《四年級數(shù)學(xué)上冊 第4單元 運算律 第1節(jié) 買文具教案 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級數(shù)學(xué)上冊 第4單元 運算律 第1節(jié) 買文具教案 北師大版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第1節(jié)　買文具 教材第47～49頁的內(nèi)容。 1．結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運算(不超過三步)順序的合理性，掌握運算順序(包括帶有中、小括號的)，能正確計算。 2．在計算的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生認真看題，耐心細致計算的良好習(xí)慣。 重點：理解并掌握帶中括號算式題的運算順序。 難點：正確地進行整數(shù)四則混合運算。 教材情境圖制成的課件。 課件出示教材例題圖，讓學(xué)生觀察后回答圖中的信息。 生：計算器每個22元，鉛筆盒每個18元，圓珠筆每支4元，鋼筆每盒24元，羽毛球拍每副35元，足球每個40元。 師：如果買3個計算器和1支鋼筆要多少錢？你們

2、能幫我算算嗎？(全班學(xué)生獨立完成) 師：誰愿意把自己的方法說給大家聽聽？(學(xué)生口答，教師板書) 還有不一樣的方法嗎？誰來說說看？ (學(xué)生口答，教師板書) 生1：22×3＝66(元) 24÷4＝6(元) 66＋6＝72(元) 生2：22×3＋24÷4 ＝66＋6 ＝72(元) 兩個學(xué)生的列式有什么相同點和不同點？(生討論) 1．不同點：列式的方式不同，分步列式和綜合列式。 相同點：運算順序相同，都是先算乘除法，后算加法。 師：沒有小括號的算式，先算乘除法，后算加減法。 設(shè)計意圖：通過計算，學(xué)生在討論、交流中逐步明確運算順序。 (這是邊文，請據(jù)需要手工刪加

3、) (這是邊文，請據(jù)需要手工刪加) 2．老師給同學(xué)們帶來一道算式“9÷3×5－2＝1”，你能添上括號使等式成立嗎？ 學(xué)生獨立思考，尋求解決問題的方法。 生1：先算5－2＝3，再算3×3＝9，最后算9÷9，就等于1。 生2：可是只有小括號，無法使等式成立。 生3：如果用一個符號，把小括號里的減法、小括號外邊的乘法都放進去就行了。 生4：我在課外書上見過一個數(shù)學(xué)符號，叫中括號，用上它就可以了。 教師請他到前面試一試，這位同學(xué)在算式上加了一個中括號，算式就變成了9÷[3×(5—2)]。 師：這樣可以嗎？能說說現(xiàn)在這道題的運算順序嗎？ 生：先算小括號里的，再算中括號里的，最

4、后算中括號外面的。 3．歸納概括。 通過剛才的計算，我們發(fā)現(xiàn)中括號也有改變運算順序的作用，那么你能不能總結(jié)一下四則運算的運算順序呢？ 生：只有加減運算，或者只有乘除運算時，我們就按照從左往右的順序做；既有加減又有乘除運算時，我們先算乘除后算加減；如果有括號的我們先算小括號里的，再算中括號里的。 設(shè)計意圖：明確了含有中括號的計算題的運算順序后，總結(jié)歸納四則運算的運算順序。 出示教材第48～49頁練一練。 1．第1題，運用教材“買文具”的情境圖，嘗試提出兩個數(shù)學(xué)問題，并解決。 2．第2題，根據(jù)題意解決問題，并說一說運算順序。 3．第3題，先說出各題的運算順序，然后算一算。

5、 4．第4題，注意同時有小括號與中括號式子的運算順序。 學(xué)生小組交流運算順序，獨立嘗試計算。 1．請大家說一說這節(jié)課的收獲和疑問。引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)有中括號的計算題的計算方法：先算小括號里的，再算中括號里的。 2．嘗試為本節(jié)課的學(xué)習(xí)取課題名稱。根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言情況板書課題：中括號。 買文具 5－2＝3　　　　　　　　9÷[3×(5－2)] 3×3＝9 ＝9÷[3×3] 9÷9＝1 ＝9÷9 ＝1 思維總是從問題開始的，有問題，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在不斷解決問題、發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)，知識得到了鞏固，能力得到了訓(xùn)練，情感得到了體驗，各方面都取得了全面和諧的發(fā)展。本節(jié)課從學(xué)生到教師、從教師到學(xué)生，反饋及時，評價及時。這樣既提高了課堂效率，又把充裕的課外時間留給了學(xué)生。