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1、體驗生活 體悟科學 體現(xiàn)素養(yǎng) —蘇教版五下教材《斜坡的啟示》教學案例 【背景說明】 新課標指出：近十幾年來，世界各國都加大了科學課程改革的力 度，注重小學生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，強調(diào)用符合 小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程貼近小學生的生活。 這些都為科學課程改革在理論和實踐上提供了可以借鑒和參照的新 思想和新觀念。在小學階段，兒童對周 世界有著強烈的好奇心和探 究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興 趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。本次課程改革以培養(yǎng) 小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習 活

2、動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使 他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。 【片段一】 一、體驗生活，認識斜面。 1、先做一個游戲，看看誰的眼睛亮。游戲的名稱是《大家來找茬》 （出示兩幅圖片：一幅有臺階；一幅無臺階） 你們真是太聰明了！那你知道這里為什么要做一個斜坡嗎？ 學生說：…… 讓我們一起來看一看，到底是為什么吧！ 出示推車視頻 現(xiàn)在你知道了嗎？說說看！ 學生說：因為做一個斜坡比較省力。（板書：斜坡 省力） 2、剛才我們通過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)了利用斜坡會省力，下面就請一 位同學感受一下。 請你直接把重紙］ 搬到高處。（感覺

3、如何？ 請你利用這個木板，把重紙箱推上去。（感覺如何？） 哪種方法好？為什么？ 3、小結(jié)：利用斜坡，搬運工作會簡單許多、會比較省力氣。 談話：像車棚臺階邊的斜坡、推車時和搬重紙彳 時斜放的木板。古時 候的人們就已經(jīng)想到用這種斜坡把笨重的物體從低處推到或拉到高 外。 4、斜坡就是一種斜面，斜面也是一種簡單機械。（板書：面） 那怎樣的面，就是斜面呢？ （板書：兩頭一高一低）教師可以示范引導。 【評析：生活中的斜坡常見，然而發(fā)現(xiàn)斜坡的學生不常見，思考斜坡 作用的學生更是鳳毛麟角。正因為斜坡常見，那么學生研究斜坡的興 趣也就沒有那么濃厚，興趣是有效探究的前提?；谶@兩點考慮，筆

4、 者從形式上以大家喜歡的“找茬”游戲?qū)?，從?nèi)容上以生活中的斜坡 運用逐一呈現(xiàn)，從體驗和感受上使學生經(jīng)歷“找一找”的發(fā)現(xiàn)過程、“看 一看”的眼見為實過程、“試一試”的親身體驗過程，讓學生全方位地接 觸了解斜坡在生活中的運用和作用。知道斜坡可以省力，不是本節(jié)課 教學的最終目的，探究斜坡省力原理，進而用斜坡解決生活中的實際 問題才是重點，難點。所以，筆者從生活中的幾個斜坡，抽象岀斜坡 就是斜面，斜面是一種簡單的機械，引出新問題，引起學生探究的興 趣，引起學生的思考：斜面是什么特點？如何搭建斜面呢？】 【片段二】 二、探究斜面坡度的大小與用力的關(guān)系 1、 我們已經(jīng)知道了斜面的特征，那你們會利用

5、材料籃里的材料搭建 一個斜面嗎？ 需要哪些材料？ 準備怎樣搭建？ 給你們一段音樂，音樂停止，全體坐正！ （老師指導） 請每個科研小組的組長，上來展示你們這組的科學成果。 2、 留下坡度不同的三個斜面。 你發(fā)現(xiàn)這三個斜面有什么不同？ 也就是說（斜面的坡度不同） 3、 學生預測： 我們已經(jīng)知道斜面可以省力。那么坡度不同的斜面，省力情況一樣 嗎？（不一樣） 那是坡度大的斜面更省力，還是坡度小的斜面更省力呢？ 學生預測，教師出示學生預測結(jié)果。 作為科學家，我們可以大膽猜測，能不能隨便猜測？ 我們要怎么樣？（通過實驗來證明自己的猜測） 4、 實驗設計： 做實驗，你準備使用

6、材料籃里的那些材料？ 你準備怎樣使用這些材料呢？ 我們要比較三種坡度不同的斜面，哪種情況更省力？我們要測量幾 次？ 這三種坡度情況，先測量（ ）再測量（ ）最后測量（ b 測量這三種情況時，什么材料不能變化？什么材料必須變化？ 還需要注意什么？ 5、 實驗步驟： 根據(jù)學生的預測，出示實驗步驟。 第一、實驗員1按順序搭建坡度個同的斜面。 第二、實驗員2測量出三種坡度情況下，小車上坡需要的拉力。 第三、記錄員做好記錄。 第四、組長組織分析數(shù)據(jù)，得出什么結(jié)論？證明你的預測對不對。 第五、得出結(jié)論后，請組長收好實驗器材。 6、 注意： 第一、在使用測力器前，看一看指針是否對準0刻

7、度。 第二、用測力器測量小車拉力時，要順著小車的運動方向，慢慢拉 動。 第三、測量過程中，看清楚指針所指的刻度。 開始試驗，并填寫好你測量的數(shù)據(jù)。 組長匯報實驗結(jié)論，并驗證自己的觀點是對還是錯。 7、 小結(jié)：斜面不僅可以省力，而且坡度越小的斜面越省力。 反過來想： 所以我們想借助斜面省力時，要適當?shù)慕档托泵娴钠露取? 看一看。（模擬動畫） 【評析：這一部分，筆者設計了根據(jù)斜面特點搭建斜面這一環(huán)節(jié)，接 著引導學生觀察每一組搭建的斜面，激起學生的思考：這些斜面哪里 不同？（學生可能會說坡度不同、高度不同、傾斜度不同等' 這樣 的不同，對斜面省力有什么影響？（學生猜測斜面坡度越大，越省

8、力。 或者坡度越小，越省力。）進而激發(fā)學生探究的動力，鼓勵學生探究 的勇氣，討論探究的方法步驟，培養(yǎng)學生實驗的習慣。這一部分的重 點，不僅是獲得正確的結(jié)論，而口是掌握探究的方法，培養(yǎng)學生實驗 的習慣?！? 【片段三】 三、認識變形的斜面 1、 那這位叔叔騎車上坡，感覺怎樣？他又想了什么辦法呢？ 出示自行車上坡情景。 學生回答。 把一個很陡的斜面，設計成坡度很小的多個斜面。 （出示課件） 2、 課件出示，提問：你愿意從這條路爬上山頂嗎？為什么？ 討論：怎樣爬上這座陡岷的山，比較省力呢？請小組討論設計出登山 路線。 3、 展示設計，并說明為什么省力？（實物臺） 科學家們，你們

9、真是太聰明太偉大了，這就是我們生活中的盤山公路。 （出示圖片） 像這樣螺旋和s形的設計路線，實際上是斜面的變形。 4、 那么斜面是怎樣變形的？我們做一個演示吧！ 實踐操作活動：拿出一個直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一 支鉛筆上，然后將斜面圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 斜面變成螺旋了！ 5、 如果說：螺旋就是斜面的一種變形。那么螺釘上的螺紋與斜面有 什么關(guān)系？ 出示電累釘，組織觀察并討論： 螺紋就是螺旋，也是斜面的一種變形 6、小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。盤山公路和螺釘上的螺紋都是變 形的斜面。 【評析：經(jīng)過學習，學生已經(jīng)知道：斜面省力，坡度越小越省力。但 斜面在生活中

10、的運用不是照搬照用的 例如：復式樓兩層之間的樓梯， 搭建一個斜面樓梯 個比山還要高的斜 ,很浪費空間；想登上一座高山，搭建斜面要做一 面，工程浩大，浪費財力人力。在這些特殊的環(huán)境 中，想利用斜面省力，就要有所改變。筆者為了解決這一問題精心安 排了“設計上山路線”的有趣環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，用學生的手 畫出變形的斜面“s形”和“螺旋形”，同時用自行車爬坡和盤山公路、螺 旋樓梯、立交橋等，讓學生感悟斜面在生活還用這些變形的運用。教 育學生學習要活學活用?！? 【片段四】 四、 斜面在生活中的應用 1、 討論生活中哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？ 小組討論，相互說一說。

11、 組長匯報。 2、 老師也帶來了一些斜面和螺旋，你能找到，并指出來嗎？并說說 它的作用。 【評析：學以致用，學習不僅為了學習，學生的學習總是停留在書本， 停留在感受，停留在思考，這樣的學習永遠是低級無效的。這一環(huán)節(jié) 安排了一組生活中的斜面圖片，讓學生知道斜面的運用，及如何解決 問題的過程?！? 【片段五】 五、 課堂小結(jié) 1、 通過今天的學習，你從斜坡得到了哪些啟示呢？（板書：的啟示） 2、 其實斜面在生活中，還有很多運用，給生活帶來了很多樂趣！ 看一看吧！ 【評析：斜面的存在不僅是為了省力，生活賦予了斜面更多的魅力， 例如：滑梯給學生的童年帶來了無窮的樂趣；飛流直下的瀑布成為大

12、自然美麗的風景線；人字形的屋頂更是人類智慧的結(jié)晶。結(jié)尾與導入 相映成趣，以趣導入，以趣收尾，在興趣中進入學習，在學習中得到 樂趣，學習于無形之中，此乃課堂教學的最佳境界。】 ［教學評析】： 1. 巧設教學語言，體現(xiàn)科學素養(yǎng)。老師說的每句話都要仔細斟酌， 絕對不能犯科學性的錯誤?？茖W的語言不僅能體現(xiàn)科學教師的嚴謹， 更能幫助學生得到準確地的科學結(jié)果。在無形之中，潛移默化的影響 學生學習科學的態(tài)度。比如：在《斜坡的啟示》一課中，有一個觀點 （坡度小的斜面更省力）,這個“更”字，比較準確。不僅說明斜面可以 省力，還說明坡度小的斜面更省力。 2、精選實驗材料，體驗生活情境。在科學課上，為了讓學生看得 更清楚，需要清楚地看出實驗結(jié)果，實驗的材料非常重要。比如：在 本課中，為了讓學生感覺到，觀察到斜面可以省力，筆者包裝了一個 很重的紙箱和一塊木板，還特意在箱子底部和木板表面貼了透明膠等 減少摩擦力的材料。為了通過測量得出不同坡度所用力的大小。我做 了七、八遍實驗，最后在小車里有原先的20克到后來的80克。數(shù) 據(jù)上有了明顯的區(qū)別，學生一看就得到了正確的結(jié)論。 3、激發(fā)思維觸點，體悟科學思考。斜面的特點？斜面省力原理？ 斜面的變形？等這些問題，都是在筆者地精心設計下，學生不知不覺 地經(jīng)歷體驗、思考、提問、探究這樣的思維過程，這樣的思維訓練是 學生最有價值的收獲。