《《環(huán)境生物學》課程實踐內(nèi)容的探討與改革》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《環(huán)境生物學》課程實踐內(nèi)容的探討與改革（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?環(huán)境生物學?課程理論內(nèi)容的討論與改革 　　?環(huán)境生物學?作為環(huán)境科學專業(yè)的必修課，是解決環(huán)境問題應運而生的穿插學科，課程開展立足理論，從實際出發(fā)以期解決當前環(huán)境問題的生物學方法。環(huán)境生物學實驗是環(huán)境生物學教學過程中的重要組成部分，是理論結(jié)合理論的根底部分，通過環(huán)境生物學實驗是學生理解利用生物學的方法解決當前環(huán)境問題的方法[1]。 　　近年來，隨著科學技術及經(jīng)濟的快速開展環(huán)境生物學獲得了前所未有的長足開展，尤其在環(huán)境生物學實驗技術和方法都有本質(zhì)性的進步，逐步穿插到環(huán)境科學的各相關領域，不斷發(fā)揮著獨特作用。環(huán)境生物學實驗教學在環(huán)境科學領域和人才培養(yǎng)中的地位也顯得非常重要，這就對環(huán)

2、境生物學實驗教學提出了更高的要求[2-6]。所以，在課程實驗教學過程中，如何對環(huán)境生物學實驗教學形式進展改革，增強學生的理論創(chuàng)新才能，進步學生運用環(huán)境生物學實驗技術去解決實際問題的才能。根據(jù)本校實際，對?環(huán)境生物學?課程試驗內(nèi)容進展改革探究。 　　1.青海大學環(huán)境科學專業(yè)培養(yǎng)目的及培養(yǎng)要求 　　我國環(huán)境科學高等教育開始于上世紀70年代，近50年來得到快速開展，目前我國近400所高校開設各類不同層次的環(huán)境教育專業(yè)，其中近300所開設了環(huán)境工程專業(yè)本科教育，近200所開設了環(huán)境科學專業(yè)本科教育，環(huán)境科學和環(huán)境工程專業(yè)本科教育，招生規(guī)模逐年增大，專業(yè)教學方案日臻完善，課堂教學內(nèi)容逐漸向科

3、學化、合理化邁進[7]。青海大學環(huán)境科學專業(yè)成立于2000年，2001年9月正式開始招收環(huán)境科學專業(yè)本科教育學生。青海大學環(huán)境科學專業(yè)立足于青海大學自身學科優(yōu)勢，借鑒國內(nèi)外環(huán)境科學專業(yè)開展規(guī)劃。青海大學環(huán)境科學專業(yè)立足生物學、生態(tài)學根底，表達青藏高原環(huán)境科學專業(yè)的特點。其中環(huán)境生物學正是環(huán)境科學與生物學的穿插學科，更加表達環(huán)境生物學的根底作用。 　　1.1培養(yǎng)目的 　　培養(yǎng)具有環(huán)境科學的根本理論、根本知識和根本技能，掌握環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境工程、環(huán)境規(guī)劃與管理等方面的原理和方法，熟悉國家環(huán)境保護、自然資源合理利用、可持續(xù)開展、知識產(chǎn)權等相關政策和法規(guī)，理解環(huán)境科學的理論前沿、應用前

4、景和最新開展動態(tài)，以及環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)開展狀況。 　　1.2培養(yǎng)要求 　　本專業(yè)以環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價和環(huán)境管理為培養(yǎng)方向，學生主要學習環(huán)境科學方面的根本理論、根本知識和根本技能，掌握環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境質(zhì)量評價的方法以及進展環(huán)境規(guī)劃與管理、生態(tài)工程等方面的根本技能。 　　要求畢業(yè)生應具備：1. 扎實的數(shù)學、理化分析等根本理論知識；2. 理解相近專業(yè)的一般原理和知識；3. 熟悉國家環(huán)境保護、自然資源合理利用、可持續(xù)開展、知識產(chǎn)權等相關政策和法規(guī)；4. 理解環(huán)境科學的理論前沿、應用前景和最新開展動態(tài)，以及環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)開展狀況。5. 具有一定的實驗設計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗

5、結(jié)果，撰寫論文，參與學術交流的才能。6. 有較強的調(diào)查研究與決策、組織與管理、口頭與文字表達才能，具有獨立獲取知識、信息處理和創(chuàng)新才能。 　　面對全球化背景下創(chuàng)新人才的競爭，以及國內(nèi)敲響教育質(zhì)量警鐘的錢學森之問，優(yōu)化本科理論教學內(nèi)容，改革理論教學方法，創(chuàng)新理論考核方案具有濃重的意義[8]〔本科創(chuàng)新實驗班教育質(zhì)量調(diào)查研究〕。將以生為本的教育思想運用于課程改革中。 　　2.優(yōu)化理論教學內(nèi)容 　　建立科學合理的實驗課程體系，不僅能讓學生領略所學的理論知識，同時可以激發(fā)學生的創(chuàng)新才能，進步學生的綜合素質(zhì)[9]〔梁1〕。根據(jù)環(huán)境生物學實驗課程的性質(zhì)、類型和詳細要求，在此次課程建立中對實

6、驗內(nèi)容進展了梳理整合，建立了1+1形式的實驗課程體系。其中1是指根底性實驗課程，主要目的是訓練學生的根本專業(yè)技能，讓學生初步認識到生物在受損環(huán)境恢復中的重要地位，以期提升學生對該課程學習的興趣，進步實驗操作才能；1是指環(huán)境生物學實習，即帶本科生進入廢水處理廠等實習基地，直觀的理解環(huán)境生物學中的理論知識在生活消費理論中的應用，讓學生切身感受到學以致用的途徑，進一步增強學生對本課程學習的興趣，明確該課程在消費理論中的地位。 　　2.1 教學內(nèi)容 　　2.1.1 根底性實驗課程 　　環(huán)境生物學中開設的根底性實驗主要包括以下： 　　實驗1：種子發(fā)芽毒性實驗；實驗2：魚類對溫度、

7、鹽度耐受性的觀測；實驗3：溫度對魚類呼吸速率的影響；實驗4：土壤及空氣中微生物的檢測；實驗5：活性污泥微生物的顯微鏡觀察及微型動物的記數(shù)；實驗6：水中細菌總數(shù)的檢測；實驗7：污染物對乙酰膽堿酯酶的影響；實驗8：脫氫酶活性測定。 　　通過這些根本實驗的操作，使學生對環(huán)境生物學技術有一個初步的理解，提升學生學習該課程的興趣，同時通過實驗掌握了對根本實驗儀器的標準使用方法，為以后的實驗課程打下根底。 　　2.1.2 綜合實習 　　在實驗教學中，一定要重視培養(yǎng)學生的觀察、總結(jié)、創(chuàng)新才能。通過環(huán)境生物學實習，讓學生能回憶起課堂中的理論知識，理論聯(lián)絡實際，觀察與理論知識的出入點，總結(jié)目前

8、存在的缺乏，并提出自己的解決方案。 　　3.改革理論教學方法 　　對于實驗教學手段本課程中進展了如下幾個方面的嘗試性改革： 　　3.1 教學與科研相結(jié)合 　　教師將相關的科研課題和成果引入教學，在學生所學的根本內(nèi)容以外，適當補充一些相關的科研內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習熱情，為學生的科研工作打下伏筆。 　　3.2 豐富實驗手段 　　在降解與實驗內(nèi)容相關的理論知識時，引入國內(nèi)外前沿的科研成果資料，同時給學生提供文獻，讓學生通過閱讀，課堂穿插講授、學生提問、小組討論實驗結(jié)果的方式，讓學生理解實驗過程和實驗結(jié)果，并通過后期學生自己的實驗來驗證文獻中的結(jié)果：假設不同，小組

9、討論分析其出現(xiàn)不同結(jié)果的原因；假設一樣，討論兩個實驗過程中那些影響因子一樣，哪些為主要影響因子。以期培養(yǎng)學生的合作才能，塑造學生的科研思維。 　　4.創(chuàng)新試驗考核方法 　　實驗教學考核中，本課程注重實驗過程中學生的表現(xiàn)，改變了以往結(jié)果導向的衡量標準，讓學生積極參與到實驗過程中。 　　同時，本課程實驗考核注重學生在實驗過程解決問題，以及試驗后分析問題的才能。 　　最后，本課程實驗考核中還包括經(jīng)過實習，學生自行利用環(huán)境生物學中的知識，設計恢復受損環(huán)境的方案，表達學生活學活用和創(chuàng)新的才能。 　　5.結(jié)果討論 　　要獲得課程教學改革的成功，必須提過教學效果，因此課程

10、教學改革必須注意一下幾個方面的問題：第一，重視本課程的教學背景，一方面通過教學競賽重視教師的教學才能，另一方面通過隨堂聽課評估教師在實際教學環(huán)節(jié)中的教學才能；其次，要想獲得好的聽課效果，必須認清授課對象的背景，包括學習特點，生源構(gòu)成等，分析認清學習特點，要努力解決學生的厭學問題；第三，關心授課教師，防止教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。讓教師自身首先夯實根底，合理安排教學方案，總結(jié)經(jīng)歷，不斷進步自己的綜合才能，從而到達課堂氣氛活潑不失嚴肅，討論不失有序的效果。尤其理論教學不是一成不變的，教師在實際教學過程中，要擅長發(fā)現(xiàn)問題，引導學生，尤其在實驗過程中，會出現(xiàn)新的問題，教師應本著嚴謹科學的態(tài)度和學生一起解決問題?？傊?，在理論中面對各種詳細問題，需采用靈敏的方法，在追求課程教學改革效果的同時，進步效率。 　　本課程理論教學改革的評判標準最終以學生的感受，及學生反映的教學效果為準。教師和學校依次為據(jù)總結(jié)經(jīng)歷，提升教學程度，進步教學質(zhì)量，以獲得令學生、學校滿意的教學效果。 本文檔【?環(huán)境生物學?課程理論內(nèi)容的討論與改革】更多文檔歡迎訪問 wendang.chazidian