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1、 走進文本，悟情“水到渠成” 江蘇鎮(zhèn)江丹陽市行宮中心小學 王永輝 真正的閱讀，是學生與文本的對話。實踐證明以讀為主的教學策略有利于培養(yǎng)學生的綜合素質。少一些瑣碎的分析、理解，多了一些對文章整體韻味的把握，多了一些對語言文字感情色彩的感悟，為學生創(chuàng)造性地學習語文、運用語文奠定了堅實的基礎。因此，指導學生走進文本，領悟感情，是有感情地朗讀課文的重要途徑，是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。 一、走進文眼，領悟文本表達的感情 文眼就是文章中最有表現(xiàn)力、最能幫助讀者理解整篇文章的主題思想或脈絡層次的關鍵詞句，它是整篇文章的中心和靈魂。指導學生抓住文眼，不僅可以幫助學生更好地理解文章的主要內容，

2、把握文章重點，還能幫助學生深刻理解文本主題思想，較好地領會作者所要表達的思想感情。如：《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月和熱情好客的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。這篇課文緊緊圍繞著一個“香”字來寫。從這個“香”字中，首先，我們能感受到槐花的多。山山洼洼，坡坡崗崗，到處都是白茫茫的一片。其次，我們還能悟出槐花的美。每到五月槐花開放的時候，槐鄉(xiāng)連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。能發(fā)出那么迷人的香氣的花，那該有多美?。≡俅?，“香”還能表現(xiàn)出槐花飯、槐花新密的香甜誘人。最后，面對這樣香的美食，槐鄉(xiāng)孩子卻并不獨自享用，而是快樂地與他

3、人分享，這種香就從植物天然的香、食物的香，上升到了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客、勤勞能干的人性上的“香”。 二、走進首尾，領悟文本表達的感情 好的文章,作者的思想感情總是貫穿滲透于文章的字里行間的。有許多課文,作者巧妙地把自己的贊美、歌頌,痛恨、厭惡,向往、憧憬寓于文章的開頭和結尾，在教學時,如果注意引導學生走進文章的開頭和結尾，就能很好地領悟作者表達的思想感情。 如《莫高窟》這篇課文描寫了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的神奇瑰麗，表達了作者對莫高窟的喜愛和對古代勞動人民智慧的贊美。這篇文章的開頭“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。”結尾“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國

4、古代勞動人民智慧的結晶?！?直接表達出了作者這種感情。通過對精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和價值連城的藏經(jīng)洞的學習，再結合這課的開頭和結尾，學生對莫高窟的喜愛之情就會感受很深，對古代勞動人民智慧的贊美之情就會油然而生。 三、走進反復，領悟文本表達的感情 作者為了使文章的形象鮮明、主題突出，使文章的結構嚴謹、層次分明，使語言具有節(jié)奏感和旋律美，常用反復的手法。反復是指一句或一組語句，在文中較有規(guī)律地反復出現(xiàn)。作者的思想感情隨著其多次出現(xiàn)，逐漸強烈，文章的中心也隨著它的多次出現(xiàn)愈見鮮明。如《安塞腰鼓》一文通過寫安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格

5、?！∥闹小昂靡粋€安塞腰鼓!”出現(xiàn)多次，作者的感情在“好一個安塞腰鼓!”中不斷升華，從贊嘆強健的舞姿到贊嘆沉重的響聲，再到贊嘆毛騰騰的后生和贊嘆黃土高原，學生通過“好一個安塞腰鼓!”的朗讀，就能體會作者的贊美之情。 四、走進對比，領悟文本表達的感情 俗話說 “紅花需要綠葉來相襯”，許多課文中作者就運用對比描寫表現(xiàn)人物品質。如果走進文本的對比處，我們就能領悟作者表達的思想感情。如：《蟻國英雄》這篇課文寫了一群螞蟻在大火的圍攻下，利用集體的力量聰明地扭成一團，在外層螞蟻的舍身保護下逃出火海的故事，贊揚了動物們在生死攸關的時刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神。要讓學生體會這篇文章表達的情感，應該引導學生抓住對比：首先是體會火勢大、情況急，“順著風勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈、火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味”等語句體現(xiàn)火勢的大和當時情況的危急。其次是體會外層蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位的品質。通過火勢大、情況急和外層蟻國英雄們至死不松動的對比，外層螞蟻的舍己為人、勇于獻身的精神就躍然紙上。 在我們的小學語文課上，我們老師引導學生領悟感情，讓學生走進文本，咬文嚼字，靜心會文，圈點勾畫，漸入佳境地享受語文，深刻有效地體驗感悟，真正做到有感情地朗讀課文。