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1、 七年級上冊第10課 《秦末農(nóng)民起義》 教學設計 一設計理念：當前新課程理念，以全體學生發(fā)展為本，從以教為本到學生主體參與，圍繞學生來設計教學，營造一個教與學的人文環(huán)境，給學生一個主動學習的舞臺。 二、教材分析： 10課 《秦末農(nóng)民起義》。它是中國古代史的必修重點內(nèi)容之一。秦朝的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國推向一個歷史新階段。本課生動再現(xiàn)“秦的暴政”、“大澤鄉(xiāng)起義”“秦朝滅亡”的內(nèi)容，介于秦統(tǒng)一和漢統(tǒng)一之間，為后面漢武帝文治武功做了很好的鋪墊，它有著承上啟下的歷史作用。 2、重點、難點： 重點：大澤鄉(xiāng)起義、秦朝滅亡 難點：秦朝暴政與農(nóng)民起義的關系 三、學情

2、分析：初一學生通過一段時間的學習，已具備一定歷史學習水平，比較濃厚的歷史學習興趣，思維活躍，自我表現(xiàn)欲強。所以，在教學中要注意創(chuàng)設情境，采用豐富的材料，引導學生，調(diào)動學生的積極性，參與課堂教學；進而在學習過程中培養(yǎng)學生歷史學習技能。初一學生對歷史知識還沒有系統(tǒng)掌握，歷史線索也不清晰，需要教師對難點問題層層解析，對重點知識實行強化，協(xié)助他們理清線索。 四、教學目標： 1、識記與理解：記住大澤鄉(xiāng)起義的時間和領導人。理解陳勝、吳廣起義的歷史意義和秦朝二世而亡的原因。理解階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的作用。 2、水平與方法：培養(yǎng)用階級觀點和階級分析方法理解和分析歷史問題的

3、水平。通過度析秦的暴政和陳勝、吳廣起義的關系，學習分析因果關系的方法。 3、情感態(tài)度與價值觀：痛恨秦的暴政，同情秦代農(nóng)民的苦難，培養(yǎng)愛憎分明的情感。肯定和贊揚陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神以及農(nóng)民起義推翻秦朝殘暴統(tǒng)治的歷史功績，培養(yǎng)準確的價值觀。 五、教法學法： 教法：講授法、討論法、閱讀指導法、情境體驗法、啟發(fā)教學法 學法：自主學習法、探究法、展示交流法 六、教學時間：1課時； 七、教學輔助：多媒體課件 八、教學過程設計 教師活動設計 學生活動設計 設計意圖 引入新課 展示象棋圖片 以棋盤上的楚河漢界，引出項羽、劉邦的楚漢之爭，再引出秦朝的滅亡，導入新課 觀看圖片 通過

4、大家熟悉的事物導入新課，激發(fā)學生學習的興趣。 新課學習 一、 秦的暴政 1.“焚書坑儒： （1）展示秦朝“焚書”和“坑儒”兩幅歷史想象圖片，創(chuàng)設情境，引導學生從場景中得出結(jié)論。 （2）展示李斯對秦始皇所提建議的史料，要求學生閱讀材料，想一想秦始皇為什么要焚書坑儒？展示秦朝焚書材料，讓學生從材料中明確當時燒了哪些書。 (3)組織學生討論：焚書坑儒帶來了什么樣的危害？ （1）根據(jù)圖片的場景，得出“焚書坑儒”的結(jié)論 （2）在教師引導下，得出“禁止人民對朝廷的非議，從思想文化領域增強秦朝的專制統(tǒng)治”的答案。 從材料中直接了解秦朝所焚書籍。

5、 (3)通過合作探究，在教師引導下得出結(jié)論：“摧殘了文化、禁錮了人們的思想，防礙教育發(fā)展”。 （1）訓練學生的讀識圖片的水平。 （2）通過問題的設置和對所提供材料的分析，培養(yǎng)學生閱讀、分析材料水平，同時增強對各類資料的使用水平，掌握從史實中得出結(jié)論的方法，提升學生史論結(jié)合的水平 (3)讓學生自己思考 合作探究得出結(jié)論，培養(yǎng)他們分析問題的水平。 新 課 學 習 2.賦稅、徭役、兵役繁重 展示材料： 我家有三子：老大修長城，多年未相逢；老二守邊關，至今未歸還；老三忙耕田，租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團圓；敢怒不敢言，惟恐遭劫難。 引導學生分析總結(jié)材料所反映的秦朝

6、人民的負擔有哪些。 3.刑罰嚴酷 展示秦朝因法律嚴酷而出現(xiàn)的場景，引導學生分析出現(xiàn)這種場景的原因。 4.采用問答式，簡單講述秦二世的昏庸殘暴 二、大澤鄉(xiāng)起義 1．過渡：秦朝農(nóng)民能否生存？假如你生活在當時，你會怎么做？ 2.展示材料：“失期，法當斬” “今亡亦死，舉大計亦死。等死，死國可乎？” 引出陳勝、吳廣因戍邊誤期而爆發(fā)起義的史實 3. 展示：《大澤鄉(xiāng)起義圖》 引導學生學習歸納大澤鄉(xiāng)起義的基礎知識（時間、地點、所建政權、失敗、意義） 過渡：大澤鄉(xiāng)起義失敗了，秦末農(nóng)民起義是否就結(jié)束了？ 三、秦朝的滅亡 展示：項羽、劉邦像，巨鹿之戰(zhàn)想象圖，引導學生學習相關史實。

7、 通過對材料的閱讀理解，得出結(jié)論：徭役、兵役繁重，賦稅沉重。 3.通過對材料的閱讀和理解，得出結(jié)論：刑罰嚴酷。 4.開動腦筋，積極思考 ，跟著課堂走。 1.自由發(fā)揮，說出理由和你會怎么做。 2.與教師互動學習 3. 學生看材料，從路線圖中，學習歸納出起義的具體內(nèi)容 與教師在互問互答中掌握項羽、劉邦與秦軍實行戰(zhàn)斗的具體史實。項羽——巨鹿之戰(zhàn)，消滅秦軍主力；劉邦——進軍咸陽，推翻秦朝。 讓學生從詩歌中體會歷史，培養(yǎng)分析、總結(jié)、歸納水平。了解、感受秦朝農(nóng)民負擔的沉重。 3.培養(yǎng)學生從材料

8、中得出結(jié)論的水平。 4.養(yǎng)成學生快速閱讀的能力。 1.培養(yǎng)運用歷史思維的能力。 2.在師生互動中通過講解，教會學生閱讀史料的方法，培養(yǎng)閱讀史料的能力。 3.觀看圖片和地圖，讓學生提煉出歷史信息，培養(yǎng)識圖能力。 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。 新 課 學 習 四、合作探究：想一想：秦朝的滅亡給了我們什么深刻啟示？ 引導學生從此角度探討、思考：秦朝滅亡原因——秦的暴政——使秦失去民心——失去天下 在教師引導下，探究得出結(jié)論：失民心者失天下，得民心者得天下”；政策的制定要以人民利益為出發(fā)點，不能損害人民的利益。

9、 引導學生層層深入，引起他們對問題的思考。 通過探討，加強學生之間的合作，達到歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，升華情感，史為今用。 小 結(jié) 幫助學生回憶、總結(jié)知識，理清本課線索，構(gòu)建知識脈絡。 在教師的引導下，邊回憶邊思考，記住本節(jié)課的知識網(wǎng)絡，理清思路和線索，構(gòu)建知識脈絡 在老師的引導下，。通過小結(jié)，使學生自主回憶、總結(jié)所學的知識，并進行提升和拓展。 當堂練習 展示當堂練習，要求學生完成并檢查完成效果。 重點講解第5題材料解析題。 自行完成練習，回答問題。 通過該環(huán)節(jié)鞏固所學知識，強化知識的落實，并檢測學習效果，以進行查缺補漏。在材料題中，讓學生閱讀史料，培養(yǎng)、提高學生閱讀史料能力和學會評價歷史人物的方法。 板書設計 秦末農(nóng)民起義 一、根本原因——秦的暴政 1.焚書坑儒 2.賦稅、徭役、兵役繁重 3.刑罰嚴酷 4.秦二世昏庸殘暴 二、澤鄉(xiāng)起義 時間、領導人、政權 三、秦的滅亡 項羽 劉邦