《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 5 藤野先生習(xí)題課件 新人教版2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 5 藤野先生習(xí)題課件 新人教版2（38頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二單元5藤野先生走近作者魯迅(18811936)，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。其主要小說(shuō)集有吶喊彷徨，其中吶喊中的狂人日記是我國(guó)第一篇白話小說(shuō)；主要雜文集有熱風(fēng)墳等；主要散文集有朝花夕拾。背景介紹1902年，21歲的魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，離別祖國(guó)，到日本留學(xué)。1904年8月，入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)。他想用醫(yī)學(xué)“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)”，為反壓迫、反侵略的斗爭(zhēng)出力；還想以醫(yī)學(xué)作為宣傳新思想的工具，達(dá)到改造國(guó)家的目的。但是，殘酷的現(xiàn)實(shí)使他終于認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事”，重要的是改變?nèi)藗兊木瘛Ｓ谑牵?906年秋他便“棄醫(yī)

2、從文”，離開(kāi)仙臺(tái)去東京，決定用文藝喚醒人民，使祖國(guó)富強(qiáng)起來(lái)。魯迅在仙臺(tái)醫(yī)專學(xué)習(xí)期間，結(jié)識(shí)了藤野先生，并與之建立了深摯的情誼。1926年，魯迅先生在廈門(mén)寫(xiě)下此文，以表達(dá)自己對(duì)藤野先生的永久懷念、感激及對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。主題解說(shuō)本文通過(guò)回憶作者在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段，贊揚(yáng)了藤野先生的正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)及其沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)藤野先生真摯深沉的懷念。同時(shí)作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，表達(dá)了崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。 B 2漢字積累下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )A宛如蘆會(huì)高高聳起精通時(shí)事B落第 和藹 美其名曰 正人君子C掌故 叮囑 幾次三番 成群接隊(duì)D凝惑 凄然 好意

3、難卻 小而言之BD D 4文化積累下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是( )A魯迅(18811936)，原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。B藤野先生是一篇回憶性散文，選自他的散文集朝花夕拾。C藤野先生、壽鏡吾先生和范愛(ài)農(nóng)都是朝花夕拾中提到的人物，也都是魯迅的老師。D課文圍繞和藤野先生交往這條線索敘述事件，把看似散亂的材料貫穿成文，體現(xiàn)了散文形散神聚的特點(diǎn)。C5語(yǔ)言運(yùn)用下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是( )A干事便在黑板上寫(xiě)廣告，末一句是“請(qǐng)全數(shù)到會(huì)勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個(gè)圈。B董卿表示：朗讀者中的“朗讀”二字重文字，“者”字重人。

4、C近年來(lái)，綏陽(yáng)城北實(shí)驗(yàn)學(xué)校一直關(guān)心關(guān)愛(ài)特殊兒童，認(rèn)真扎實(shí)開(kāi)展隨班就讀、送教上門(mén)、康復(fù)訓(xùn)練等工作。D是周六去秋游？還是周日去秋游？大家實(shí)在拿不定主意。D6語(yǔ)言運(yùn)用(株洲中考改編)下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )A藤野先生所改正的講義，我曾經(jīng)收藏著的，訂成三厚本，將作為永久的紀(jì)念。B大魚(yú)海棠在影片質(zhì)感和人物情節(jié)方面突破了一大步的跨越。C二千多年前，我們的先輩穿越草原沙漠，開(kāi)辟出聯(lián)通亞歐非的陸上絲綢之路。D能否杜絕餐桌上的浪費(fèi)，關(guān)鍵在于人們的正確認(rèn)識(shí)和自覺(jué)行為。C7.語(yǔ)言運(yùn)用小明順利地考上了理想的大學(xué)。對(duì)此，下列表達(dá)不得體的項(xiàng)是( )A小明發(fā)微信給老師：“老師：我考上大學(xué)了，感謝恩師多年的栽培?！盉

5、小明父親發(fā)短信向親朋報(bào)喜：“犬子順利考上大學(xué)，多謝大家關(guān)心！”C小明對(duì)前來(lái)祝賀的李叔叔說(shuō)：“叔叔，您的到來(lái)使我家蓬蓽生輝?！盌好朋友王勇對(duì)小明說(shuō)：“恭喜你，改天我一定蒞臨你家當(dāng)面祝賀。”D8語(yǔ)言運(yùn)用探究名言。下面是小鵬摘抄的魯迅名言，這些名言反映了魯迅的哪些精神？請(qǐng)你分別用詞語(yǔ)概括。(概括出三種精神即可)名言一：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。名言二：哪里有天才？我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上。名言三：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。 示例：愛(ài)憎分明；珍惜時(shí)間(勤奮努力)；勇于實(shí)踐(勤于探索)。 (一)閱讀“中國(guó)是弱國(guó)但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了”這部分內(nèi)容，然后答題。9“這一

6、聲卻特別聽(tīng)得刺耳”中的“這一聲”指 _，作者感到特別刺耳的原因是 _。10“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒”這句話中的兩個(gè)分句沒(méi)有必然的因果關(guān)系，作者為什么要這么說(shuō)？ 這是那些思想狹隘的日本青年的看法。第一個(gè)判斷正確，符合中國(guó)的實(shí)際，第二個(gè)判斷荒謬，中國(guó)人并非因國(guó)家衰弱而低能，魯迅的成績(jī)就已證明了這一點(diǎn)。作者這么說(shuō)，是為了揭露這種邏輯的荒謬，表達(dá)強(qiáng)烈的憤慨之情，為下文寫(xiě)自己思想轉(zhuǎn)變做了有力的鋪墊。 萬(wàn)歲這歡呼聲如刀似針刺痛了作者的愛(ài)國(guó)心，深深地傷害了作者的民族自尊心11“電影事件”使“我”的意見(jiàn)發(fā)生了怎樣的變化？變化的主要原因是什么？ “電影事件”使作者決定棄醫(yī)從文。變化的原因是：作者認(rèn)識(shí)

7、到醫(yī)學(xué)只能解除病人軀體上的痛苦，救不了中國(guó)。要救國(guó)，主要是喚醒民眾的覺(jué)悟，改變他們的精神，而文學(xué)可以做到這一點(diǎn)。 12怎樣理解“在講堂里的還有一個(gè)我”？作者這么說(shuō)流露出怎樣的情感？ 這句話說(shuō)明作者并沒(méi)有把自己當(dāng)作局外人、旁觀者。影片的內(nèi)容始終牽動(dòng)著他的心，此時(shí)他內(nèi)心的痛楚是可想而知的。這句話含蓄地表明了作者看到自己同胞不覺(jué)醒時(shí)的痛苦心情。 13“嗚呼，無(wú)法可想！”的含義是什么？ 這些中國(guó)人精神上愚昧麻木，毫不覺(jué)悟，作者感到萬(wàn)分痛苦而又無(wú)可奈何，所以發(fā)出這樣的感嘆。 (二)唯有垂楊管別離病房里的岳老師和那個(gè)小病號(hào)之前互不相識(shí)，他們一個(gè)是一所小學(xué)的語(yǔ)文老師，但那所小學(xué)已經(jīng)關(guān)閉多年，岳老師事實(shí)上好多

8、年沒(méi)當(dāng)老師了；一個(gè)是只有七歲的小男孩，三歲就生了骨病，自此便在父母帶領(lǐng)下到處求醫(yī)，學(xué)校，他一天都沒(méi)踏足過(guò)。在病房里，他們首先是病人，其次，他們竟然變作老師和學(xué)生。四十多歲的岳老師，早已被疾病和疾病所帶來(lái)的傷痛折磨得滿頭白發(fā)。可是，【A】當(dāng)她將病房當(dāng)作課堂以后，某種奇異的喜悅降臨了，她那終年蒼白的面容上竟然現(xiàn)出一絲紅暈?！綛】每一天，只要兩個(gè)人一輸完液，她就馬上開(kāi)始給小病號(hào)上課。雖說(shuō)從前她只是語(yǔ)文老師，但這里她卻什么都教，古詩(shī)詞、加減乘除、英語(yǔ)單詞每當(dāng)病人和陪護(hù)者擠滿病房之時(shí)，便是岳老師一天之中神采奕奕的時(shí)刻她總是有意無(wú)意地提出許多問(wèn)題來(lái)考小病號(hào)。如果小病號(hào)能在眾人的贊嘆中結(jié)束考試，那簡(jiǎn)直就像是

9、有一道神賜之光破空而來(lái)，照得她通體發(fā)亮。但小病號(hào)生性頑劣，只要病情稍好，就在病房里奔來(lái)跑去，岳老師的問(wèn)題他便經(jīng)常答不上來(lái)。比如那兩句詩(shī)，上句是“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)”，下一句，小病號(hào)一連三天都沒(méi)背下來(lái)。這可傷了岳老師的心。到最后，小病號(hào)也憤怒了：“我反正活不了幾年了，還背這些干什么？”小病號(hào)問(wèn)完，岳老師借口去打開(kāi)水，到了走廊，就開(kāi)始大哭。說(shuō)是大哭，其實(shí)并沒(méi)有發(fā)出聲音她用嘴巴緊緊地咬住袖子，一邊走，一邊哭。走到開(kāi)水房前，她沒(méi)有進(jìn)去，而是靠在潮濕的墻壁上，繼續(xù)哭。自此之后，岳老師沒(méi)有罷手，反倒是教他更多，甚至，跟他在一起的時(shí)間也更多。她跛著腳，跟在小病號(hào)后面，給他喂飯，讓他喝水，還陪他去院子里，采一朵叫

10、不出名字的花回來(lái)。小病號(hào)的病更重了，要轉(zhuǎn)院去北京。聽(tīng)到這個(gè)消息，她夜夜難眠。深夜，借著走廊里的微光，她坐在長(zhǎng)條椅上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。她要在小病號(hào)離開(kāi)之前，給他編一本教材。這本教材上什么內(nèi)容都有，有古詩(shī)詞，有加減乘除，也有英語(yǔ)單詞。微光映照下的她，讓人感慨：無(wú)論如何，這一場(chǎng)人世，終究值得一過(guò)。死亡是人人都無(wú)法逃脫的命運(yùn)，但是你至少要留下抗?fàn)幍暮圹E。一大早，小病號(hào)就要去北京了。他跟病房里的人一一道別，自然也跟岳老師道別?？墒牵潜窘滩?，雖說(shuō)只差一點(diǎn)點(diǎn)就要編完，終究還是沒(méi)編完。岳老師將它放在小病號(hào)的行李中，然后捏了捏他的臉，跟他揮手。如此，告別便潦草地結(jié)束了。幾分鐘后，有人在樓下呼喊著岳老師。開(kāi)始，她全然沒(méi)

11、有注意，只是呆呆地坐在病床上不發(fā)一語(yǔ)。突然，她跳下病床，跛著腳，狂奔到窗戶前，打開(kāi)窗子。于是，全病房的人都聽(tīng)到喊聲，是小病號(hào)。他在院子里扯著嗓子喊出來(lái)的竟然是一句詩(shī)：“唯有垂楊管別離！”可能怕岳老師沒(méi)聽(tīng)清楚，他繼續(xù)喊，“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！”喊了一遍，再喊一遍，“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！”離別的時(shí)候，小病號(hào)終于完整地背出了那兩句詩(shī)。岳老師卻并沒(méi)有應(yīng)答，她正在哭泣一如既往，她沒(méi)有哭出聲來(lái)，而是用嘴巴緊緊地咬住袖子。除了隱忍的哭聲，病房里只剩下巨大的沉默。似乎人人都知道，此時(shí)此地，哭泣，就是她唯一的垂楊。(作者：李修文，有刪改)14面對(duì)厄運(yùn)，岳老師帶著小病號(hào)留下了哪些“抗?fàn)幍暮?/p>

12、跡”？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 岳老師不顧自己的病情在病房中教小病號(hào)學(xué)習(xí)，提問(wèn)題考小病號(hào)；岳老師日夜陪伴在小病號(hào)身邊照顧他，還陪他采花；小病號(hào)病重轉(zhuǎn)院前夕，岳老師深夜不眠為小病號(hào)編教材；離別之際，小病號(hào)最終背出了那兩句詩(shī)。 15岳老師兩次大哭的原因分別是什么？請(qǐng)具體分析。 為小病號(hào)的病情嚴(yán)重而傷心，也為孩子太小不能理解生命的意義而傷心；為小病號(hào)臨別背出那句詩(shī)而欣慰，也為不知以后能否與小病號(hào)再見(jiàn)而傷心。 16根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求，賞析第段中畫(huà)橫線的句子。【A】當(dāng)她將病房當(dāng)作課堂以后，某種奇異的喜悅降臨了，她那終年蒼白的面容上竟然現(xiàn)出一絲紅暈。(從描寫(xiě)方法的角度)【B】每一天，只要兩個(gè)人一輸完液，她就馬上開(kāi)始給小

13、病號(hào)上課。(從詞語(yǔ)運(yùn)用的角度) A采用神態(tài)描寫(xiě)的方法，“終年”“蒼白”寫(xiě)出了岳老師身體狀況很差。而“一絲紅暈”與“蒼白”形成對(duì)比，寫(xiě)出了岳老師成為小病號(hào)老師后的成就感和喜悅之情。B.用了“一輸完”“馬上”等一系列的動(dòng)詞，寫(xiě)出了岳老師迫不及待想要教小病號(hào)學(xué)習(xí)的急迫心情，說(shuō)明岳老師在病房里又重新找到了自己的價(jià)值，教小病號(hào)學(xué)習(xí)是她覺(jué)得最幸福的事。 17本文以“唯有垂楊管別離”為題有何妙處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 這是本文的線索，本文圍繞著這句話展開(kāi)。暗示了離別，奠定了全文的感情基調(diào)。題目富有詩(shī)意，吸引讀者的閱讀興趣。 18教師節(jié)來(lái)臨了！校園里到處充滿著節(jié)日的歡樂(lè)。(1)假如請(qǐng)你給學(xué)校班委會(huì)出點(diǎn)子，可以開(kāi)展哪些

14、有益的活動(dòng)呢？(列舉三項(xiàng)) 示例：辦手抄報(bào)、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、邀請(qǐng)老師作報(bào)告等等。 (2)下面是某位學(xué)生準(zhǔn)備獻(xiàn)給辛勤園丁的兩副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)你幫忙分別擬寫(xiě)下聯(lián)。上聯(lián)：無(wú)聲潤(rùn)物三春雨下聯(lián)：_上聯(lián)：一片丹心育桃李下聯(lián)：_有志育才一代功滿腔熱血寫(xiě)春秋(3)剛從外地轉(zhuǎn)來(lái)的王浩同學(xué)想用手機(jī)給他原來(lái)的老師發(fā)短信，表達(dá)自己的“問(wèn)候”和“感謝”。請(qǐng)你幫他寫(xiě)一則手機(jī)短信，要求主題鮮明，態(tài)度真誠(chéng)，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言簡(jiǎn)明得體。(在4060字之間) 示例一：手指摁下的每個(gè)字母都是一串美妙的音符，每串音符都送給我敬愛(ài)的老師，愿您教師節(jié)快樂(lè)！示例二：像天空一樣高遠(yuǎn)的是您的胸懷，像大山一樣深重的是您的恩情，請(qǐng)您接受我誠(chéng)摯的祝福吧，教師節(jié)快樂(lè)！示例三：掬一捧溫馨的祝福，愿我的祝福像清茶滋潤(rùn)您干涸的喉嚨，像蠟燭照亮您的辦公室，像鮮花送給你一片清香！ 19【寫(xiě)作借鑒】藤野先生一出場(chǎng)，作者就對(duì)他的外貌進(jìn)行了細(xì)致的刻畫(huà)，令人印象深刻?！酒畏聦?xiě)】在教你的老師中，哪位老師給你留下的印象最為深刻？你能運(yùn)用外貌描寫(xiě)描述一下嗎？ 上課鈴還沒(méi)響，便見(jiàn)一個(gè)人踱進(jìn)教室里，全班鴉雀無(wú)聲，都在注視著這位老師：中等身材，白皙的臉上雖然架著一副眼鏡，但卻擋不住鏡片后那兩道電光的噴射。頭總是稍向后仰起，很有點(diǎn)朱自清的味道。劉清華老師給我的第一印象就是嚴(yán)厲。