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1、一年級下冊?數(shù)學(xué)?第三單元試卷分析 ? 一、考試情況概述 ???由于學(xué)生的識字量有限，試卷是在老師逐題讀題的情況下完成的?？荚嚂r間40分鐘，滿分100分，任教一（1）班共56名學(xué)生參加考試，缺考為0。這次數(shù)學(xué)試卷檢測的范圍是第3單元：圖形的拼組。內(nèi)容容量不大，偏難。而從考試成績來看，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，但成績還不夠理想。 ? 二、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識，通過數(shù)一數(shù)填空、選擇題。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來抽測這個單元的數(shù)學(xué)知

2、識。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。 ? 三、學(xué)生的基本檢測情況 1、在基本知識中，學(xué)生對于數(shù)一數(shù)共有幾個正方體，要數(shù)出里面內(nèi)在共有幾個，學(xué)生這道題都會做，只有5位學(xué)生出現(xiàn)個別錯誤。第一題的第5小題：缺少幾塊磚頭。要求學(xué)生畫出、數(shù)出總?cè)鄙贁?shù)量，這里有有20位學(xué)生出現(xiàn)個別錯誤，有2位學(xué)生全錯，完全不能理解。第6小題：最少用（????）個正方體可以拼出一個大正方體，很多學(xué)生都寫成了4個，共有25位學(xué)生出錯，這個問題在上課中讓學(xué)生都動手?擺過、講過，可是考試卻出現(xiàn)這么多的錯誤。第9小題：沿虛線能折成一個正方體的圖形號碼，這里有26位學(xué)生出現(xiàn)錯誤，說面對圖形的拼組還不是很

3、理解。 2、在后面的綜合題中，在教學(xué)過程中基本都是課本中的知識點，而學(xué)生在這里失分也是非常大，我想這說明在上課期間我沒有把這些知識點落實到實處，很多題目沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。 比如：從右邊選出哪個圖形能拼成左邊個圖形，是讓學(xué)生從中選擇，這里就有50%的學(xué)生出錯；長方體的上邊的面、左邊的面、右邊的面，出現(xiàn)錯誤的有18位學(xué)生；從圖形中找出七巧板相對性的圖形，有16位學(xué)生錯誤；在第八大題的：哪一個盒子十幾用這張硬紙張折后粘成的？這里出錯的最多，有31位學(xué)生，其中還包括很多位優(yōu)生，說明在審題時還不過細(xì)心，也說出了這道題的難度。 值得表揚(yáng)的學(xué)生 ? 四、值得表揚(yáng)的學(xué)生 ???李仁杰，胡晉鳴，宋

4、怡菲，許志祥，賀志強(qiáng)，陳宇哲，李心怡。熊鋒，羅詩瑜，蘇金陽，等同學(xué)、 ? 四、今后的教學(xué)建議 從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改進(jìn)： 1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。 2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。 3、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。要學(xué)生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。 4、認(rèn)真審題，學(xué)生已積累一定的詞匯量，教師要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)他們學(xué)會自己審題，這顯得尤其重要。 ???????????????????????????????????????????????