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1、《平行四邊形的初步認識》教學反思 玉田鎮(zhèn)太平小學 陳玉巧 今天我執(zhí)教的是冀教版二年級數學下冊《平行四邊形的初步認識》一課。我這節(jié)課依據“以學定教”的課改理念，設計了導入新課、探索新知、實踐應用、課堂小結、課下作業(yè)等五個環(huán)節(jié)。其中導入新課部分，我采取了謎語導入的做法，既激發(fā)了孩子們學習新課的興趣，又復習了前面所學知識。在探索新知一環(huán)節(jié)，主要是小組合作，動手分類，動手操作, 了解平行四邊形的特征。由于課后練習中安排了兩個畫平行四邊行的練習題，雖然孩子們在方格紙上有了畫長方形和正方形的基礎上, 畫平行四邊形也有一定的難度。因此,我在引導學生初步認識平行四邊形后,安排了畫平行四邊形的這一環(huán)節(jié)，

2、這樣大大降低了畫平行四邊形的難度。在課堂小結環(huán)節(jié)，孩子們談自己收獲。最后是課下作業(yè)，利用課余時間完成，下節(jié)上課時訂正。 課堂的整體效果不錯，下面我結合本節(jié)課的具體情況，談談自己的得與失。 一、成功之處。 1、創(chuàng)造性地使用教材，深刻揭示數學源于生活，并與生活密切聯系的理念。 本節(jié)課通過學生列舉日常生活中見到的平行四邊形，教師展示的生活中有平行四邊形的圖片等，讓學生初步充分感知平行四邊形的基本特征，它在日常生活中處處存在，有不可替代的作用。這一教學過程，使學生充分感受生活離不開數學，數學從生活實際中產生，從而對數學產生濃厚的興趣，進而為后面研究其特征、體會平行四邊形的不穩(wěn)定性等做好鋪墊。

3、 2、本節(jié)課將書上靜態(tài)知識轉化為動態(tài)的探索對象，讓學生在操作中體驗，在體驗中領悟。 課上主要組織了小組給8個圖形分類、用手勢比劃平行四邊形的特征、親自動手做長方形、拉動長方形等一系列的活動，既把書上的靜態(tài)知識轉化為動態(tài)的探索對象，又給學生創(chuàng)造了一個寬松、互動的學習環(huán)境，讓學生親身體驗知識的形成過程，基本達到了課程標準的“在操作中體驗，在體驗中領悟?！币螅瑫r也符合二年級孩子的認知規(guī)律，收到了較好的效果。 3、把課堂還給學生，強化自主探究。 本節(jié)課多個環(huán)節(jié)注意留給學生探索的時間和空間，留給學生評價和反思的機會，讓學生在課堂上激情洋溢，獲得廣泛的數學活動經驗和成功體驗，使課堂煥發(fā)出新鮮的活

4、力，學生在不知不覺中研究明白了所學內容，學生的動手操作、動口表達、分析推理、歸納概括等各方面能力得到訓練和提高，從而促進學生全面的發(fā)展。 二、不足之處及改進。 1、我覺得在引導學生學習的時候，雖然想把學習的主動權交給學生，但是在實際的教學中，我在引導、啟發(fā)學生學習做得不夠，缺乏有效的引導和激勵。 2、在學生的學習習慣上也需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉，在本節(jié)課的教學過程中，學生回答問題的意識不強，缺乏舉手發(fā)言的勇氣。所以在學生課堂學習習慣的培養(yǎng)，還有待于在今后的教學中進行有效的引導和訓練。 3、由于自己教學經驗不足，課上還存在著很多不盡人意的地方，如：學生的回答不是自己想要的答案，有時不是引導轉化，而是生拉硬拽到自己的思路上來，這樣就把課上的生成資源處理得過于簡單。 總之，自己今后要改進與加強的方面很多，力爭不斷研究逐步提高。