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1、班級管理要統(tǒng)籌兼顧，綜合協(xié)調(diào) 武漢市東湖中學(xué)——李永濤 中學(xué)階段的班級管理，真可稱得上是一門高深的學(xué)問.班級管理水平的高低直接取決于班主任的素質(zhì)與能力.班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，學(xué)校要上臺階，首先必須班級管理上臺階.作為一班之核心的班主任，要在日常的工作實踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗、推陳出新，打出一套套精彩的“組合拳”！ 一.學(xué)生自主管理與教師科學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合 班級管理不同于一般的物業(yè)管理，它面對的是活生生的、有思想、有思維、有靈魂、有智慧、人生觀、價值觀正在逐步形成的群體.這群人要管理好，必須要有來自他們中間的代表——班干部，來管理他們. 在班級管理中，班主

2、任要善于培養(yǎng)同學(xué)的民主觀念，充分尊重他們的民主意識，選出他們所信賴的干部.干部是溝通師生關(guān)系的橋梁，是班務(wù)工作的組織者、指揮者和踐行者.班主任不能當保姆，事事包辦代替，只能是班級管理中的倡導(dǎo)者.班主任要當好班干部的參謀，要對他們的工作做好必要的指導(dǎo).班主任要尊重干部、相信干部、放手發(fā)動干部、鼓勵干部大膽工作，樹立干部在同學(xué)中的威信.對以身作則，卓有成效的干部實行獎勵，對其他干部也要多鼓勵. 輪流擔任干部，人人擔任干部，這是民主管理中所必須堅持的一個原則.也是素質(zhì)教育的要求，更符合人才培養(yǎng)與發(fā)展的規(guī)律.每個同學(xué)的綜合素質(zhì)與能力在通常情況下是大致相同的，它們往往表現(xiàn)在不同的方面.因此，在班級管理

3、中，鼓勵每一個同學(xué)擔任干部，不重復(fù)擔任一個職務(wù)，也不長期擔任班干部.給每個同學(xué)以平等的機會.當然要求競爭上崗，培養(yǎng)同學(xué)們的競爭意識.科學(xué)地設(shè)置干部，能充分調(diào)動干部的積極性、主動性以及創(chuàng)造性.在配合班主任、科任老師開展工作，提高教育教學(xué)效率方面發(fā)揮其積極的主體作用.在民主管理中，尊重學(xué)生，盡量縮短與學(xué)生的距離，多接近學(xué)生，愛護并全面關(guān)心學(xué)生.多找學(xué)生交談，廣泛地聽取同學(xué)們的意見，自覺地去維護學(xué)生的尊嚴與人格，以及他們應(yīng)有的一些權(quán)利，建立和諧平等的師生關(guān)系，對增強班級管理的實效性，都是必不可少的. 二.普遍激勵與紀律約束相結(jié)合 人們常說，榜樣的力量是無窮的.在一個班集體中，在某個方面突出的同學(xué)

4、還是比較多的.每個同學(xué)都有自己閃光的方面，哪怕是被認為“調(diào)皮、自律性差的同學(xué)”也有其他同學(xué)無可比擬的長處與優(yōu)點.因此，班主任老師應(yīng)該一視同仁，幫助與鼓勵每一個同學(xué).況且絕大多數(shù)同學(xué)都還是有進取心和開拓精神的，他們的可塑性強，大都善于模仿身邊的人與事.從各個方面樹立典型，明確趕超的目標與前進的方向，以利于同學(xué)成長與發(fā)展. 在現(xiàn)實世界中，每個人都有期望效應(yīng)，希望得到別人的認同與贊許.當一個人的語言與行為得到他人的肯定時，他會產(chǎn)生取之不盡，用之不竭的力量源泉.正處于身心發(fā)育、并日趨成熟的高中生更是如此！由于其群體特點決定了他們熱情奔放，善于接受新事物，有巨大的潛能，求新求異，敢作敢為，富有創(chuàng)造精神

5、.因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的閃光點，給予充分地肯定與鼓勵.自信是信心的基礎(chǔ)，沒有自信，就談不上信心.同學(xué)的信心從何而來，來源于班主任及師長們有效地激勵與夸獎.同學(xué)們需要夸獎，需要鼓勵.多一聲問候，多一句鼓勵的話，為何不可以呢？夸獎不僅僅表明了班主任的信心，同時也堅定了同學(xué)的信心.每個人只有對自己充滿了信心，才能逐步成長為一個優(yōu)秀的人. 俗話說，失敗乃成功之母.但我們要提高每次“失敗”中成功的比重，不斷匯集小“成功”，才能成就大“成功”，集跬步以致千里.對于以獨生子女為主體的高中生，他們普遍沒有經(jīng)歷過多的困難和挫折，心理較脆弱，如果經(jīng)過多次失敗是不可能取得成功的.何況前面的成功才是后面成

6、功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵.成功中包含了鼓勵、夸獎，蘊含著自信與信心.教師、家長是同學(xué)學(xué)習生活中最為強大的力量，通過鼓勵與夸獎，并對他們所取得的每一點成績予以肯定和贊譽來讓同學(xué)振作精神，拼搏進取，勇于創(chuàng)新.班主任不必對同學(xué)的每種做法都表示贊同，但應(yīng)該使同學(xué)們時時刻刻都堅信，班主任及其他老師是他們前進途中堅定的支持者.因此，只有給予同學(xué)自信，鼓勵同學(xué)不斷走向成功，才算是真正的成功. 當然，激勵與夸獎并不等于不要紀律約束，恰恰相反，適當?shù)?、適時的紀律約束，則是一個同學(xué)健康成長的保證.每個同學(xué)正處于身心發(fā)展時期，他們往往自制力差、自覺性不強，好玩貪玩是他們突出的特點之一.抓住特點，根據(jù)中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行

7、為規(guī)范及學(xué)校規(guī)范化管理的有關(guān)規(guī)定，在班主任的指導(dǎo)下，由同學(xué)們自己制定較為詳細的班級管理細則及班級公約.細則和公約是同學(xué)們進行自我教育的重要內(nèi)容，是紀律約束的重要依據(jù).它不僅規(guī)范了同學(xué)的行為與習慣，而且在發(fā)展同學(xué)個性，克服不良行為與習慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力方面，起到了積極的作用.細則以獎勵為主，通過對操行量化管理，對學(xué)生的日常行為進行必要的獎勵與處罰，獎勵多于處罰.對每個同學(xué)嚴格要求，一絲不茍.對有過失的同學(xué)進行耐心細致地教育和引導(dǎo).教育是手段，發(fā)展才是目的. 現(xiàn)在的學(xué)生難管難教，作為老師，我們都不免有這種感受.這是因為難管難教的同學(xué)，其行為軌跡總與老師的期望不相吻合.我們應(yīng)該明白，同

8、學(xué)在平時沒有不犯錯誤的，即使是最優(yōu)秀的同學(xué)也會經(jīng)常出現(xiàn)錯誤.出現(xiàn)錯誤是每個同學(xué)成長過程中極其正常的現(xiàn)象，是必然的.“金無足赤，人無完人”.如果不出現(xiàn)錯誤，我認為是不正常的，因為每個同學(xué)的認識總是在正與反、是與非、對與錯的試探性、創(chuàng)造性行為中逐步成熟的.問題是對犯了錯誤的同學(xué)，我們究竟應(yīng)該采用什么樣的方式進行懲罰，這里面有著極其深奧的學(xué)問，要科學(xué)地進行，不能處理過于嚴厲.在處罰時，不能將同學(xué)身上閃光的探索欲、好奇心、創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神一同砍伐殆盡.這對同學(xué)來說是一筆損失，對老師來講也是教育的失誤. 實施必要的懲戒教育，就是要讓同學(xué)真正明白自己的錯誤，同時，作為班主任要講究策略，盡量要讓學(xué)生樂意接

9、受適當?shù)奶幜P.前蘇聯(lián)杰出的教育實踐家、教育理論家和文學(xué)家馬卡連柯（MakapeHKO)曾經(jīng)說過：“要讓一個人能愉快地去做自己不喜歡的事情.”這樣會取得積極的效果，最大限度地減少由此帶來負面影響.“成人不自在，自在不成人.”紀律處罰實際上也是一種挫折教育，挫折也是財富.從心理學(xué)的角度來講，這樣做可以提高同學(xué)的心理抗震能力. 普遍激勵與紀律約束有機地結(jié)合，會對班級管理及學(xué)生健康成長產(chǎn)生良好的效果.班主任要特別注意，紀律約束切不可壓制同學(xué)的個性，而應(yīng)該加以引導(dǎo)，促進同學(xué)個性的形成與發(fā)展. 三.培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系與提升教學(xué)效果相結(jié)合 帶著良好的情緒、時刻保持陽光心態(tài)去學(xué)習，其學(xué)習效率必然

10、是高的.教學(xué)是教師的教與同學(xué)的學(xué)之間的雙邊活動，在這個活動過程中，最重要的是師生之間的情感交流.在教與學(xué)的過程中，情感交流是雙方取得成效的最重要因素之一.師生關(guān)系若不協(xié)調(diào)好，教與學(xué)都不能達到理想的境界.師生關(guān)系融洽，教與學(xué)就能順利進行，而且能取得最佳效果.班主任要注重協(xié)調(diào)同學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習過程中，時刻保持良好的狀態(tài)；又要配合各位任課老師，使科任老師在上課時的情緒，也能達到最佳狀態(tài). 教育學(xué)、心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習興趣是在學(xué)習的實踐中逐步形成的，良好的師生關(guān)系產(chǎn)生于師生的親切交流之中，它是學(xué)習興趣高漲的前提和基礎(chǔ)“信其師方可尊其道”，大量的事實也證明了，同學(xué)們喜歡一個老師，就容易

11、學(xué)好這個老師所教的課，不喜歡這個老師就學(xué)不好這門課.當前，絕大多數(shù)同學(xué)無法知曉一門課的社會價值，也無法把握一門學(xué)科知識在社會中的應(yīng)用，在很大程度上是憑借興趣與情感去學(xué)習的.興趣從何而來，來源于老師的親近與關(guān)愛，來自于老師淵博的學(xué)識水平. 進入高中初期，由于同學(xué)們間相互不夠了解，課堂時常欠缺活躍，這可能是一個較為普遍的現(xiàn)象.班主任要促成同學(xué)們積極配合老師搞好教學(xué).在課內(nèi)師生要取得良好的效果，就應(yīng)該改變課堂的那種沉悶狀態(tài)，一方面，要把課堂變成由教師的單極表演、學(xué)生的被動靜聽，轉(zhuǎn)化為師生進行對話、交流、溝通及知識探求的互動舞臺.另一個方面要明確地告訴同學(xué)們，要積極主動地配合教師，對教師的一言一行都

12、要有所反應(yīng)，不能讓課堂成為嚴肅的會場，它應(yīng)該成為引導(dǎo)同學(xué)獲取知識，掌握知識，培養(yǎng)興趣與愛好，提高能力以及個性形成與發(fā)展的教育主陣地. 四.課內(nèi)求知與課外學(xué)習實踐相結(jié)合 從課堂內(nèi)獲取知識，這是一個很小的途徑，同學(xué)們豐富的知識在很大程度上來源于課外的學(xué)習與實踐.因此，在班集體中，每個同學(xué)要養(yǎng)成多讀書、多看報、多看電視新聞及有關(guān)科技欄目的習慣.一方面建議每個人訂一份以上的報紙或刊物，另一方面班上可集體訂閱多種報紙與刊物.要求同學(xué)們每天堅持閱讀書報，好的文章可推介給其它同學(xué)閱讀，并能持之以恒、堅持不懈. 開展形式多樣、豐富多彩的課內(nèi)外活動，是充分發(fā)揮同學(xué)潛能與天賦的最好形式.讓同學(xué)們在實踐中學(xué)習

13、，在實踐中運用所學(xué)知識，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神，使同學(xué)在活動中得到鍛煉、成長.如在班上舉辦辯論賽、演講賽，開展春（秋）游、野炊以及篝火晚會；參觀歷史名勝、風景勝地等，拓展同學(xué)們的視野，陶冶其情操，增長其見識，促進其綜合素質(zhì)與能力的全面提高. 課內(nèi)求知與課外學(xué)習實踐是不可分割地的一個整體，必須緊密結(jié)合，才能相得益彰.如果重校內(nèi)輕校外，重課內(nèi)輕課外，重理論輕實踐、輕探索、輕研究，都將會使同學(xué)們的素質(zhì)與能力的提高大打折扣. 五.鼓勵相互競爭與變壓力為動力相結(jié)合. 21世紀是知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟時代.就業(yè)之爭、科技之爭、人才之爭日趨激烈，競爭的大舞臺為懷才者提供了充分施展的空間，杰出

14、人才層出不窮，有志之士如魚得水.低能者與庸才者必將“客死他鄉(xiāng)”.面對現(xiàn)實世界的林林總總，要引導(dǎo)同學(xué)們，必須正視現(xiàn)實，切不可回避現(xiàn)實. 當前，同學(xué)中普遍存在心理問題，也有為數(shù)不少的同學(xué)存在較為嚴重的心理障礙.因此，培養(yǎng)同學(xué)們良好的心理素質(zhì)，提高同學(xué)心理承受能力，克服與消除不良的心理，培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài)，已成為了班主任工作的重點.作為班主任，要經(jīng)常找同學(xué)談話，耐心細致地做同學(xué)的思想工作，疏通其心理問題，使他們認識到當前的形勢.社會上到處都存在激烈的競爭，到處都有壓力、有困難和挫折.困難與挫折能磨礪人的意志.順境可以成才，逆境更能“逼”出人才.在挫折和壓力面前，經(jīng)過千錘百煉成長起來的人，才更具有生

15、存能力和更強的競爭力.要知道物競天擇、優(yōu)勝劣汰的道理.班主任要幫助同學(xué)們樹立理想和目標，想辦法開導(dǎo)同學(xué)，主動找他們交流，穩(wěn)定同學(xué)們的思想與情緒.指導(dǎo)他們從生理上、心理上作必要的調(diào)適，加強對同學(xué)的心理輔導(dǎo)與教育.采用行之有效的辦法，幫助同學(xué)樹立信心，自我減壓.最好是能變壓力為動力.既要看到競爭與挑戰(zhàn)的現(xiàn)實性和殘酷性，又要以平常之心對待競爭與挑戰(zhàn)，平心靜氣地處理好生活與學(xué)習中的一切“艱難困苦”. 六.因材施教促個性發(fā)展與抓住群體特點促進全面發(fā)展相結(jié)合 班主任要管理好一個班集體，很重要的一點，就是了解班上同學(xué)的一些具體情況，摸準班情.女生、男生、單親同學(xué)、特困生、學(xué)習成績參差不齊生等.抓住這些特

16、點，針對不同群體的心理特點，有計劃、有步驟、分階段地進行教育.根據(jù)不同的情況，提出不同的要求.不同的群體進入高中以后就有不同的反應(yīng)，出現(xiàn)這樣或那樣的問題.班主任要及時掌握其特點，根據(jù)不同群體特點，采取不同的方法進行教育.單親同學(xué)要多給予關(guān)愛，調(diào)順其思想情緒問題，工作做好了，班上就能穩(wěn)定；成績后進生就是信心問題，工作做好了，班上成績就能上臺階.教師切忌忽視這兩個群體，不能按成績排座位.否則就會傷害同學(xué)的自尊心，給他們留下遺憾.每個同學(xué)都能得到全面發(fā)展，就要對不同的群體實施不同的教育，這樣，才能讓學(xué)生各展其才，使之百花齊放春滿園. 七.班主任與科任老師協(xié)同管理相結(jié)合 同甘共苦，風雨同舟.這是我

17、當班主任的一個切深的體會.班主任要想使班級管理上臺階，必須要得到科任老師的支持與幫助.班主任對班級的了解和掌握很可能不準確、不全面，科任老師積極配合，班級管理效果就會好得多.班主任與科任老師的聯(lián)系必須是經(jīng)常、隨時的，要通過多種方式與科任老師一起交換意見，研究班上的情況，尋找解決問題的有效途徑與最佳方法.在班級管理中，老師與同學(xué)之間，班主任與科任老師之間，同學(xué)與同學(xué)之間，要有一種整體協(xié)作精神，要努力使合力最大化.只有這樣，才能使整體效益最大化. 八.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合 現(xiàn)代人所受的教育，一般都包括四個方面，即學(xué)校教育、家庭教育、自我教育與社會教育.一個優(yōu)秀人才的成長過程，都

18、是這四種教育的有機統(tǒng)一后而形成的效益最大化.換句話來說培養(yǎng)人才，四個方面必須同時發(fā)生作用，同時承擔責任.學(xué)校教育的重任在很大程度上落在班主任的肩上，對每個同學(xué)的教育，應(yīng)該強調(diào)多方面的結(jié)合，特別是要加強與家庭教育、自我教育相結(jié)合.教育學(xué)生不僅僅是學(xué)校的責任，同時也應(yīng)該讓家庭承擔一部分義務(wù)和責任.班主任在教育過程中，要抓住機會，善于同家長加強聯(lián)系，進行溝通，及時全面地反饋信息.既要報憂，更要報喜.這樣以利于取得良好的教育效果. 據(jù)有關(guān)資料顯示，國外有一位教育家通過長期的調(diào)查研究，得出了這樣一道算式：100+0=50！就是說，100分是學(xué)校的教育，0分是家庭教育.假如學(xué)校教育已經(jīng)達到了最高水平，且

19、每個同學(xué)都能完全接受老師的教育.在家里如果父母對孩子的教育不正確，缺乏科學(xué)性，那么孩子最后的收獲只能是一半. 當前，部分家庭教育環(huán)境不佳，教育不到位，方法不科學(xué)甚至錯誤，給孩子的成長帶來諸多不利影響.可見，班主任一方面肩負著學(xué)校教育的責任，要將他們的思想表現(xiàn)、學(xué)習狀況、個性心理發(fā)展狀況等即時反饋給家庭；另一方面也肩負著指導(dǎo)家庭教育的責任，給家長教育孩子提出合理化的建議.老師、家長及同學(xué)之間的交流與溝通，這是一個互動的過程，班主任往往要為此搭好橋、鋪好路. 總而言之，班級管理是學(xué)校教育工作中的重頭戲.一個班級管理得好與壞，很大程度上取決于班主任老師的素質(zhì)與能力，取決于科任老師的密切配合.十年樹木，百年樹人.全員發(fā)展，全面發(fā)展.這是班主任的神圣責任，也是素質(zhì)教育的要求，是當今社會發(fā)展的必然趨勢.前蘇聯(lián)著名的革命家、思想家和教育家盧那察爾斯基說得好：“教師確實能引起極大的變革和大規(guī)模的革命，這個革命就在于，人們將變得好一些，將造就出新型的、純粹的、高尚的人！” 2013年10月28日 4 / 4