,幼兒教育學,緒論,一，什么是幼兒教育學幼兒教育：主要指的是對3到6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。（基礎教育的基礎)教育：人類的基本活動幼兒教育：對幼兒期（3-6歲）兒童所實施的教育幼兒教育學：研究3-6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機構的教育工作規(guī)律的科學。,1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。人們對于諾貝爾獎獲得者非常崇敬，有個記者問其中一位：“在您的一生里，您認為最重要的東西是在哪所大學、哪所實驗室里學到的呢？”這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答：“是在幼兒園?！庇浾吒械椒浅ｓ@奇，又問道：“為什么是在幼兒園呢？您認為您在幼兒園里學到了什么呢？”諾貝爾獎獲得者微笑著回答：“在幼兒園里，我學會了很多很多。比如，1,把自己的東西分一半給小伙伴們；2.不是自己的東西不要拿；3.東西要放整齊；4.飯前要洗手；5.午飯后要休息；6.做了錯事要表示歉意；7.學習要多思考，8.要仔細觀察大自然和大社會。我認為，我學到的全部東西無非就是這些。”所有在場的人對這位諾貝爾獎獲得者的回答報以熱烈的掌聲。事實上，大多數(shù)科學家都認為，他們終生所學到的最主要的東西，就是幼兒園老師教給他們的良好習慣。,二、為什么要學習幼兒教育學,1幼兒教育工作的特殊要求幼兒的特點（年齡、身體、思維、情緒）幼兒教育的特殊要求（保教、游戲）我國幼兒教育的目標、內容、原則等2、幼兒教育學的作用幫助我們掌握幼兒教育基本理論，指導幼兒教育實踐幫助我們樹立正確的幼兒教育觀，提高鑒別能力鞏固我們的專業(yè)思想，使我們?yōu)榧磳氖碌氖聵I(yè)而驕傲，愿意獻身教育事業(yè),三、怎樣學習幼兒教育學,一、縱向深入認真讀書，勤于思考，鉆研幼兒教育學理論二、橫向聯(lián)合聯(lián)系幼兒教育實際，聯(lián)系相鄰學科和相關知識、信息，聯(lián)系有關社會現(xiàn)象和問題,第一章幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展,第一節(jié)幼兒教育的概念和意義14一、幼兒教育的概念幼兒教育主要指的是對3-6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或早期教育的后半階段，前面與0-3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。,從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動等等，都可以說是幼兒教育。狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。,二、幼兒教育的意義,幼兒教育的意義包括兩個方面，一方面是對個體發(fā)展的意義，一方面是對社會的意義。具體表現(xiàn)在以下三方面：（1）促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧的發(fā)展。（2）幫助幼兒適應學校生活，為入小學學習做好準備。（3）減輕父母教養(yǎng)幼兒的負擔并改善處境不利幼兒的狀況。,第二節(jié)幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展19,一、幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展（一）原始社會的幼兒教育（二）奴隸社會和封建社會的幼兒教育（三）資本主義社會的幼兒教育,三、幼兒教育思想的發(fā)展【27】,（一）福祿培爾（二）蒙臺梭利（三）陶行知（四）陳鶴琴,（一）福祿培爾,福祿貝爾被世界譽為“幼兒之父”，是他創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。1.幼兒自我發(fā)展的原理福祿貝爾認為，幼兒的行為是其內在生命形式的表現(xiàn)，命令式的、強制的、干涉的教育方法對幼兒的發(fā)展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動。2.游戲理論第一個闡明游戲教育價值的人，他認為幼兒是通過游戲將內在的精神活動表現(xiàn)出來的；他強調游戲對幼兒人格發(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義。恩物玩具：意為“神恩賜之物”，現(xiàn)在仍有很多幼兒園在使用,木制的小球體、立方體和圓柱（球的直徑、立方體的一邊和圓柱的高都是相同的）。,兒童利用這三種形體可以學到很多知識，做很多活動，如旋轉、搖晃、滾動，并用不同的方式表現(xiàn)它們所有的特征。大一些的孩子通過觀察、比較和進行描述，可以理解到一些初步的力學定律。,有八種顏色構成（紅、黃、藍、綠、紫、黑、白、橙），正方形、直角二、直角、等邊三角形、正三角形、不等邊三角形、大角二、等邊三角、圓、半圓構成，讓孩子比較角的大小、面的大小、圓的大小，可以搭成花、滑梯、風車等。,3.協(xié)調原則讓孩子和周圍的環(huán)境、社會、自然結合，協(xié)調一致。4.親子教育要讓孩子在愛中成長，首先就必須教育母親。開辦了世界上第一個為母親開辦的“講習會”,（二蒙臺梭利）,蒙臺梭利理論對我國學前教育的影響有1重視自我學習的法則：傳統(tǒng)的教育模式是灌輸和指揮兒童的心智發(fā)展，往往不顧兒童的興趣愛好和接受能力。兒童的這種內在的生命力，是一種活動的、積極地、并且有著我們無法想象的無窮的力量,應該相信兒童，讓兒童在自然、自由的活動中得到全方面的成長2重視感覺教育:蒙臺梭利的感覺教育包括視覺、觸覺、聽覺、嗅覺和味覺等感官的訓練。啟示：給孩子親自動作與感覺的機會。提供豐富而有秩序的教具。重視環(huán)境的作用3.教師的作用:蒙臺梭利學前教育思想讓我們重新審讀幼兒教師的角色，作為幼兒教育工作者要從課堂上的主導地位轉變成內心的輔導者,教師要愉快的工作，要讓兒童通過自由選擇來達到有效教學的目的。教師應該以兒童為本，尊重兒童的人格，尊重他們的興趣、愛好，創(chuàng)造寬松、自由的生活環(huán)境，盡量滿足兒童的好動心、好奇心和游戲心。,教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的機器，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設者、觀察者、指導者4.幼兒的自由和作業(yè)的組織相結合的原則,5.教師的作用教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的機器，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設者、觀察者、指導者6.幼兒的自由和作業(yè)的組織相結合的原則教師在為幼兒自由發(fā)展創(chuàng)造條件的同時，當然也要設置必要的紀律,觸覺板,培養(yǎng)粗糙與光滑的觸覺感和分析，比較的思維能力,溫覺板,包含木片，玻璃，大理石，鐵等培養(yǎng)觸覺的敏感度；認識溫度間的差異；培養(yǎng)配對的意識。,嗅覺桶,了解生活中存在的各種氣味，培養(yǎng)辨別各種氣味能力,粉紅塔,通過視覺的辨別了解物體的大小,彩珠臺階,（三）陶行知,生活教育理論和教學做合一的教學方法1.開拓農(nóng)村幼兒教育事業(yè)在南京郊區(qū)首創(chuàng)了第一所鄉(xiāng)村幼兒園南京燕子磯幼稚園2.重視幼兒教育他說“幼兒教育實為人生之基礎”，是“根本之根本”，“小學教育應當普及，幼稚教育也應當普及?！辈⑻岢銎占暗木唧w三大步驟，即喚起國人明白幼年的教育是最重要的教育；改革幼兒園，面向鄉(xiāng)村工廠；改變訓練教師的制度等。,3.生活是教育的中心生活即教育，游戲即工作。提出以幼兒園周圍的社會生活、自然現(xiàn)象、家鄉(xiāng)生產(chǎn)、風土人情為內容編成教材，以幼兒足力所能及的地方為教室，以兒童所能接觸到的事物為主要內容，參加種植、飼養(yǎng)等勞動，讓兒童從中學習，自己解決問題，自己組織游戲，培養(yǎng)出“生龍活虎的體魄、活活潑潑的心靈的兒童來”。4.教學做合一的教育方法我們要在做上教，在做上學?！薄氨热绶N田這件事是要在田里做的，便須在田里學，在田里教。做是學的中心，也就是教的中心?！?5.解放兒童的創(chuàng)造力具體包括五個方面：解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來；解放兒童的雙手，給兒童動手的機會；解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問；解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、大社會；解放兒童的時間，給他們自己學習、活動的時間，給他們一些空閑時間消化所學知識，學一點他們自己渴望要學的學問，做一點他們自己高興要做的事。,（四）陳鶴琴,他于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育理論，一生致力于探索中國化、平民化、科學化的幼兒教育道路。他先后在江西和上海創(chuàng)辦省立、國立實驗幼師和幼專，為我國幼兒教育資格培訓事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻。1反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育反對抄襲日本就是模仿歐美，生搬外國的教材、教法，全然不顧中國國情；反對“幼稚園專為貴婦們設立的，沒有要普及工農(nóng)幼稚園”,2反對死教育，提倡活教育反對埋沒人性的、讀死書的死教育，創(chuàng)建了活教育，其教育的三大目標是做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人；做中教、做中學、做中求進步；大自然、大社會是我們的活教材。(1)教育觀要遵照活教育的精神辦幼兒園，必須“以自動代替被動”，必須是幼兒“自動的學習、自發(fā)的學習”，自己去動手用腦獲得知識，教師必須尊重幼兒的自主性，不能搞傳統(tǒng)的注入式，消極地管束幼兒等等。(2)教育目標幼兒園的教育目標應當是育人，培養(yǎng)國家民族所需要的新生一代，培養(yǎng)身體健康、能建設、能創(chuàng)造、能合作、能服務的“現(xiàn)代中國人”。,(3)教育方法從做做起來，“做中教，做中學”。(4)教育內容以大自然、大社會為活教材，與實際緊密地結合。同時，活教育“做”的過程本身也就是幼兒園最好的教育內容。(5)教育原則陳鶴琴先生提出的活教育的17條原則，如“凡幼兒能做的，讓他自己做；凡幼兒能想的，讓他自己想”等等，體現(xiàn)了尊重幼兒的主體性，重視幼兒動手動腦，重視直接經(jīng)驗的價值等思想，奠定了幼兒園教育原則的基礎。,3幼兒園課程理論(1)課程的中心反對幼兒園課程脫離實際，主張根據(jù)兒童的環(huán)境自然的環(huán)境，社會的環(huán)境作幼稚園課程系統(tǒng)的中心，讓兒童能充分地與實物和人接觸，獲得直接經(jīng)驗(2)課程的結構“應當把幼稚園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織?！彪m然他把課程內容劃分為：健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動等五項，但這五種活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通，因此被稱為“五指活動”。(3)課程的實施強調以幼兒經(jīng)驗、身心發(fā)展特點和社會發(fā)展需要作為選擇教材的標準；反對實行分科教學，提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心的“整個教學法”；主張游戲式的教學。,4重視幼兒園與家庭的合作陳鶴琴先生十分重視家庭對幼兒的影響，積極主張幼兒園與家庭合作起來教育幼兒。他說：“兒童的教育是整個的、是繼續(xù)的”，只有兩方配合，才會有大的效果。,第二章我國幼兒園教育的目標、任務和原則（40）,第一節(jié)幼兒園教育的目標教育目的是教育的根本問題。要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，在教育活動開始之前，就清晰地存在于教師的頭腦中，教師從事的一切教育活動都是為了實現(xiàn)這個目的。一、我國的教育目的（一）什么是教育目的教育目的是一個國家或民族對培養(yǎng)人才的質量和規(guī)格的總體要求，它是教育活動的出發(fā)點和歸宿。【學習目的應該是教育目的（目標）在學生身上的體現(xiàn)，但學生對教育目的（目標）的認識和理解不同，學習目的的明確程度也就有差異，也導致不同的學習效果。】,（二）我國的教育目的是什么,中華人民共和國教育法規(guī)定，我國的教育目的是教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。,二、我國幼兒園教育的目標,（一）1.幼兒園教育目標的內涵什么是幼兒園教育目標（判斷、選擇、簡答）是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型幼兒教育機構統(tǒng)一的指導思想。2.我國幼兒園教育的目標是什么對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。,（二）制定幼兒園教育目標的依據(jù),1、我國的教育目的2、幼兒身心發(fā)展特點和可能性,（三）幼兒園教育目標的層次結構,第二節(jié)幼兒園的任務47,第一節(jié)、幼兒園的雙重任務（一）幼兒園對幼兒實施保育和教育（二）幼兒園為家長工作、學習提供便利條件,第二節(jié)、新時期幼兒園雙重任務的特點,（一）對幼兒身心素質的培養(yǎng)提出了更高的要求（二）為家長服務的范圍不斷擴大（三）家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質量,第三節(jié)幼兒園教育的原則,一、尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則（一）尊重兒童的人格尊嚴（二）保障兒童的合法權益,二、促進兒童全面發(fā)展的原則,（一）兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展（二）兒童的發(fā)展應是協(xié)調的發(fā)展（三）兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展三、面向全體，重視個別差異的原則（一）教育要促進每個兒童的發(fā)展（二）教育要促進每個兒童在原有基礎上的發(fā)展（三）多種組織形式促進兒童發(fā)展（集體、小組、個別活動）四、充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則,五、保教結合的原則（一）保育和教育是幼兒園兩大方面的工作（二）保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透（三）保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的六、以游戲為基本活動的原則一）重視幼兒的自發(fā)性游戲（二）充分利用游戲形式組織幼兒園各類教育活動（三）滿足幼兒對多種游戲的需要七、教育的活動性和活動的多樣性原則（一）教育的活動性原則（二）活動的多樣性原則,八、發(fā)揮一日活動整體教育功能原則,（一）一日活動中各種活動不可偏廢（二）各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體第三章嬰兒教育略,第四章幼兒園全面發(fā)展教育（104）,第一節(jié)概述幼兒園全面發(fā)展教育是指幼兒園采取符合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法和手段，以促進幼兒體、智、德、美諸方面全面和諧地發(fā)展為目的的教育活動。意義：體、德、智、美一、對社會發(fā)展的意義四個角度：體、德、智、美二、對個人發(fā)展的意義1全面增強體質2促進智力的發(fā)展3適應社會生活，促進個性品質的健康發(fā)展（個性品質自信心、獨立性、堅持性）4陶冶心靈，促進審美能力和智力的發(fā)展,第二節(jié)幼兒體育,一、概念：廣義-人類社會各種體育活動狹義-教育機構中進行的有目的、有計劃、有組織的教育活動二、幼兒體育目標：1保護生命與健康，促進身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展2生活和衛(wèi)生的習慣3鍛煉身體，發(fā)展基本動作，增強體質，培養(yǎng)體育活動的興趣,四、幼兒體育的內容做好衛(wèi)生保健工作112：（1）建立良好的生活環(huán)境；（2）制定、執(zhí)行合理的生活制度和衛(wèi)生保健制度；（3）培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習慣；（4）增強自我保護意識；（5）重視幼兒的心理健康積極開展體育活動五、幼兒體育的實施【略】,第三節(jié)幼兒智育,一、概念（知識-智力-智慧）指有目的、有計劃地使受教育者掌握系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能，促進其智力發(fā)展的教育過程。（知識、技能、智力）二、目標1學習興趣和求知欲望2形成對事物的初步概念3發(fā)展智力4口語表達,三、幼兒智育的內容1學習：保護促進學習興趣；培養(yǎng)學習主動性；培養(yǎng)學習習慣2操作能力【略】3知識和概念【略】4語言運用能力【交往、理解、表達、思維】四、幼兒智育的實施P123-125,第四節(jié)幼兒德育125,一、概念：指根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際，按照社會要求，有組織、有計劃地對幼兒目標：愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學；誠實、自信、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌守紀律；活潑、開朗內容：愛；社會行為規(guī)范實施：【日常生活、游戲】熱愛與尊重；遵循德育規(guī)律：有具體到抽象，切忌說教，個別差異,第五節(jié)幼兒美育131,一、概念：“美育”是指運用審美的方式實施教育，目的是提高人們的審美感受力、審美創(chuàng)造力及審美情趣，以促進其人格的完善以及全民族整體素質的提高。二、美育目標：感受美、欣賞美；表現(xiàn)美、創(chuàng)造美三、內容：興趣和愛好，感知和欣賞，想象力和表現(xiàn)力四、實施：1創(chuàng)造和利用美的生活環(huán)境,2大自然，3社會生活,第五章幼兒園教育的基本要素145,第一節(jié)幼兒教師勞動特點：1勞動復雜而富有創(chuàng)造性2示范性3長期性角色特點：1幼兒生活的照料者2幼兒學習的支持者3幼兒與社會溝通的中介者,專業(yè)素養(yǎng)要求：1事業(yè)心【熱愛事業(yè)，熱愛幼兒】2身心健康【心理素質好】3扎實的教育和文化科學知識4多方面的能力素質【觀察了解，組織管理，溝通，教育監(jiān)控，教育研究】專業(yè)發(fā)展：1幼師教育，2新教師培訓，3在職進修4終生學習,第二節(jié)幼兒,一特性：幼兒是完整的人：1是整體發(fā)展的人，2是具有主管能動性的人。幼兒是獨特的人：1具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜耍?是處于發(fā)展過程中的人，3是發(fā)展中的個人。二幼兒在教育過程中的地位三幼兒的發(fā)展,第三節(jié)幼兒園環(huán)境166,物質環(huán)境：天然環(huán)境和人工環(huán)境的總和精神環(huán)境：社會中精神環(huán)境的總和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則：1環(huán)境與美育目標一致性原則：體智德美不可厚此薄彼，環(huán)境設置系統(tǒng)規(guī)劃2適宜性原則；3幼兒參與的原則；4開放性原則；5經(jīng)濟性原則,第六章幼兒園課程183,一、對課程的理解程理論中的幾種常見課程定義。（1）課程即學習科目和教材；（2）課程即兒童在校獲得的學習經(jīng)驗；（3）課程即學校組織的學習活動；（4）課程即教學計劃；（5）課程即預期的學習結果或目標。,【提問討論】,（1）以上定義在我們的學習生活過程有哪些反映？（2）為什么會產(chǎn)生以上各不相同的課程定義？（3）這些定義各有哪些優(yōu)點與不足之處？（4）這些定義各自的關注點是什么？對課程關注點的變化反映出人們對課程的理解發(fā)生了哪些變化？,每一種定義都有不同的產(chǎn)生背景、理論基礎，也都有自己獨特的看問題的角度和關注重點，因此，盡管各種定義都各有優(yōu)缺點，但都或多或少地反映了課程本質的某一個方面。對我們來說，不是簡單地贊成或反對某種課程定義，而是要了解每種定義所要解決的問題以及伴隨而來的新問題，從而使我們對課程的理解更加全面，更加辨證。,二、對幼兒園課程的理解,上述課程定義哪一種比較適合幼兒園課程？為什么？我國幼教前輩及當代幼教專家所給出的課程定義。（1）張雪門：課程是經(jīng)驗，是人類的經(jīng)驗用最經(jīng)濟的手段，按照有組織的調制，用各種方法，以引起孩子的反映和活動。幼兒園課程就是給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且喜歡做的經(jīng)驗的預備。（2）張宗麟：幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也。（3）陳鶴琴：幼兒園應該給兒童一種充分的經(jīng)驗，。應該把兒童能夠學習而且應該學習的東西有選擇地組織成系統(tǒng)，應該以兒童的兩個環(huán)境自然環(huán)境和社會環(huán)境為中心組織幼兒園課程。（4）馮曉霞等：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有意的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。,以上看法表明，幼教界對“幼兒園課程”的理解基本是一致的，往往視其為“提供經(jīng)驗的活動”，這應該是我們應該堅持的觀點。目前幼兒園課程的定義以馮曉霞等老師的定義為準。P184（4）馮曉霞等：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有意的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。,三、對幼兒園課程的性質與特點的認識,幼兒園課程與中小學課程有何異同？與你們現(xiàn)在的課程有何異同？1、幼兒園課程的性質：（1）基礎性。理解的角度：一是從教育體制的角度；二是從人的發(fā)展的角度。（2）非義務性。由學前教育的性質決定了幼兒園課程的這一性質。（3）適應發(fā)展性。之所以具有這一性質，在于幼兒園課程的基本功能與價值就直接體現(xiàn)在對幼兒身心全面和諧發(fā)展的適宜性之上。,2、幼兒園課程的特點：,（1）啟蒙性。由于幼兒處于一生發(fā)展的初始階段，幼兒園教育要對其發(fā)蒙。（2）生活化。幼兒園教育要在幼兒的日常生活中進行，教育的內容很多也屬于日常生活。（3）游戲性。對幼兒來說，游戲與學習合而為一。（4）活動性和直接經(jīng)驗性。幼兒園教育活動的特點決定了幼兒園課程的這一特點。,主題二幼兒園課程設計的基本原理,一、認識幼兒園課程的基本要素寫一份教案時，要考慮到哪幾個方面？總結要點：教育活動所包括的基本要素教學目標、教學內容、教學活動的組織及評價等。,二、幼兒園課程設計的原理和方法目標模式（“泰勒模式”）,（一）設計幼兒園課程時必須思考并回答的幾個基本問題：（1）幼兒園應努力達到什么樣的教育目標？（2）提供哪些教育內容才能實現(xiàn)這些目標？（3）如何有效地組織這些內容？（4）如何確定這些教育目標是否達到？以上四個問題實際上涉及到課程的四大基本要素“課程目標、課程內容、課程組織與實施、課程評價,（二）設計幼兒園課程方案的方法,1、幼兒園課程目標的制定（1）幼兒園課程目標的概念幼兒園課程目標是幼教工作者對幼兒在一定學習期限內的學習效果的預期。它是幼兒園教育目的的具體化。（2）幼兒園課程目標的作用目標是幼兒園教育的“指南針”和“方向盤”；在課程中處于核心位置。具體來講，它的作用包括：是選擇和確定幼兒園課程內容的依據(jù)；是指定教育活動計劃的依據(jù)；引導駕御活動過程的依據(jù)；是評價教育活動效果的依據(jù)。,（3）制定幼兒園課程目標的依據(jù)所依據(jù)的因素包括：國家關于幼兒園的教育目標；幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點；幼兒園的環(huán)境條件等。（4）幼兒園課程目標的表述角度有二：一是從教師的教育出發(fā)，表述期望通過教育活動幫助幼兒獲得的學習成果；二是從幼兒的學習出發(fā)，指出幼兒在學習后應該知道的和能夠做到的表現(xiàn)。（5）制定幼兒園課程目標的具體方法可以依據(jù)幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導綱要等課程文件中對教育和課程目標的有關規(guī)定，確定幼兒園課程的總目標、學年目標、學期目標、單元目標和具體的教育活動的目標。,2、幼兒園課程內容的選擇,你覺得應該教幼兒一些什么內容？目前，大體有三種理解：知識與經(jīng)驗人、事、物的現(xiàn)象與情境活動,（2）選擇幼兒園課程內容的原則,為什么要選擇這些內容？滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效發(fā)揮各領域內容的教育作用；符合幼兒的發(fā)展規(guī)律與特點，對幼兒來說是必要的和有效的學習內容；聯(lián)系幼兒的實際生活，符合幼兒的興趣，有利于形成一定的知識結構；適合幼兒的發(fā)展需要，對幼兒的學習具有挑戰(zhàn)性等等。,現(xiàn)象分析：,現(xiàn)在有的幼兒園尤其是一些農(nóng)村幼兒園仍以讀、寫、算為主，你覺得這些內容合適嗎？分析要點：選擇幼兒園課程內容要符合上述原則。,3、幼兒園課程的組織與實施,（1）概念幼兒園課程的組織：創(chuàng)設良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結構化，以產(chǎn)生適宜的學習經(jīng)驗和優(yōu)化的教育效果，從而實現(xiàn)幼兒園課程目標的過程。課程實施指的是把靜態(tài)的課程方案轉化為動態(tài)的課程實踐的過程。通俗的講，幼兒園的課程實施即教師組織各種教育活動的過程。,（2）幼兒園各層次課程計劃的制定：年齡班（全年）計劃、學期計劃、月（周）計劃、具體教育活動計劃等。（3）幼兒園課程內容的編制其一般形式包括：分科課程、核心課程、活動課程。這三種編制方式都有利有弊，要根據(jù)實際所需而靈活選用。（4）幼兒園教育活動的組織與指導依據(jù)教師的指導方式，在幼兒園里，教師能夠采用的教學方式包括：直接教學、間接教學與支架式教學。依據(jù)組織形式，幼兒園的教育活動形式一般包括：集體活動、小組活動和個別活動。,4、幼兒園課程的評價,（1）概念與作用幼兒園課程評價：是對幼兒園課程進行考察和分析，以確定其價值和適應性的過程。它有舉足輕重的作用，即是課程運作的“終點”，又是繼續(xù)發(fā)展的起點，而且伴隨著課程運作的全過程。（2）幼兒園課程評價的范圍和內容包括課程實施前、課程實施中、課程實施后對幼兒的身心發(fā)展變化、教師的教育態(tài)度與行為、教學方案的制定與調整等方面的評價。具體來講，評價的內容包括：對幼兒的評價、對教育活動和教師的評價、對課程方案的評價等。（3）幼兒園課程評價的標準包括：有利于改進和發(fā)展課程；要充分地發(fā)揮教師的主體性；要有利于幼兒的發(fā)展；要科學有效。,第七單元幼兒園教學,一、幼兒園教學的概念,案例陳述：P222【分析討論】1、幼兒園教學內容是由什么引發(fā)的？2、幼兒園教學的設計與組織有怎樣的特點？3、幼兒園教學的目的是什么？4、幼兒在教學過程中的地位是什么？,1、幼兒園教學的內容是由幼兒的興趣和實際水平出發(fā)的。2、幼兒園教學的設計與組織是有目的性與計劃性的。3、幼兒園教學是以幫助幼兒獲取有利于自身身心發(fā)展的經(jīng)驗為目的的。4、幼兒園教學是幼兒主動學習的過程。根據(jù)以上的分析，我們可以將幼兒園教學理解為：幼兒園教學是指教師從幼兒的興趣和實際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標，有目的、有計劃地組織和指導幼兒主動學習，以獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗的教育活動。,二、幼兒園教學的特點,【案例陳述】：教學實錄片段片段一：小學語文教學活動師：題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？生：課文就寫了一只貓，課文第4段第一句“它小時候可逗人愛哩！”這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。師：你讀書真仔細，還理清了課文的寫作順序。這是一只怎樣的貓呢？請大家快速默讀全文，找找重點句，劃劃重點詞。生：這是一只性格有些古怪的大花貓。,生：這是只老實的、貪玩的、非常淘氣的，但又盡職的貓。師：這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？生：不，作者非常喜歡貓。師：對，正因為小花貓更可愛，所以寫作時作者先寫大花貓，再寫它小時候。大家抓住了課文的重點句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會到作者表達的情感。現(xiàn)在，大家細心地讀讀課文，劃劃具體表現(xiàn)貓“可愛”的句子，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方，談談你的體會，讀出你的喜愛之情。,片段二：幼兒園科學教學活動,一、了解石頭特征1、玩石頭（）教師玩石頭，引起幼兒活動興趣。（）幼兒徒手玩石頭，教師個別指導。請小朋友說一說玩的什么游戲，教師小結。（）提供輔助材料玩石頭。展示玩的活動，相互看一看，試一試。,2、分組活動先看看、摸摸、捏捏，再討論石頭的特征和作用。師：“小朋友真會動腦筋，想出了這么多有趣的玩法，老師獎勵你們每人一塊石頭?？匆豢?，你的石頭是什么顏色、什么形狀的，摸一摸有什么感覺，捏一捏是軟的還是硬的?！庇變夯ハ嘤懻摬⒔涣?。,【分析討論】,通過上述兩段教學片段的比較，結合你所了解的有關幼兒園教學和小學教學的情況，以及幼教專業(yè)知識，分析并討論：1、幼兒園的教學與小學教學有何不同？2、幼兒園教學有什么特點？為什么會有這些特點？,1、教學內容的生活性與啟蒙性,（1）原因分析：幼兒生活經(jīng)驗較貧乏，對周圍世界充滿了好奇，但理解能力較差，思維的具體形象性。（2）具體表現(xiàn)生活性：幼兒園教學要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗出發(fā)，其內容和途徑必須貼近幼兒的實際生活，教學設計必須針對幼兒生活中出現(xiàn)的問題和幼兒的實際需要。啟蒙性：在幼兒園教學中，注重在認識簡單的事物和現(xiàn)象中，引導幼兒認識事物之間的關系，強調教師在教學過程中運用幼兒已有的生活經(jīng)驗，并注意通過教學豐富幼兒的有益經(jīng)驗，幫助幼兒學習并適應生活，獲得粗淺的知識，使他們的經(jīng)驗和視野得以拓展。,第二節(jié)幼兒園課程的性質和特點性質：1終生教育的基礎（不能造成厭學）2基礎素質教育（基礎性、整體性、潛在性、穩(wěn)定性，可變性、發(fā)展性培養(yǎng)獨立性、主動性、創(chuàng)造性、自控能力）3基礎教育課程的基礎部分（銜接小學）4非義務教育課程幼兒園課程的特點是191：啟蒙性、生活化、游戲性、活動性和直接經(jīng)驗性、潛在性。（生活化，以游戲為主；以獲得對生活環(huán)境的直接經(jīng)驗為目的）,第三節(jié)幼兒園課程方案193幼兒園課程內容的形態(tài)198：1知識與經(jīng)驗（人類的積累與傳承）關于事物的特征、結構、本質、規(guī)律等知識；涉及如何認識事物以便掌握學習新知識的方法性知識。2人、事、物的現(xiàn)象與情境3活動,第七章幼兒園教學活動221,一特點224：1生活性與啟蒙性2活動性與參與性3游戲性與參與性二原則232：1科學性與思想性相結合2積極性3發(fā)展性4直觀性5活動性,三幼兒園常用的教學方法1活動法：游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則游戲組織幼兒學習的方法。實驗法；操作練習法、操作練習法是指幼兒在教師的指導下，通過多次實踐練習而鞏固和掌握某種技能的方法241。2直觀法：觀察法：觀察法是指評價者在自然條件下對評價對象進行有目的、有計劃的直接感知、記錄，繼而分析、解釋這些現(xiàn)象和事實發(fā)生的原因或發(fā)展趨勢，從而獲得結論的一種評價方法242。演示和示范3口授法：談話；演講與講述,第八章幼兒園游戲268,第一節(jié)概述一含義：1幼兒最喜愛的是游戲,2最符合兒童身心發(fā)展的是游戲，3游戲是兒童特有的學習方式（動力來自于自身、沒有明顯目的、潛移默化）二特點【略】三幼兒游戲的教育作用幼兒游戲促進幼兒身體的發(fā)展、促進幼兒智力和語言的發(fā)展、促進幼兒良好情感的發(fā)展、促進幼兒社會性的發(fā)展。,第二節(jié)幼兒園的游戲指導1創(chuàng)造性的游戲【表演類角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。280】2有規(guī)則的游戲288【智力游戲、體育游戲、音樂游戲】,第九章幼兒園的日常生活，勞動和節(jié)日娛樂活動299,第一節(jié)幼兒日常生活活動：其教育作用：1培養(yǎng)生活衛(wèi)生習慣；2滲透智育；3體現(xiàn)在待人接物處事之中第二節(jié)幼兒勞動310游戲性；生活性三、節(jié)日活動3221應有計劃有準備；2應突出不同節(jié)日的特色；3內容時間必須符合其年齡特點；4面向全體幼兒。,第十章幼兒園與小學的銜接337,第一節(jié)幼小銜接的意義和任務1幼小差別：主導活動及學習方式，作息制度與生活管理方式，師生關系，設備的選擇與布置方式，社會及成人對兒童的要求。2意義與任務：盡快適應新生活，為兒童終身發(fā)展奠定基礎。,第二節(jié)內容與方法341內容：培養(yǎng)對小學生活的熱愛和向往，對小學生活的適應（主動性、獨立性、人際交往能力，規(guī)則意識和任務意識）；學習習慣，非智力品質，豐富感知經(jīng)驗。上小學后面臨的主要困難級教育策略：1身體適應；2社會適應（任務意識及完成能力，規(guī)則意識和執(zhí)行能力，獨立意識和獨立能力，人際交往能力）；3學習適應（閱讀能力，書寫能力，思維能力）,第十一章幼兒園與家庭、社區(qū)的合作363,第一節(jié)幼兒園與家庭，社區(qū)合作的意義家庭教育的重要性及其特點親情性隨機性連貫性復雜性社區(qū)教育的特點廣泛性隨機性復雜性第二節(jié)幼兒園與家庭，社區(qū)合作的目的,第十二章幼兒園教育評價399,第一節(jié)概述作用：鑒定、診斷、改進、導向第二節(jié)評價的主要內容與標準401幼兒發(fā)展評價1健康與動作發(fā)展評價2認知與語言發(fā)展評價3品德與社會學發(fā)展評價4藝術與情感發(fā)展評價5習慣與自理能力發(fā)展評價,教師工作評價410一、安全工作：1發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的隱患，加強安全措施；2安全意識，3遇見危險發(fā)生的能力，4應急能力。二、衛(wèi)生保健工作：1兒童作息制度安排是否合理，2是否能為兒童提供保障期健康的衛(wèi)生環(huán)境，三、教學活動的設計與組織四、對幼兒的管理：管理態(tài)度與方式，習慣養(yǎng)成及綜合素質五、環(huán)境創(chuàng)設工作六、家長工作評價4211與家長溝通技巧,2家長學校工作，3吸引家長參加幼兒園活動。,第三節(jié)幼兒園教育評價的類型/方法與步驟按參照系：1相對評價：相對評價是指在評價對象的集合中選取一個或幾個對象作為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較的評價方法422。2絕對評價（分類評價）3個體差異評價按評價功能：1診斷性評價2形成性評價（即時評價）3總結性評價（關心結果）按主體分類：1自我評價，2他人評價,評價方法：1觀察法：可運用以下觀察法評價幼兒發(fā)展應注意的問題：（1）遵守客觀性原則；（2）采用恰當?shù)挠涗浄椒?；?）兩人以上的觀察結果應進行一致性檢驗；（4）與幼兒的談話、交往、活動作品等結合起來428.2訪問談話法，3問卷調查法4檔案袋評定法，5測驗法，自我評價法，6統(tǒng)計分析法,