《必修3第1章《人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《必修3第1章《人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué)案 課題 必修3第1章《人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境 工作單位 教材分析 本節(jié)是必修模塊3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第1章《人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》的第 1節(jié)內(nèi)容，包括體內(nèi)細(xì)胞 生活在細(xì)胞外液中、 細(xì)胞外液的成分、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度、 內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行 物質(zhì)交換的媒介等內(nèi)容，既可以和必修 1《分子與細(xì)胞》銜接，又是學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的說明穩(wěn) 態(tài)生理意義的基礎(chǔ)，也是理解本模塊第 2章所闡述的通過神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)維持穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)。 本節(jié)核心概念的構(gòu)建有助于學(xué)生理解生命活動的本質(zhì)， 了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對生命系 統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。 學(xué)情分析 本節(jié)內(nèi)

2、容所涉及的單細(xì)胞生活環(huán)境、血細(xì)胞生活環(huán)境、血漿的成分、人體體溫穩(wěn)定的重要性、 人體對營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣的攝取、 廢物的排出以及毛細(xì)血管、毛細(xì)淋巴管結(jié)構(gòu)及所處的環(huán)境， 學(xué)生已 在初中學(xué)過，已有初步的認(rèn)識，雖然認(rèn)識淺顯，但仍有利于構(gòu)建內(nèi)環(huán)境概念。而且必修1中學(xué)習(xí)的 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出與細(xì)胞生活的環(huán)境的內(nèi)容有密切的關(guān)系。 以及學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的八大系統(tǒng)的 功能，是總結(jié)內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的基礎(chǔ)。 但內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)是一個更抽象、 更 難理解的深層次問題，因此是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要障礙點， 需要通過引導(dǎo)學(xué)生開展資料分析、 實 驗現(xiàn)象分析的討論活動理解這部分內(nèi)容。 本節(jié)學(xué)習(xí)中要充分運(yùn)用

3、已有知識、 生活經(jīng)驗和多媒體材料 來構(gòu)建學(xué)習(xí)新知識的橋梁。 教學(xué)目標(biāo) 知識方面 1?描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。 2?說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。 情感態(tài)度與價值觀方面 關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系 能力方面 嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型 教學(xué)重點和難點 1?教學(xué)重點 （1） 內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。 （2） 內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。 2?教學(xué)難點 （1） 內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。 （2） 內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。  教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖 引入 出示圖片并

4、讓學(xué)生閱讀章引言體會內(nèi)環(huán) 境相對穩(wěn)定的重要性 學(xué)生觀看圖片閱 讀早引言 集中學(xué)生 注意力，引出課 題，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)本章興趣 問題探討 出示裝有離心后的血液試管和裝有草 履蟲培養(yǎng)液的試管，讓學(xué)生觀察并討論以下 問題： 1、 血液中有哪些細(xì)胞？早履蟲是單細(xì)胞 還是多細(xì)胞？ 2、 血細(xì)胞和草履蟲的生活環(huán)境有什么異 同？ 提示：兩者生活環(huán)境的相似之處是： 都 是液體環(huán)境；不同之處是：血細(xì)胞生活在體 內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì) 交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與 外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定， 如溫度基本恒定等。 學(xué)生觀察試管并 根據(jù)問題討論及回 答問題 創(chuàng)

5、設(shè)情境 讓學(xué)生通過直 觀觀察及討論 思考感受人體 細(xì)胞的環(huán)境以 培養(yǎng)學(xué)生思維 能力及表達(dá)能 力 一、體內(nèi) 細(xì)胞生活 在細(xì)胞外 液中 讓學(xué)生回憶初中有關(guān)觀察血液和淋巴的 活動，啟發(fā)學(xué)生回憶手腳磨出水泡的情景， 出示血漿實物讓學(xué)生觀察，使學(xué)生建立對人 體細(xì)胞外液的感性認(rèn)識，并歸納細(xì)胞外液的 所包括的體液。 孩田胞內(nèi)液 （存在于細(xì)胞內(nèi)，約占 2/3） 1.體液s 廠血漿 細(xì)胞外液 V組織液 （存在于細(xì)胞外，約占1/3） 淋巴等 讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容同時觀察課本 圖1-1和1-3,通過識圖引導(dǎo)其認(rèn)識圖中個結(jié) 構(gòu)和成分，弄清各種結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，從而 建立組織液、血漿和淋巴三種細(xì)胞外

6、液的內(nèi) 在聯(lián)系。 提供人體循環(huán)系統(tǒng)（包括血液循環(huán)和淋 巴循環(huán)）的整體圖，并讓學(xué)生思考和討論課 本的“思考和討論”中的問題。 1、 為什么說細(xì)胞外液是細(xì)胞直接生活的 環(huán)境？ 2、 組織液、血漿、淋巴之間有什么內(nèi)在 聯(lián)系？能不能說全身的細(xì)胞外液是一個有機(jī) 的整體？ 建立人體細(xì)胞外液是一個有機(jī)整體的認(rèn) 識，進(jìn)而形成內(nèi)環(huán)境概念。 觀察和回憶 識圖、思考、分 析、建立組織液、血 漿和淋巴之間的聯(lián) 系。 識圖、思考、分 析、討論、回答問題, 形成內(nèi)環(huán)境概念 啟發(fā)學(xué)生 回憶已有知識 和生活體驗，培 養(yǎng)學(xué)生識圖能 力、分析問題的 能力及思維能 力，建立細(xì)胞外 液之間的聯(lián)系， 形成內(nèi)環(huán)境概 念

7、。 二、細(xì)胞 外液的成 分及滲透 壓和酸堿 度 出示資料分析血漿的化學(xué)組成表，讓學(xué) 生觀察閱讀，并分組思考、討論回答問題。 1、 如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸 類？ 2、 除表中所列成分外，血漿還可能含有 哪些物質(zhì)？ 概括細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，類 似于海水。 讓學(xué)生觀察閱讀資料分析血漿的化學(xué)組 成表，并分組思考討論及回答問題 3、 在組成血漿的離子中， 哪些離子的含 量較多？它們可能

8、起什么作用？ 聯(lián)系細(xì)胞失水和吸水的原理、生理鹽水 濃度，引出滲透壓概念、產(chǎn)生的原因、決定 大小的因素等。 讓學(xué)生觀察閱讀資料分析血漿的化學(xué)組 成表，并分組思考討論及回答問題 4、 血漿中HCO HPO）可能起什么作用？ 聯(lián)系過酸、過堿對細(xì)胞正常生活的影響， 說明血漿酸堿度大小以及血漿中調(diào)節(jié)酸堿度 的離子；聯(lián)系溫度過高、過低對細(xì)胞正常生 活的影響，引出細(xì)胞外液的溫度就是人體的 體溫。 讀圖表，提取信息， 聯(lián)系已有知識、化學(xué) 知識、實際生活，分 組思考、討論問題， 交流回答問題，歸納 總結(jié)建立概念和原 理。 引導(dǎo)學(xué)生 讀表，從中提取 信息，聯(lián)系已有 知識和實際，分 階段討論總結(jié)， 形成

9、相關(guān)概念 和原理。以達(dá)到 分散難點，突破 重點。 三、內(nèi)環(huán) 境是細(xì)胞 與外界環(huán) 境物質(zhì)交 換的媒介 讓學(xué)生回憶初中學(xué)過的人體消化、呼吸、 循環(huán)、排泄等知識，并分組討論以下問題： 1、 維持滲透壓的Ne+和CI-以及葡萄糖、 氨基酸等物質(zhì)是經(jīng)過哪些途徑進(jìn)入內(nèi)環(huán)境 的。 2、 參與維持PH的HCO3-是怎樣形成 的？這與體內(nèi)哪些系統(tǒng)的活動有關(guān)？ 3、 細(xì)胞外液的溫度能夠保持穩(wěn)定的根本 原因是什么？試推測哪些器官和系統(tǒng)參與了 體溫的維持？ 4、 體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物， 如尿素和 CO2是怎樣從內(nèi)環(huán)境排到體外的？ 通過討論總結(jié)出：內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界 環(huán)境物質(zhì)交換的媒介 學(xué)生回憶初中

10、知識， 分組思考討論相關(guān) 問題，并分析交流問 題，總結(jié)結(jié)論 以目標(biāo)驅(qū) 動討論的開展， 以討論促進(jìn)目 標(biāo)的完成，通過 建立與已有的 知識聯(lián)系，最終 實現(xiàn)對內(nèi)環(huán)境 是細(xì)胞與外界 環(huán)境物質(zhì)交換 的媒介的充分 理解 四、總結(jié) 和練習(xí) 通過本課學(xué)習(xí)，我們知道內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞 生活的環(huán)境，這個環(huán)境的理化性質(zhì)適合細(xì)胞 生活，而且這個環(huán)境能夠為細(xì)胞提供物質(zhì)， 也能夠帶走細(xì)胞產(chǎn)生代謝廢物。因此，內(nèi)環(huán) 境對于細(xì)胞的生存來說是非常重要的。 課堂練習(xí)題用ppt出示，學(xué)生完成。 學(xué)生傾聽 完成練習(xí) 對本課知識進(jìn) 行總結(jié)回顧，加 深印象以及鞏 固聯(lián)系  五、技能 訓(xùn)練 讓學(xué)生課外嘗試以圖解或計算機(jī)制作

11、演 示文稿、flash動畫等不冋形式，模擬和展示 人體細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境、內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行 物質(zhì)交換的大致過程。 學(xué)生課外完成 構(gòu)建人體細(xì)胞 與外界環(huán)境的 物質(zhì)交換模型 板書設(shè)計 一、 體細(xì)胞生在細(xì)胞外液 1體液 2、 細(xì)胞外液的組成及相互關(guān)系 3、 內(nèi)環(huán)境一一由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。 二、 細(xì)胞外液的成分及滲透壓和酸堿度 1細(xì)胞外液的化學(xué)成分 2、細(xì)胞外液的理化性質(zhì) ⑴滲透壓---770KPa ⑵酸堿度---PH為 ⑶溫度---37 C 三、 內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境物質(zhì)交換的媒介 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計  標(biāo)準(zhǔn) '等級 A級 B級 C級 個

12、人 評價 同學(xué) 評價 教師 評價 認(rèn)知評價 能清晰流利 的描述內(nèi)環(huán)境的 組成和理化性質(zhì) 和說明內(nèi)環(huán)境是 細(xì)胞與外界環(huán)境 進(jìn)行物質(zhì)交換的 媒介能 對內(nèi)環(huán)境的組 成和理化性質(zhì) 和內(nèi)環(huán)境是細(xì) 胞與外界環(huán)境 進(jìn)行物質(zhì)交換 的媒介能認(rèn)識 一般 對內(nèi)環(huán)境的 組成和理化 性質(zhì)和內(nèi)環(huán) 境是細(xì)胞與 外界環(huán)境進(jìn) 行物質(zhì)交換 的媒介能認(rèn) 識模糊 行為評價 積極熱情主動，參 與和協(xié)作意識強(qiáng)， 獨立完成任務(wù)，完 整規(guī)范 態(tài)度一般，參與 主動性不夠，協(xié) 作意識一般，在 他人幫助下完 成任務(wù) 態(tài)度較差，參 與協(xié)作意識 較差，在他人 幫助未完成 任務(wù) 能力評價 能準(zhǔn)確收集相關(guān)

13、 信息，并可靈活運(yùn) 用；對事物的內(nèi)在 聯(lián)系能達(dá)到較深 刻的理解；能發(fā)現(xiàn) 新的問題并闡明 自己的觀點；能獨 立完成完整的模 型設(shè)計 能收集的相關(guān) 信息；對事物的 內(nèi)在聯(lián)系的理 解較淺；能發(fā)現(xiàn) 問題，但不能準(zhǔn) 確闡明自己的 觀點；有模型設(shè) 計，但模型不完 整 不能從相關(guān) 的資料中找 到準(zhǔn)確的信 息，把握不了 事物的聯(lián)系， 沒有模型設(shè) 計 教學(xué)反思 對本節(jié)教學(xué)有以下反思 ：①通過利用大量的圖象、資料、科學(xué)事實材料和科學(xué)實驗資料、 動 畫等拓展學(xué)生思維， 體現(xiàn)直觀性原則，避免了學(xué)生認(rèn)識問題跨度太大思維障礙； ②通過聯(lián)系學(xué)生原 有認(rèn)知和生活經(jīng)驗，加上必要的引導(dǎo)，激活學(xué)生思維，

14、作出合理判斷，找到了解決問題的答案；③ 通過學(xué)生自己閱讀， 對生物事實形成初步認(rèn)識， 然后分組討論、相互交流、師生互動形成概念原理 模型，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，主動參與能力，分析現(xiàn)象和歸納總結(jié)能力，調(diào)動學(xué)生積極性；④本節(jié) 教學(xué)中將用圖片展示的生物材料用實物材料來展示， 使直觀性更為明顯， 使學(xué)生體驗更真實， 增大 了學(xué)生的感性認(rèn)識， 激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性， 促進(jìn)了教學(xué)的有效性。 ⑤課后的模型構(gòu)建使學(xué)生將已形 成的原理用圖解、演示文稿和 flash動畫等構(gòu)建形成模型，從而促進(jìn)了對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的 動手能力，思維能力和創(chuàng)新能力，避免了學(xué)習(xí)與實踐生活的脫離。 不足之處是本節(jié)內(nèi)容瑣碎， 教學(xué)中對知識的梳理不夠， 顯得雜亂；還有與實際生活的聯(lián)系應(yīng)再 多一些，才能更好地達(dá)到了預(yù)期的能力和情感目標(biāo)； 對學(xué)生的放手還不夠， 應(yīng)將核心問題的探究和 構(gòu)建都交給學(xué)生，再讓學(xué)生交流展示， 這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用， 是教學(xué)更 輕松，學(xué)生更活躍，課堂更鮮活。