淺談?wù)Z言輸出理論下的初中英語課堂獲獎科研報告 摘  要：初中英語課堂中的語言輸入和輸出，可從延續(xù)性對話和主題式教學(xué)兩種教學(xué)活動入手，二者均能夠在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說能力?；诖?，本文以主題式教學(xué)設(shè)計為例，對其在初中英語課堂中的應(yīng)用進做簡要分析。 關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);語言輸入;語言輸出 聽和說作為語言交際的兩種重要形式，也是構(gòu)成口語交際的必要條件，其在語言類課程中的重要性自然不容忽視。初中英語教師除了要在課堂中為學(xué)生提供形式多樣的對話、短文之外，還要幫助學(xué)生能夠在具體話題和語境中獲得聽、說能力，這對于執(zhí)教者來說是一個考驗。 一、課堂語言輸出活動設(shè)計原則 1、真實性 初中英語課堂中的聽力和口語表達類教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)特別注意到內(nèi)容的合理性，即其是否與學(xué)生的認知水平和認知經(jīng)驗相符合，因為學(xué)生只有在對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定熟悉，但又不完全熟悉時才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，進而深入其中。此外，充滿生活色彩的教學(xué)內(nèi)容也會使學(xué)生切實感受到英語這門語言類課程在自己生活中的實用價值，從而也能夠產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。所以，在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師往往只是在展現(xiàn)教材，教材中雖然有相當數(shù)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但畢竟缺乏一定的真實性和親切感，只能當做練習(xí)，而很難來讓學(xué)生去對具體的知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并理解他們。因此，教師必須要確保設(shè)計的教學(xué)活動符合學(xué)生的生活經(jīng)驗。 2、層次性 教學(xué)設(shè)計要綜合考慮到全體學(xué)生的個體性差異，從其認知水平、語言表達能力、綜合思維等多方面出發(fā)，設(shè)計出階梯性的教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次、每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，遵循由易到難的設(shè)計原則，確保不會使任何一個學(xué)生掉隊。 3、互動性 以聽、說為主要形式的英語教學(xué)必須要依靠任務(wù)這一載體，來讓學(xué)生這些充滿個性的個體去到實際任務(wù)過程中進行有效的信息共享，從而體現(xiàn)出不同學(xué)習(xí)個體之間的差異，也更便于教師進行指導(dǎo)和點撥，獲得各自的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 二、語言輸出主題設(shè)計優(yōu)化 1、深化教學(xué)目標 主題教學(xué)顧名思義，即在一個主題或話題下，引導(dǎo)學(xué)生進行語言輸出，也就是自主表達。那么作為教師，要盡量引導(dǎo)學(xué)生將自己想說的用規(guī)范化的語言表達格式來進行表達，這需要教師提前明確具體課程內(nèi)容的教學(xué)目標，并從中對語言目標進行拆分和優(yōu)化，使每一個小目標都在最后能夠集合并服務(wù)于總學(xué)習(xí)目標。例如，在“When was it invented？”的教學(xué)中，語言知識目標可以設(shè)置為：①掌握單詞：heel，scoop，electricity，style，project，pleasure，zipper，daily，website，pioneer，list，mention。②掌握句型：（1）When was the telephone invented？-I think it was invented in 1876.（2）When are they used for？-They are used for seeing at night.語言技能目標為：從有關(guān)“發(fā)明”的話題中獲取主要信息，根據(jù)發(fā)明人、發(fā)明時間以及發(fā)明的目的和用途等背景知識來產(chǎn)生感悟，并用英語來談一談自己心中理解的“發(fā)明”對于人類世界的意義和價值。 2、分析實際學(xué)情 設(shè)計主題教學(xué)，必須要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，其中包括學(xué)生現(xiàn)有的認知水平、思維能力、語言基礎(chǔ)等多方面，這些方面會切實影響到學(xué)生在課堂上的參與度。教學(xué)主題越是符合學(xué)生的生活認知，就越能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和參與興趣，初中英語教材中的課文話題也正是依據(jù)此來編排設(shè)計的。那么作為教師，則需要從多角度去分析教材，找到教材內(nèi)容與學(xué)生之間的共同點，從而設(shè)計出合理且充滿趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達能力。例如，在“When was it invented？”中，本課需要考慮到當下學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)和計算機都有一定的使用經(jīng)驗，因此在實際課堂教學(xué)中，教師就可以提前讓學(xué)生在課下搜集有關(guān)發(fā)明的資料，并準備一定字數(shù)的演講稿在課上進行闡述，各自談一談自己喜歡的發(fā)明以及其發(fā)明者等背后的故事，使學(xué)生在一個貼近真實的語言交流環(huán)境中獲得實質(zhì)性的能力提升。 3、確定主題與形式 教學(xué)主題與活動形式的確定都要遵循生活化原則，盡量選擇一些與學(xué)生熟悉的生活想貼切的主題，通過小組合作交流等形式來完成話題下的探討與交流。 此外，具體的內(nèi)容還要以提高學(xué)生口語表達能力為主要目標，配以小組合作形式，嚴格按照主題及討論目標進行探究學(xué)習(xí)，從挖掘教材到搜集資料，再到課上討論，整個過程都要圍繞語言輸出能力的提高進行。 綜上所述，依據(jù)主題來設(shè)計任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的語言輸入和輸出能力，能夠有效提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。此外，教師也要長期的堅持創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)性的語言交際環(huán)境，促進高質(zhì)高效教學(xué)目標的達成，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用意識。