找出其象征的對象是什么，其含蓄而形象地顯示了對象的什么特點。,,8/28/2024,可編輯,45,使用了特殊的修辭格如比喻、反問、排比、象征等句子的理,,【例9】《淚與笑》 文中“是我們心靈的堡壘下面刺目的降幡”，使用了什么修辭手法？請談?wù)勀銓@句話的理解。（4分）,（相關(guān)語段）這幾種笑聲發(fā)自我們的口里，自己聽到，心中生個不可言喻的恐怖，或者又引起另一個鬼似的獰笑。若使是由他人口里傳出，只要我們探討出它們的源泉，我們也會惺惺惜惺惺而心酸，同時害怕得全身打鼓。,此外失望人的傻笑，挨了罵的下人對主子的賠笑，生離永別時節(jié)的苦笑——這些笑全是“自然”跟我們?yōu)殡y，把我們弄得沒有辦法，我們承認失敗了的表現(xiàn)，,是我們心靈的堡壘下面刺目的降幡,。,8/28/2024,46,答案：使用了暗喻（或比喻）的修辭手法?，F(xiàn)實生活中的種種因素把我們弄得無可奈何，只好痛苦地承認自己的失敗。意思答對即可。,,,【例9】《淚與笑》 文中“是我們心靈的堡壘下面刺目的降幡,,,3,、從原因上去分析。,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,47,3、從原因上去分析。第一節(jié) 閱讀理解能力47,,【例10】“我剛才說，一切事物都有幾種看法。你說一件事物是美的或是丑的，這也只是一種看法。換一個看法，你說它是真的或是假的；再換一種看法，你說它是善的或是惡的。同是一件事物，看法有多種，所看出來的現(xiàn)象也就有多種。比如園里那一棵古松，無論是你是我或是任何人一看到它，都說它是古松。但是你從正面看，我從側(cè)面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，這些情境和性格的差異都能影響到所看到的古松的面目。古松雖只是一件事物，你所看到的和我所看到的古松卻是兩件事。假如你和我各把所得的古松的印象畫成一幅畫或是寫成一首詩。我們倆藝術(shù)手腕盡管不分上下，你的詩和畫與我的詩和畫相比較，卻有許多重要的異點。這是什么緣故呢?這就由于知覺不完全是客觀的，各人所見到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩。假如你是一位木商，我是一位植物學(xué)家，另外一位朋友是畫家，三人同時來看這棵古松。我們?nèi)丝梢哉f同時都“知覺”到這一棵樹，可是三人所“知覺”到的卻是三種不同的東西。你脫離不了你的木商的心習(xí)，你所知覺到的只是一棵做某事用值幾多錢的木料。我也脫離不了我的植物學(xué)家的心習(xí)，我所知覺到的只是一棵葉為針狀、果為球狀、四季常青的顯花植物。我們的朋友畫家什么事都不管，只管審美，他所知覺到的只是一棵蒼翠勁拔的古樹。我們?nèi)说姆磻?yīng)態(tài)度也不一致。你心里盤算它是宜于架屋或是制器，思量怎樣去買它，砍它，運它。我把它歸到某類某科里去，注意它和其他松樹的異點，思量它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣?xùn)|想西想，他只在聚精會神地觀賞它的蒼翠的顏色．它的盤屈如龍蛇的線紋以及它的昂然高舉、不受屈撓的氣概。從此可知這棵古松并不是一件固定的東西．它的形象隨觀者的性格和情趣而變化。各人所見到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人為的。極平常的知覺都帶有幾分創(chuàng)造性；極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分。”（《談美》朱光潛）,問題1: 作者為什么說“這棵古松并不是一件固定的東西”?,8/28/2024,48,答案：因為古松的形象一半是天生的、客觀存在的，另一半將隨著觀者的性格情趣和觀點態(tài)度而展示出不同的面目。,,,【例10】“我剛才說，一切事物都有幾種看法。你說一件事物是,三、,篩選并整合圖表、文字、視頻等,閱讀材料的主要信息及重要細節(jié),,（一）什么是篩選并整合信息,,,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,49,三、篩選并整合圖表、文字、視頻等第一節(jié) 閱讀理解能力49,“信息篩選與整合”是指按照命題者所給出的語言文字或圖表數(shù)據(jù)等材料，在理解的基礎(chǔ)上，對材料中相關(guān)的信息進行篩選、整合，最后概括歸納為符合命題者要求的語言。這類試題的考查點主要有：,1,．能準確的概括材料的主要信息：,2,．能整體把握材料,(,包括圖表、視頻,),，能準確提煉,材料中所有的信息，并能用簡潔的語言表述；,3,．能根據(jù)所給出的材料要求，設(shè)計出解決問題的方案：,4,．能透過材料的字面意思，準確的表述言外之意。,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,50,“信息篩選與整合”是指按照命題者所給出的語言文字或圖表數(shù)據(jù)等,,,,二、,篩選并整合圖表、文字、視頻等,閱讀材料的主要信息及重要細節(jié),,（二）獲取信息的途徑,,從文章的基本概念中獲取信息,重要的句子中獲取信息,從運用的材料中獲取信息,,,,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,51,二、篩選并整合圖表、文字、視頻等第一節(jié) 閱讀理解能力51,二、,篩選并整合圖表、文字、視頻等,閱讀材料的主要信息及重要細節(jié),,（三）關(guān)于整合信息,把分散的信息集中起來，把零碎的信息加以條理化、系統(tǒng)化，這樣方可對閱讀材料有更深一層的理解，獲得更有價值的東西。,,（四）技巧分析,,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,52,二、篩選并整合圖表、文字、視頻等第一節(jié) 閱讀理解能力52,,,,,1．打枝削葉，巧提主干,過渡句、提綱挈領(lǐng)的句子、文章或文段的中心句、總結(jié)性的句子,,2．刪繁就簡，去偽存真,略過無關(guān)緊要的信息，快速抓住關(guān)鍵信息。對材料進行篩選整合，去偽存真，然后再將“真意”概括表述出來。,,3．合并同類，列舉異義,將相同信息進行大合并，相關(guān)信息進行小合并。不同信息并列到一起。,,4．敲骨吸髓，挖掘隱含信息,有些信息，可在材料中直接摘錄獲取，有些信息需要對材料進行分析，才能挖掘出隱藏在字面或圖表中的隱含信息，要推敲語段中的每個信息，找到它們的精髓所在，探明它們各自的意象，提煉出它們的要義。然后用恰當?shù)脑~語或句子表述出來。,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,53,1．打枝削葉，巧提主干第一節(jié) 閱讀理解能力53,,【例,11,】,,從下面材料中提取兩條主要信息（每條15字以內(nèi)）：,甲型H1N1流感發(fā)生以來，我國加大科研投入，加強科技攻關(guān)，密切跟蹤病毒變異情況，在對H1N1流感患者的治療過程中，中西醫(yī)結(jié)合等方法被證明是有效的。目前，世界衛(wèi)生組織已向許多著名制藥企業(yè)提供了特殊的病毒菌株，用于研制專門抵抗甲型H1N1流感疫苗，這種疫苗可望于今年8月問世。,,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,中西醫(yī)結(jié)合治療有效+流感疫苗有望于今年8月問世,,,54,【例11】第一節(jié) 閱讀理解能力中西醫(yī)結(jié)合治療有效+流感疫苗有,,,二、,篩選并整合圖表、文字、視頻等,閱讀材料的主要信息及重要細節(jié),,（五）篩選、整合信息應(yīng)注意的問題,,提取信息要準確,要準確理解文章語言,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,55,二、篩選并整合圖表、文字、視頻等第一節(jié) 閱讀理解能力55,,【,例,12】(2015,年上真題,),,每年夏天，被冰層覆蓋的格陵蘭島大部分地區(qū)幾乎整日被太陽照射，在很多冰蓋上，特別是那些低海拔地區(qū)，融冰沿著冰蓋表面流動，并聚集成深藍色的池塘或湖泊。不同于我們能夠暢游其中的湖泊，這些水體能夠在眨眼之間就消失不見。例如，一個比全球最大室內(nèi)體育場,——,新奧爾良超級穹頂體育場大上十幾倍的湖泊，能夠僅僅在,90,分鐘內(nèi)就從冰縫中排干所有的水。,研究者們已經(jīng)分散在格陵蘭島各地，從細節(jié)上調(diào)查這些湖泊會怎么影響冰蓋和未來海面。伍茲霍爾海洋研究所的地球物理學(xué)家薩拉達斯說，最近的實地考察研究表明，研究者已經(jīng)知道，當湖泊突然排空時，融冰會被送往基巖，暫時性地對冰蓋向海洋遷移起到潤滑作用，科學(xué)家們擔(dān)心，如果這個區(qū)域的氣候持續(xù)變暖，那么湖泊突然排空的現(xiàn)象可能經(jīng)常發(fā)生，并在更大范圍的冰蓋上出現(xiàn)，那么可能會加速冰蓋的崩解，從而導(dǎo)致海平面上升。,紐約城市大學(xué)的冰川學(xué)家瑪?shù)碌滤箍普J為，冰蓋上的湖泊也會加速冰蓋融化：湖泊下的冰融化速度比湖泊周圍暴露在地面的冰快兩倍。今年夏天，德斯科使用一艘遠程遙控船只，通過實際測量來解釋湖泊的顏色深淺是否與它們的深度有關(guān),——,這些數(shù)據(jù)可以幫助研究人員更好地估計衛(wèi)星圖像中地表湖泊的深度，以便更好地預(yù)測冰蓋的融化速度。加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的地理學(xué)家勞倫斯,.C.,史密斯正在將冰蓋融化速度同由融水積聚而成的河流的流動速度進行比較，如果兩者相差甚大，那就表示，一部分融水積聚在了冰蓋下，這將提升冰流向大海的速度。,問題：,,(1),冰蓋上的湖泊與普通湖泊的差別是什么,?(4,分,),冰蓋上的湖泊與普通湖泊的差別是：普通湖泊能夠蓄滿水，人們可以暢游其中;但是冰蓋上的湖泊里的水體能夠在眨眼之間就消失不見。,,,56,【例12】(2015年上真題)冰蓋上的湖泊與普通湖泊的差別是,,,,四、,歸納內(nèi)容要點，概括中心意思,,（一）歸納內(nèi)容要點的途徑,,找出相關(guān)的概括性語句,分析相關(guān)文字的層次,提取精要，獨立歸納,,,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,57,四、歸納內(nèi)容要點，概括中心意思第一節(jié) 閱讀理解能力57,【例13】有人說，沉默是金。有人說，慷慨是金。有人說，智慧是金……也許都不錯。但我認為，主動才是真正的金，才是自己的金，才是別人無法搶奪的金 人生不能被動，生活需要主動。只有主動才能不斷地獲得上進的機遇；只有主動才能超越別人；只有主動，才能牢牢地把握勝券。 主動就是從時間上超前一步。要求八點鐘趕到，你不妨七點五十分趕到，這樣你就不用擔(dān)心搭不上急駛而來的時代列車。 主動就是從范圍上擴大些。需了解襯衫，你不妨了解一下西裝、領(lǐng)帶以及鞋子和帽子，這樣你的視野就會更加開闊，你的回旋余地就有可能更大。 主動就是從程度上加深一層。當你在計算機上輸入文字的時候，你不妨深入琢磨一下：為什么在鍵盤上這么簡單地敲幾下，文字就輸入了？別的輸入法是不是還要簡單？ 主動，就是從動作和態(tài)度上力求積極一點，敢說一點。當別人尚未意識到的時候，你已經(jīng)強烈地意識到。當別人剛剛起步時，你已經(jīng)在途中，當別人正想找你時，你已經(jīng)敲門進去了…… 主動是金！,――（摘編自《中國校外教育》2008年第05期）《主動是金》朱華賢,問題（1）文章從哪些方面闡述了“主動”，請簡要概括（4分） 問題,文章從四個方面對主動進行了闡釋，分別是：時間上、范圍上、程度上和動作態(tài)度上。,,,58,【例13】有人說，沉默是金。有人說，慷慨是金。有人說，智慧是,,,四、,歸納內(nèi)容要點，概括中心意思,,（二）歸納內(nèi)容要點應(yīng)該注意的問題,,盡可能用原文中的詞語作歸納,防止要點遺漏,,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,59,四、歸納內(nèi)容要點，概括中心意思第一節(jié) 閱讀理解能力59,五、,分析概括作者在文中的觀點態(tài)度,,(一)什么是作者的觀點態(tài)度,,所謂觀點，就是作者對事物所持的看法；所謂態(tài)度，就是指作者在文中所表現(xiàn)的思想傾向和感情傾向，包括肯定與否定、愛與憎、褒與貶，以及某種程度的保留等。,,,,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,60,五、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度第一節(jié) 閱讀理解能力60,,,,四、,分析概括作者在文中的觀點態(tài)度,,(二)分析概括作者觀點態(tài)度的途徑,,從概括性強的句子入手,從文中運用的材料入手,從作者的評述入手,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,61,四、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度第一節(jié) 閱讀理解能力61,,【例,14,】,,教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。說得正確些，先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。倘若創(chuàng)造出丑惡的活人，不但是所塑之像失敗，亦是合作塑像者之失敗。倘若活人之塑像是由于集體的創(chuàng)造，而不是個人的創(chuàng)造，那么這成功失敗也是屬于集體，而不是僅僅屬于個人。,問：作者認為教育的最大成功是什么？,,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,62,【例14】第一節(jié) 閱讀理解能力62,,,四、,分析概括作者在文中的觀點態(tài)度,,(三)分析概括觀點態(tài)度應(yīng)注意的問題,,要整體把握文意全文的傾向,要準確理解語句,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,63,四、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度第一節(jié) 閱讀理解能力63,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,（2）文章為什么說“主動是金”？請結(jié)合全文說說你的理解（10分）,【例,15,】 材料見例,13,,,64,第一節(jié) 閱讀理解能力（2）文章為什么說“主動是金”？請結(jié)合全,,人生不能被動，生活需要主動。主動是金。 只有主動才能不斷地獲得上進的機遇。上進需要機遇，機遇只青睞有準備的人，有準備的前提是主動。我們看到無數(shù)的失敗者因為不主動而錯失機遇，我們看到無數(shù)的勝利者因為主動而走向成功。,只有主動才能超越別人。人生是一條河流，每個普通人都在順流而下。要想超越別人，只有主動起來，揚起帆，蕩開槳，乘風(fēng)破浪。唯有如此，才有超越；唯有如此，才能兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。,只有主動，才能牢牢地把握勝券。天時不如地利，地利不如人和。人和就是強調(diào)內(nèi)因，強調(diào)主動。這個世界上沒有無緣無故的失敗，更沒有無緣無故的勝利。勝利都來自個體的內(nèi)因，都來自人們的主動性。,所以，主動是風(fēng)，揚起生命之帆。主動是雨，讓植物撐開泥土。主動是活，陶冶錘煉，完善人生，成就你我。 主動是金！,,,65,人生不能被動，生活需要主動。主動是金。 只有主動才能不斷地獲,