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1、精品范文模板 可修改刪除 撰寫人：___________日 期：___________ 《中國古代的土地制度》教學(xué)設(shè)計 【課標要求】 知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。 一、學(xué)習(xí)目標 1、知識與能力 識記井田制的特點及其崩潰，理解土地私有制的逐步確立過程；識記土地私有制的發(fā)展和表現(xiàn)，理解土地兼并的趨勢及危害；識記租佃關(guān)系普遍化的歷史過程，理解租佃關(guān)系普遍化所帶來的影響。 2、過程與方法 通自主學(xué)習(xí)，適當引導(dǎo)，理清古代土地制度的幾種形態(tài)。材料分析，合作探究，使學(xué)生真正理解井田制瓦解的深刻背景。角色扮演，體會土地

2、兼并所帶來的危害。 3、情感態(tài)度價值觀 過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解決定中國古代社會發(fā)展的根本問題，在此基礎(chǔ)上了解中國古代社會人們基本的生活狀況，從而深化對中國國情的了解。 二、教學(xué)重點、難點 [教學(xué)重點與難點] 重點：中國古代土地制度的幾種形態(tài)。 春秋戰(zhàn)國起土地所有制成為中國古代土地制度的基本形態(tài)，大土地使用者通過多種途徑，特別是土地兼并獲得土地。 難點：土地兼并與租佃關(guān)系的普遍化。 租佃關(guān)系是土地兼并的必然結(jié)果。租佃關(guān)系從秦朝產(chǎn)生后，在各朝代不斷得到發(fā)展。特別是各朝代后期，隨著土地兼并的發(fā)展、自耕農(nóng)大量破產(chǎn)，佃戶的隊伍不斷擴大而迅速發(fā)展。在其發(fā)展過程中，農(nóng)民對地主的人身依附

3、關(guān)系逐步減弱，有利于農(nóng)民生產(chǎn)積極性的提高，對促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，推動社會進步發(fā)揮了積極作用。 三、教學(xué)過程 教學(xué)進程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 方法及手段 導(dǎo)入 設(shè)計 一、中國古代土地制度的演變 二、土地兼并

4、 三、租佃關(guān)系日趨普遍化 展示“井”和“田”這兩個字在甲骨文中的寫法，以此抓住學(xué)生的情緒，打開學(xué)生的思路。 組織學(xué)生閱讀教材，思考相關(guān)的幾個問題：（１）中國古代土地制度經(jīng)歷了怎樣的變化？（２）井田制是什么性質(zhì)的土地制度？（３）井田制后來是如何瓦解的？ 展示井田制圖片，設(shè)問： 從上面的圖片和材料中可以看出井田制有什么特點呢？應(yīng)該是什么性質(zhì)的土地制度？ 由井田制的特點可以看出井田制和當時西周的哪項制度是密不可分的呢？ 總結(jié)：經(jīng)濟上的井田制和政治上的分封制是密不可分的，從而共同促成了西周文明的繁榮。然而隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，春秋時期井田

5、制開始走向崩潰。一方面表現(xiàn)為大量“公田”被拋荒，另一方面則是部分“私田”逐漸成為使用者的私有土地。 結(jié)合春秋時期的社會大背景，想一想為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？ 生產(chǎn)工具的變化使得一家一戶的個體農(nóng)耕成為可能，所以，“私田”逐漸成為使用者的私有土地。面對這樣的形勢，當時的統(tǒng)治者采取了哪些措施了呢？產(chǎn)生了什么樣的實際效果？ 教師總結(jié)：鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)和逐步的推廣大大促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，促使生產(chǎn)關(guān)系領(lǐng)域內(nèi)的土地制度也發(fā)生了相應(yīng)的變化，管仲與商鞅都能在一定程度上順應(yīng)這一變化，實行相應(yīng)的改革，富國強兵，以達到稱霸和兼并的目的。這樣，到了戰(zhàn)國時期，井田制已經(jīng)崩潰，代之而起

6、的是多種形式的土地私有制。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材思考問題：地主兼并主要以什么方式兼并農(nóng)民的土地？由此可見土地兼并愈演愈烈的根本原因是什么？ 設(shè)問 土地兼并給社會帶來了什么危害？ 教師總結(jié)：土地兼并的直接后果是大量自耕農(nóng)喪失土地，經(jīng)濟狀況惡化，從而導(dǎo)致階級矛盾的激化。由于自耕農(nóng)是國家賦稅和徭役的主要承擔者，土地兼并又會導(dǎo)致政府財政收入的減少，地主階級的勢力的膨脹又會對封建中央集權(quán)構(gòu)成威脅，影響到國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。 面對這樣的危害，歷代封建政府又采取了哪些措施了呢？ 這些相關(guān)的措施不能從根本上解

7、決土地兼并問題呢。因為這些措施并沒有改變封建土地私有制，因而不可能從根本上解決土地兼并問題，所以到明清時期，土地兼并已經(jīng)日益普遍，不可遏制了。 在這種情況之下，廣大農(nóng)民又處于什么樣的地位呢？他們又是如何生存的呢？下面我們就來詳細了解一下租佃關(guān)系日趨普遍化。 1、田莊制 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第九頁的內(nèi)容，思考：東漢時期的田莊制有什么特點？勞動者與田莊主之間是什么樣的關(guān)系？ 2、租佃制 教師 隨著封建社會土地兼并的加劇，很多自耕農(nóng)紛紛破產(chǎn)，租佃制逐漸發(fā)展起來，到明清時期普及到全國。那么，租佃制的發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的過程呢？ 租佃制下佃農(nóng)對地主的人身依附關(guān)系相對減弱，農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大

8、為提高，促進了明清時期農(nóng)業(yè)的發(fā)展。同時，農(nóng)民的生產(chǎn)自主權(quán)也大為提高，他們不僅在選擇雇主方面有一定的權(quán)力，而且在支配產(chǎn)品方面也獲得了適當?shù)陌l(fā)言權(quán)，甚至能和市場發(fā)生聯(lián)系，這樣就促進了明清時期商品經(jīng)濟的發(fā)展。 思考回答問題。 學(xué)生分組討論。 原始社會實行土地公有制；商周時期實行井田制；春秋以后，井田制逐步瓦解，封建土地私有制逐步建立起來。 討論回答。 看書、討論、回答：鐵農(nóng)具的使用和牛耕的出現(xiàn)促進了生產(chǎn)力水平提高。 看書討論回答。 學(xué)生

9、回答，教師總結(jié)：地主通過土地買賣的方式進行土地兼并，而且這是一種合法的形式，因為這時的土地已經(jīng)成為了農(nóng)民的私有土地了，因而土地兼并的根本原因是封建土地私有制，所以只要封建土地私有制不被廢除，土地兼并的問題就得不到根本的解決。所以封建社會的土地兼并的趨勢是愈演愈烈、不可遏制。 組織課堂表演 全班學(xué)生分為三組，分別扮演農(nóng)民、地主和封建政府，相互討論體會土地兼并給他們帶來的利害得失，最后請三方代表進行表演。 學(xué)生討論，看書思考回答。 統(tǒng)治者常采取“均田”、“限田”的措施，限制土地的高度集中，保護自耕農(nóng)經(jīng)濟 思考回答問題。

10、 根據(jù)所學(xué)及材料回答問題。 承上啟下。 學(xué)生初步掌握劃分層次、概括層意的閱讀方法和獲取信息的能力。 學(xué)生能夠認識到：生產(chǎn)力提高促使生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生變化。 讓學(xué)生認識到統(tǒng)治者也紛紛采取各種措施是適應(yīng)時代的變化，而只有順應(yīng)歷史潮流的改革才能成功。 激發(fā)學(xué)生思考的積極

11、性，讓學(xué)生在情景中獲得知識、提高能力、升華情感，充分突出學(xué)生的主體地位。 鍛煉學(xué)生思考和回答問題能力。 采用史論結(jié)合的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀原始材料，從而得出相關(guān)的認識，拓寬學(xué)生的歷史視野，豐富人文內(nèi)涵。 自主學(xué)習(xí)與適當引導(dǎo)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時能夠較好的控制課堂氣氛。 多媒體導(dǎo)入圖片。 學(xué)生合作學(xué)習(xí)與教師講解相結(jié)合。

12、 學(xué)生自主探究與教師講解傳授相結(jié)合。 采取材料分析的方法，通過材料分析引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的理念，體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點。 由教師引導(dǎo)學(xué)生理解土地兼并的原因和表現(xiàn)，然后通過分組討論和表演這種生動活潑的方式，讓學(xué)生體驗封建社會各個階層在土地兼并中的利害得失，從而更好地理解土地兼并所帶來的危害。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合 四、知識鏈接 1、土地制度的變遷：①西周時期，實行“井田制”，這是一種奴隸制的土地國有制度，其本質(zhì)是國王代表整個貴族占有土地的

13、土地私有制。②春秋時期出現(xiàn)貴族個體占有的私田。前594年，魯國實行“初稅畝”，加速了土地國有向私有轉(zhuǎn)變。戰(zhàn)國時期，秦國的商鞅變法，以法律形式確立了地主土地所有制。③東漢至唐朝盛行地主大土地所有制，采用田莊式的經(jīng)營模式，這是這個時期主要的土地所有制形式。④土地兼并問題：隨著私有土地制度的發(fā)展，大地主通過各種途徑兼并國家和自耕農(nóng)的土地。⑤東漢末年，曹操實行“屯田制”。⑥北魏至唐朝中期，實行“均田制”。⑦唐后期至明清，地主土地私有制進一步發(fā)展，土地高度集中。2、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點：①春秋戰(zhàn)國以后，以家庭為單位，農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合，構(gòu)成了自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟。這在古代中國一直占據(jù)主導(dǎo)地位。②地主土地私有

14、制不斷發(fā)展壯大，地主經(jīng)濟占統(tǒng)治地位。③精耕細作為特點的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)日益成熟。 至明清，地主土地私有制進一步發(fā)展，土地高度集中。 五、教學(xué)資源建議 岳麓版課本和教師用書，收集相關(guān)資料，并制作成課件輔助教學(xué)。 岳麓版必修2（高教出版社） 《中國農(nóng)史》-2003年22卷 周秦漢封建土地制度史料選輯--<<中國古代土地制度史>> 網(wǎng)絡(luò)：歷史課程網(wǎng)、中學(xué)歷史教學(xué)園地、歷史風(fēng)云網(wǎng)等 六、學(xué)習(xí)評價建議 課堂設(shè)問：井田制中公田與私田的區(qū)別；春秋戰(zhàn)國時期的土地所有制是如何取代井田制的；地主與佃農(nóng)的關(guān)系。 習(xí)題檢測略 第 8 頁 共 8 頁 免責聲明：圖文來源于網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者所以 若侵犯了您的合法權(quán)益，請作者與本上傳人聯(lián)系，我們將及時更正刪除。