《湖南中考語文 第一部分 積累與運用 專題3 病句的辨析與修改復習課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《湖南中考語文 第一部分 積累與運用 專題3 病句的辨析與修改復習課件 新人教版（37頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一部分第一部分 積累與運用積累與運用專題三病句的辨析與修改專題三病句的辨析與修改聚焦湖南中考1. .(15 (15 長沙長沙) )下列語句中下列語句中沒有沒有語病的一項是語病的一項是（2 2分）分） ( () ) A. 位于張家界大峽谷的世界首座斜拉式高山峽谷位于張家界大峽谷的世界首座斜拉式高山峽谷玻璃橋，總長約玻璃橋，總長約430米，寬米，寬6米，是目前世界上米，是目前世界上最長、最高的全透明玻璃橋之一。最長、最高的全透明玻璃橋之一。B. 計劃于今年年底開放的長沙市計劃于今年年底開放的長沙市“兩館一廳兩館一廳”將將為市民的休閑時光提高濃濃的文化味。為市民的休閑時光提高濃濃的文化味。C. 實

2、踐證明，能否堅持體育鍛煉對提高同學們的實踐證明，能否堅持體育鍛煉對提高同學們的體育成績很有成效。體育成績很有成效?！窘馕鼋馕觥緼項中的項中的“寬寬6米米”與與“最高最高”搭配不當；搭配不當；B項中項中“提高濃濃的文化味提高濃濃的文化味”搭配不當，應改為搭配不當，應改為“注注入濃濃的文化味入濃濃的文化味”；C項中兩面詞與一面詞搭配項中兩面詞與一面詞搭配不當，不當，“能否能否”是兩面詞，是兩面詞，“提高提高”是一面詞。是一面詞?！敬鸢复鸢浮緿D. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有修身養(yǎng)性、完善自我的功中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有修身養(yǎng)性、完善自我的功能，我們要結合新的時代精神傳承和弘揚中華能，我們要結合新的時代精神傳承和

3、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2. ( (15 15 永州永州) ) 文本文本“注意事項注意事項”中畫線的句子有語病，中畫線的句子有語病，請你修改請你修改。（3 3分分）作品內容簡介包括所誦作品的背景、內容、特作品內容簡介包括所誦作品的背景、內容、特色等方面進行簡要介紹。色等方面進行簡要介紹?！窘馕鼋馕觥窟@句話句式雜糅。這句話句式雜糅?！白髌穬热莺喗榘ㄋ髌穬热莺喗榘ㄋb作品的背景、內容、特色等方面誦作品的背景、內容、特色等方面”與與“作品內容簡作品內容簡介應從所誦作品的背景、內容、特色等方面進行簡介應從所誦作品的背景、內容、特色等方面進行簡要介紹。要介紹?！眱删潆s糅。修改時取其一即

4、可兩句雜糅。修改時取其一即可。修改：修改：作品內容簡介包括所誦作品的背景、內作品內容簡介包括所誦作品的背景、內容、特色等方面。容、特色等方面。一、成分殘缺一、成分殘缺（5 5年年1919考）考）成分殘缺常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語。成分殘缺常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語。（1）缺主語缺主語（5 5年年1313考）考）例：例：隨著長沙地鐵隨著長沙地鐵2號線的投入使用，使長沙號線的投入使用，使長沙人的未來與地鐵密不可分。人的未來與地鐵密不可分。（“隨著隨著，使，使”介詞掩蓋了主語，造成句介詞掩蓋了主語，造成句子成分殘缺子成分殘缺）?？疾【漕愋图邦}型集訓（2）缺賓語缺賓語（5 5年年6 6考考）例

5、：例：糖就像煙草和酒精一樣，是一種有潛在的危害糖就像煙草和酒精一樣，是一種有潛在的危害且容易讓人上癮。且容易讓人上癮。（在這個句子中，在這個句子中，“是是”是判斷動詞，作謂語；是判斷動詞，作謂語；“一種一種有潛在的危害且容易讓人上癮有潛在的危害且容易讓人上癮”不能作賓語，補上不能作賓語，補上“的的東西東西”后句子就完整了后句子就完整了）（3）缺謂語缺謂語例：例：四月中旬，我們學校初中部作文比賽。四月中旬，我們學校初中部作文比賽。（此句缺謂語，應在此句缺謂語，應在“初中部初中部”后加后加“舉行舉行”作謂語作謂語）1. 隨著對各區(qū)縣的實地調查，專家組對當?shù)亓x務教育隨著對各區(qū)縣的實地調查，專家組對當

6、地義務教育達標狀況全面了解。達標狀況全面了解。在在“全面了解全面了解”前加前加“有了有了”。2. 通過開展關于通過開展關于“如何寫作如何寫作”的專題活動，使我受到的專題活動，使我受到了一次深刻的學習教育。了一次深刻的學習教育。去掉去掉“通過通過”或或“使使”。題型集訓題型集訓二、不合邏輯二、不合邏輯（5 5年年1818考考）不合邏輯是指表述中，或違反人們的邏輯思維，不合邏輯是指表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背了客觀現(xiàn)實情況，或前后矛盾，或顧此失彼等。或違背了客觀現(xiàn)實情況，或前后矛盾，或顧此失彼等。（1）否定不當否定不當（5 5年年9 9考考）例：例：沒有誰不能不被沒有誰不能不被“最美老師最

7、美老師”張麗莉的英雄張麗莉的英雄事跡感動。事跡感動。（雙重否定加反問，句子的意思成了（雙重否定加反問，句子的意思成了“誰都沒被張麗誰都沒被張麗莉的英雄事跡感動莉的英雄事跡感動”，語意反了，應改成，語意反了，應改成“沒有誰不沒有誰不被被最美老師最美老師張麗莉的英雄事跡感動張麗莉的英雄事跡感動”）（2）前后矛盾前后矛盾（5 5年年6 6考考）例：例：李爺爺種的辣椒基本賣完了。李爺爺種的辣椒基本賣完了。（“基本基本”和和“完完”矛盾，應刪去其中一個矛盾，應刪去其中一個）（3）分類不當分類不當（5 5年年3 3考考）例：例：變形計播出后，社會各界紛紛向貧困山變形計播出后，社會各界紛紛向貧困山區(qū)的學生捐

8、獻衣物、文具、圖書等學習用品。區(qū)的學生捐獻衣物、文具、圖書等學習用品。（“衣物衣物”和和“學習用品學習用品”是并列關系，互不類屬。是并列關系，互不類屬?？梢詫⒖梢詫ⅰ耙挛镆挛铩焙竺娴念D號改為逗號后面的頓號改為逗號）1. 時代的變遷需要我們不斷調整自我，但誰又能否認時代的變遷需要我們不斷調整自我，但誰又能否認我們就不需要信守承諾呢？我們就不需要信守承諾呢？ 將將“否認否認”改為改為“認為認為”。2. 地鐵作為一種高密度的交通運輸工具，每公里的成地鐵作為一種高密度的交通運輸工具，每公里的成本達本達6億元人民幣以上。億元人民幣以上。將將“達達”改為改為“在在”( (或將或將“以上以上”去掉去掉) )

9、。題型集訓題型集訓三、搭三、搭配不當配不當（5 5年年1616考考） 常見的搭配不當有以下幾種情況：常見的搭配不當有以下幾種情況：（1）主、謂搭配不當主、謂搭配不當（5 5年年3 3考考）例：例：童年時代小伙伴們快樂的歌聲、活潑的身影，童年時代小伙伴們快樂的歌聲、活潑的身影，至今還時時浮現(xiàn)在我的眼前。至今還時時浮現(xiàn)在我的眼前。（“歌聲歌聲”無法無法“浮現(xiàn)浮現(xiàn)”）（2）動、賓搭配不當動、賓搭配不當（5 5年年5 5考考）例：例：這種網(wǎng)絡社交工具的廣泛使用，加快了信息流這種網(wǎng)絡社交工具的廣泛使用，加快了信息流通的速度和質量。通的速度和質量。（“加快加快”和和“質量質量”搭配不當，可以將搭配不當，可

10、以將“和和”改為改為“并提高了信息流通的并提高了信息流通的”）（3）主、賓搭配不當主、賓搭配不當（5 5年年1 1考考）例：例：江南的薄雪是江南的薄雪是“滋潤美艷之至滋潤美艷之至”的季節(jié)。的季節(jié)。（“江南的薄雪是季節(jié)江南的薄雪是季節(jié)”，搭配不當，可把，搭配不當，可把“季節(jié)季節(jié)”去掉去掉）（4）修飾語與中心語搭配不當修飾語與中心語搭配不當（5 5年年2 2考考）例：例：在出彩中國人欄目中，讓人眼花繚亂的在出彩中國人欄目中，讓人眼花繚亂的歌聲和絢麗的舞臺贏得了廣大觀眾的點贊。歌聲和絢麗的舞臺贏得了廣大觀眾的點贊。（“眼花繚亂眼花繚亂”和和“歌聲歌聲”搭配不當搭配不當）（5）關聯(lián)詞語搭配不當關聯(lián)詞語

11、搭配不當（5 5年年2 2考考）例：例：我們從母親那里得到的雖然是愛的撫慰，往往我們從母親那里得到的雖然是愛的撫慰，往往還有做人的道理，處事的態(tài)度。還有做人的道理，處事的態(tài)度。（“雖然雖然”應改為應改為“不僅不僅”?！半m然雖然”和和“但是但是”搭配，搭配，表轉折；表轉折；“不僅不僅”和和“還還”搭配，表遞進。此句是遞進搭配，表遞進。此句是遞進關系，故將關系，故將“雖然雖然”改為改為“不僅不僅”）（6）一面與兩面搭配不當一面與兩面搭配不當（5 5年年3 3考考）例：例：能否杜絕能否杜絕“到此一游到此一游”這種不文明現(xiàn)象，關鍵這種不文明現(xiàn)象，關鍵在于提升公民的文明素養(yǎng)。在于提升公民的文明素養(yǎng)。（“

12、提升公民的文明素養(yǎng)提升公民的文明素養(yǎng)”是一面性的，是一面性的，“能否能否”是兩是兩面性的?？蓜h去面性的?？蓜h去“能否能否”）1. 我國地大物博，不僅有秀美的山川還有優(yōu)裕的自然我國地大物博，不僅有秀美的山川還有優(yōu)裕的自然資源。資源。將將“優(yōu)裕優(yōu)?！备臑楦臑椤柏S富豐富”。2. 能不能將理論和實踐結合，是關系到企業(yè)良好運行，能不能將理論和實踐結合，是關系到企業(yè)良好運行，深入發(fā)展的關鍵。深入發(fā)展的關鍵。刪掉刪掉“能不能能不能”。題型集訓題型集訓四、重復累贅四、重復累贅（5 5年年8 8考考）句子結構完整，語義清晰，卻使用了不必要的句子結構完整，語義清晰，卻使用了不必要的詞語作句子的成分。詞語作句子的成

13、分。例：例： 湖南省圖書館開通湖南省圖書館開通24小時自助服務，平均小時自助服務，平均每天接待讀者約每天接待讀者約200余人次。余人次。（“約約”和和“余余”均表概數(shù)，造成句意累贅，應刪均表概數(shù)，造成句意累贅，應刪去一個去一個）1.聯(lián)合國環(huán)境署此前曾發(fā)布報告預測，到聯(lián)合國環(huán)境署此前曾發(fā)布報告預測，到2020年中國年中國廢棄手機數(shù)量將比廢棄手機數(shù)量將比2015年增長大約年增長大約5倍左右。倍左右。刪掉刪掉“大約大約”與與“左右左右”中任意一個。中任意一個。2. 虎媽貓爸這部電視劇之所以受到廣大學生家長虎媽貓爸這部電視劇之所以受到廣大學生家長的熱捧，其原因是因為劇中反映的孩子的教育問題很的熱捧，其

14、原因是因為劇中反映的孩子的教育問題很接地氣。接地氣。刪掉刪掉“其原因其原因”與與“因為因為”中任意一個。中任意一個。題型集訓題型集訓五、語序五、語序不當不當（5年年4考考）例：例：長沙市文明辦開展與策劃長沙市文明辦開展與策劃“我愛星城我愛星城”的的活動，得到市民很多的響應?；顒?，得到市民很多的響應。（應是先應是先“策劃策劃”然后再然后再“開展開展”） 題型集訓題型集訓中華文明源遠流長，我們要發(fā)揚和繼承優(yōu)秀文化傳中華文明源遠流長，我們要發(fā)揚和繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，努力實現(xiàn)中國夢。統(tǒng)，努力實現(xiàn)中國夢。將將“繼承繼承”和和“發(fā)揚發(fā)揚”調換順序。調換順序。六、六、表意不明表意不明（5 5年年2 2考考）

15、表意不明指句子表達的意思不清楚、不明了。表意不明指句子表達的意思不清楚、不明了。其表現(xiàn)主要有兩方面：其表現(xiàn)主要有兩方面： 一是存在歧義。一是存在歧義。例：例：3月月30日，書記、副書記和其他縣領導出席日，書記、副書記和其他縣領導出席了黨的群眾路線教育動員大會。了黨的群眾路線教育動員大會。（這這句話沒有寫清是本縣其他領導，還是其他縣的句話沒有寫清是本縣其他領導，還是其他縣的領導?？梢愿臑轭I導?？梢愿臑椤?月月30日，書記、副書記和本縣其日，書記、副書記和本縣其他領導出席了黨的群眾路線教育動員大會。他領導出席了黨的群眾路線教育動員大會?！保┒侵复幻?。二是指代不明。例：例：孔乙己一來，許多酒店的

16、客人便都看著他笑?？滓壹阂粊?，許多酒店的客人便都看著他笑。（這句話沒有寫清楚這句話沒有寫清楚“許多許多”是說酒店很多還是指酒是說酒店很多還是指酒店的客人很多。結合句意，這里指酒店的客人很多，店的客人很多。結合句意，這里指酒店的客人很多，故應將故應將“許多許多”放在放在“酒店的酒店的”后面后面）1.李經(jīng)理和檢測員小王正在談話，他告訴他說：李經(jīng)理和檢測員小王正在談話，他告訴他說：“本本輪測試結束之后，就可以排除危險項目了。輪測試結束之后，就可以排除危險項目了。”將將“他告訴他他告訴他”改為改為“李經(jīng)理告訴小王李經(jīng)理告訴小王”或或“小王告小王告訴李經(jīng)理訴李經(jīng)理”。2. 今天班長又在會議上表揚了自己，

17、但是我覺得還需今天班長又在會議上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。要繼續(xù)努力。將將“自己自己”改為改為“我我”。題型集訓題型集訓七、七、句式雜糅句式雜糅（5年年1考考） 句式雜糅是把兩個意思或兩種句式雜糅在一個句子句式雜糅是把兩個意思或兩種句式雜糅在一個句子之中，造成結構混亂，意思不清。之中，造成結構混亂，意思不清。 例：例：作品內容簡介包括所誦作品的背景、內容、特作品內容簡介包括所誦作品的背景、內容、特色等方面進行簡要介紹。色等方面進行簡要介紹。（“作品內容簡介包括所誦作品的背景、內容、特色等作品內容簡介包括所誦作品的背景、內容、特色等方面方面”與與“作品內容簡介應從所誦作品的背景、內容

18、、作品內容簡介應從所誦作品的背景、內容、特色等方面進行簡要介紹特色等方面進行簡要介紹”兩句雜糅，任選其一即可兩句雜糅，任選其一即可）1.據(jù)銀監(jiān)會分析，據(jù)銀監(jiān)會分析，2015年第一季度，我國股市一路上漲的年第一季度，我國股市一路上漲的原因，主要在于投資者對中國經(jīng)濟前景充滿信心所致。原因，主要在于投資者對中國經(jīng)濟前景充滿信心所致。刪掉刪掉“所致所致”。2. 寧澤濤在世錦賽奪冠，他的成功靠的是個人的拼搏奮斗寧澤濤在世錦賽奪冠，他的成功靠的是個人的拼搏奮斗取得的。取得的。將將“靠的是個人的拼搏奮斗取得的靠的是個人的拼搏奮斗取得的”改為改為“靠的是個人的靠的是個人的拼搏奮斗拼搏奮斗”或或“是個人拼搏奮斗

19、取得的是個人拼搏奮斗取得的”。題型集訓題型集訓八、八、用詞不當用詞不當（5年年1考考）用詞不當包括詞性使用不當，詞義使用不當，用詞不當包括詞性使用不當，詞義使用不當，詞語的感情色彩使用不當?shù)?。詞語的感情色彩使用不當?shù)?。例：例：計劃于今年年底開放的長沙市計劃于今年年底開放的長沙市“兩館一廳兩館一廳”將為市民的休閑時光提高濃濃的文化味。將為市民的休閑時光提高濃濃的文化味。（句中的句中的“提高提高”在這里使用不當，應把在這里使用不當，應把“提高提高”改為改為“注入注入”）1.中小學生應該選擇膚淺易懂的讀物培養(yǎng)自己的閱中小學生應該選擇膚淺易懂的讀物培養(yǎng)自己的閱讀興趣。讀興趣。將將“膚淺膚淺”改為改為“

20、淺顯淺顯”。2. 事情來得太過突然，致使她不能安靜地判斷這件事情來得太過突然，致使她不能安靜地判斷這件事的好壞。事的好壞。將將“安靜安靜”改為改為“冷靜冷靜”。 題型集訓題型集訓從病句類型入手辨析病句，這是病句復習的慣用辦從病句類型入手辨析病句，這是病句復習的慣用辦法。然而有些小技巧也不容忽視，它們在辨析病句時也法。然而有些小技巧也不容忽視，它們在辨析病句時也常常有意想不到的效果。下面就介紹常常有意想不到的效果。下面就介紹12種小方法：種小方法：一、發(fā)現(xiàn)介賓短語開頭的句子，看是否缺少主語。一、發(fā)現(xiàn)介賓短語開頭的句子，看是否缺少主語。在一個句子中，當介詞或介詞結構位于句首時，我在一個句子中，當介

21、詞或介詞結構位于句首時，我們就應該仔細地分析這個句子的主謂賓等成分，們就應該仔細地分析這個句子的主謂賓等成分，如果沒如果沒病句辨析十二“看”有主語，那就屬于介詞結構在句首掩蓋主語的錯誤類型。有主語，那就屬于介詞結構在句首掩蓋主語的錯誤類型。這種類型的病句往往通過去掉句首介詞來達到改正目的。這種類型的病句往往通過去掉句首介詞來達到改正目的。常見的介詞如下：常見的介詞如下：表示方式表示方式經(jīng)過、通過、根據(jù)、按照、以經(jīng)過、通過、根據(jù)、按照、以表示時間，處表示時間，處所所 從、于、到、往、在、當、朝、向、自從、于、到、往、在、當、朝、向、自從、順著、沿著、隨著從、順著、沿著、隨著表示對象，范表示對象，

22、范圍圍 對于、關于、把、跟、與、同、給、對于、關于、把、跟、與、同、給、和和表示原因表示原因 由于、因為由于、因為表示被動表示被動 被、叫、讓、給、使被、叫、讓、給、使表示排除表示排除 除、除去、除非除、除去、除非例：例：通過此次誦讀經(jīng)典詩文比賽，使同學們進通過此次誦讀經(jīng)典詩文比賽，使同學們進一步了解了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。一步了解了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。（介詞（介詞“通過通過”的誤用掩蓋了該句主語，應刪去的誤用掩蓋了該句主語，應刪去“通過通過”或或“使使”）二、發(fā)現(xiàn)句中有并列結構，看是否符合邏輯、是否語序二、發(fā)現(xiàn)句中有并列結構，看是否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當。

23、錯位、是否搭配得當。 這里所說的并列結構，主要是指動詞并列、名詞并這里所說的并列結構，主要是指動詞并列、名詞并列以及形容詞并列等。出現(xiàn)了并列結構，我們可以從是列以及形容詞并列等。出現(xiàn)了并列結構，我們可以從是否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當這三個方面否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當這三個方面去考慮。去考慮。常見的并列句有以下幾種形式：常見的并列句有以下幾種形式：用連詞表示的并列用連詞表示的并列 如如“和和”“”“與與”“”“跟跟”“”“同同”“”“以以及及”等。等。用頓號表示的并列用頓號表示的并列 常用于幾個名詞或動詞之間。常用于幾個名詞或動詞之間。用逗號表示的并列用逗號表示的并列

24、常用于幾個分句之間。常用于幾個分句之間。 例：例： 閱讀課上，我們討論并閱讀了高爾基的童年，感閱讀課上，我們討論并閱讀了高爾基的童年，感觸很多。觸很多。（語序有誤，應先語序有誤，應先“閱讀閱讀”再再“討論討論”）三、發(fā)現(xiàn)具有兩面意思的詞語，如三、發(fā)現(xiàn)具有兩面意思的詞語，如“是否是否”“”“能否能否”“”“優(yōu)優(yōu)劣劣”“”“好壞好壞”“”“成敗成敗”等，看前后是否對應。等，看前后是否對應。 一個句子如果出現(xiàn)一個句子如果出現(xiàn)“能否能否”“”“是否是否”“”“有沒有有沒有”“”“成成敗敗”“”“好壞好壞”“”“優(yōu)劣優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應分析該句是否之類的兩面詞，就應分析該句是否存在兩面與一面不搭配的

25、語病。存在兩面與一面不搭配的語病。 例：例：是否高度重視人才，是長沙成為是否高度重視人才，是長沙成為“全球競爭力提全球競爭力提升速度最快的十座城市升速度最快的十座城市”之一的原因。之一的原因。（兩面對一面，應刪去（兩面對一面，應刪去“是否是否”）四、發(fā)現(xiàn)句中有否定詞，看它們是否因多次否定將意思四、發(fā)現(xiàn)句中有否定詞，看它們是否因多次否定將意思說反了。說反了。常見的否定詞有以下幾種：常見的否定詞有以下幾種：常見否定詞常見否定詞 不、無、沒有、勿、未、否、非不、無、沒有、勿、未、否、非雙重否定詞雙重否定詞 沒有不、不能不、非沒有不、不能不、非不可、不得不、不可、不得不、難道不、不會不難道不、不會不含

26、否定意味的詞含否定意味的詞 禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏、防止、禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏、防止、預防預防 例：例：2013年我國多地出現(xiàn)人感染年我國多地出現(xiàn)人感染H7N9型禽流感疫情，型禽流感疫情，為了防止這種病毒不再蔓延，我國政府采取強有力的應對為了防止這種病毒不再蔓延，我國政府采取強有力的應對措施。措施。(“(“我國政府采取強有力的應對措施我國政府采取強有力的應對措施”目的是為了目的是為了“防止防止這種病毒蔓延這種病毒蔓延”，所以應刪去，所以應刪去“不再不再”) )五、發(fā)現(xiàn)句中有五、發(fā)現(xiàn)句中有“對對”“”“對于對于”“”“關于關于”，看它們是否，看它們是否混用或主客體是否顛倒?；煊没蛑?/p>

27、客體是否顛倒。例：例：株洲近幾年的變化對于廣大市民是非常清楚的。株洲近幾年的變化對于廣大市民是非常清楚的。（主客顛倒，應改為（主客顛倒，應改為“廣大市民對株洲近幾年的變化是廣大市民對株洲近幾年的變化是非常清楚的非常清楚的”或或“株洲近幾年的變化對于廣大市民來說株洲近幾年的變化對于廣大市民來說是非常清楚的是非常清楚的”）六、發(fā)現(xiàn)代詞，看是否指代不清。六、發(fā)現(xiàn)代詞，看是否指代不清。例：例：班會課上，李明建議開展讀書活動，王蕾建議開班會課上，李明建議開展讀書活動，王蕾建議開展影評活動，我同意他的意見。展影評活動，我同意他的意見。(“(“他的意見他的意見”中中“他他”指的是指的是“李明李明”還是還是“

28、王蕾王蕾”，沒說清楚，犯了指代不明的錯誤沒說清楚，犯了指代不明的錯誤) )七、發(fā)現(xiàn)數(shù)詞和表約數(shù)的詞連用時，看是否造成矛盾。七、發(fā)現(xiàn)數(shù)詞和表約數(shù)的詞連用時，看是否造成矛盾。例：例：日本磁懸浮列車每公里成本達日本磁懸浮列車每公里成本達9 9億元人民幣以上，億元人民幣以上，德國磁懸浮列車超過德國磁懸浮列車超過4 4億元，國內現(xiàn)有磁懸浮列車也在億元，國內現(xiàn)有磁懸浮列車也在2 2億億元左右。元左右。(“(“達達9 9億元人民幣以上億元人民幣以上”的的“達達”和和“以上以上”矛盾，矛盾，可以將可以將“達達”改為改為“在在”，或者去掉，或者去掉“以上以上”) )八、發(fā)現(xiàn)用八、發(fā)現(xiàn)用“是是”表判斷的句子，看主

29、賓搭配是否表判斷的句子，看主賓搭配是否恰當。恰當。例：例：他的籍貫是湖南郴州人。他的籍貫是湖南郴州人。( (該句是判斷句，主語是該句是判斷句，主語是“籍貫籍貫”，賓語是，賓語是“人人”，搭配不當?？筛臑榇钆洳划?。可改為“他的籍貫是湖南郴州他的籍貫是湖南郴州”或或“他他是湖南郴州人是湖南郴州人”) )九、發(fā)現(xiàn)縮小、減少、降低等詞語同倍數(shù)搭配出現(xiàn)時，九、發(fā)現(xiàn)縮小、減少、降低等詞語同倍數(shù)搭配出現(xiàn)時，看是否犯了不合邏輯的語病?？词欠穹噶瞬缓线壿嫷恼Z病?？s小、減少、降低等詞語往往同百分數(shù)或分數(shù)相縮小、減少、降低等詞語往往同百分數(shù)或分數(shù)相搭配。不能和倍數(shù)連用。搭配。不能和倍數(shù)連用。例：例： 經(jīng)過環(huán)保部門的

30、大力整治，我市的空氣污經(jīng)過環(huán)保部門的大力整治，我市的空氣污染指數(shù)降低了兩倍。染指數(shù)降低了兩倍。( (“降低降低”不能和倍數(shù)連用，應將不能和倍數(shù)連用，應將“兩倍兩倍”改為改為“百分之百分之五十五十”) )十、發(fā)現(xiàn)十、發(fā)現(xiàn)“不管不管”或或“盡管盡管”，看是否將兩詞誤用。，看是否將兩詞誤用。例：例：不管氣候條件和地理條件都極端不利，登山隊員不管氣候條件和地理條件都極端不利，登山隊員還是克服了困難，勝利攀登到頂峰。還是克服了困難，勝利攀登到頂峰。( (“不管不管”后面的詞語是不確定的，或選擇性的，常常有后面的詞語是不確定的，或選擇性的，常常有“怎么怎么”“”“多么多么”“”“還是還是”等詞語；等詞語；

31、“盡管盡管”后面的詞語后面的詞語是確定的，不能有選擇性，應將此句的是確定的，不能有選擇性，應將此句的“不管不管”改為改為“盡盡管管”) )十一、發(fā)現(xiàn)關聯(lián)詞，看是否出現(xiàn)關聯(lián)詞搭配不當、十一、發(fā)現(xiàn)關聯(lián)詞，看是否出現(xiàn)關聯(lián)詞搭配不當、關聯(lián)詞錯位等語病。關聯(lián)詞錯位等語病。例：例：盡管吳漢是北京地區(qū)歷史上的著名人物，盡管吳漢是北京地區(qū)歷史上的著名人物，但北京人對于吳漢的生平故事，應該知道得特別清但北京人對于吳漢的生平故事，應該知道得特別清楚。楚。( (關聯(lián)詞語使用不當，應將關聯(lián)詞語使用不當，應將“盡管盡管但但”改為改為“因為因為所以所以”，表因果，表因果) )十二、看到動詞不放過。十二、看到動詞不放過。讀到一個句子時，就應有意識地思考，這個句讀到一個句子時，就應有意識地思考，這個句子中的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動子中的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。例：例：一個人找準了人生的起點，就等于降低了一個人找準了人生的起點，就等于降低了與成功的距離。與成功的距離。（搭配不當，可以把（搭配不當，可以把“降低降低”改為改為“拉近拉近”）