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1、轉(zhuǎn)變教育觀念,打造卓越高效課堂,成就師生精彩
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位選手、老師們:
大家好!雖然每一節(jié)課只是品生、品社課堂教學(xué)浩瀚天空中的一顆星星。但是,由于凝聚了太多的呵護(hù),太多的心血,太多的關(guān)注。因此,有許多風(fēng)起云涌的景色可以回味,也有許多精彩紛呈的課堂給我們留下了難以忘懷的印象。
一、總的感受
1.課程標(biāo)準(zhǔn)深入教師之心。
從這十三節(jié)課中,能夠真切地感受到教師注重孩子的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的養(yǎng)成,更好地落實(shí)以德樹(shù)人的育人目標(biāo)。教學(xué)流程由單一的學(xué)習(xí)到多維的轉(zhuǎn)化,通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、獨(dú)立探究和思考、小組合作、拓展延伸等多種形式展開(kāi)教學(xué)。
2.課程意識(shí)深入教師之心。
教師們已經(jīng)確立了生成、整
2、合、實(shí)踐的課程觀,在孩子認(rèn)知的基礎(chǔ)上促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的提升。課堂上貫穿了“一條主線”,或“三條主線”。品社以“學(xué)生的生活發(fā)展”為主線。品生以“兒童與自我”、“兒童與社會(huì)”、“兒童與自然”為主線。
3.信息價(jià)值深入教師之心。
課堂上大量信息技術(shù)的運(yùn)用,極大地豐富了課程資源,彌補(bǔ)了教材的局限性、滯后性。
二、課堂中的亮點(diǎn)
1.緊扣課程性質(zhì),突出學(xué)科特點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們應(yīng)給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如桃花源小學(xué)熊鶴平老師的“議一議”教學(xué)環(huán)節(jié),五福小學(xué)向堯老師的“現(xiàn)場(chǎng)采訪”環(huán)節(jié),龍?zhí)断MW(xué)楊薇老師設(shè)計(jì)的“合作交流,解決困難”這一教學(xué)環(huán)節(jié),還有車田中心校劉秋霞老師設(shè)計(jì)的小組討論“老爺爺和老奶
3、奶的心情為何不一樣?”這一教學(xué)環(huán)節(jié),麻旺小學(xué)潘霞老師設(shè)計(jì)的“討論表演”這一教學(xué)環(huán)節(jié),板溪小學(xué)王瓊老師的整節(jié)課,教師們都把學(xué)生推向前臺(tái),讓學(xué)生充分交流與展示,很好地體現(xiàn)了主體性原則。
2.關(guān)注生活體驗(yàn),突出學(xué)科意識(shí)。
品社課的學(xué)習(xí)與孩子的生活是緊緊相連的。課標(biāo)中明確指出,突出孩子的生活,讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中培養(yǎng)道德認(rèn)知。比如陳秋霞老師的課讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得了“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé),保護(hù)環(huán)境,從我做起!”的道德意識(shí)。王瓊老師、潘霞老師的課,讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中懂得了“做人要誠(chéng)實(shí)”的道理。彭靜老師的課,讓學(xué)生親身體
驗(yàn)了愉快生活每一天。
3.關(guān)注教學(xué)策略,突出創(chuàng)新意識(shí)。
教師在教學(xué)中敢于對(duì)教
4、材進(jìn)行合理的取舍,將自主開(kāi)發(fā)的課程資源與教材內(nèi)容優(yōu)化整合。比如可大小學(xué)謝晉老師的“過(guò)橋米線”的故事延伸,向堯老師的“現(xiàn)場(chǎng)采訪”,楊薇老師的“怎樣面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難”王瓊老師的整節(jié)課等等,都很好地將自主開(kāi)發(fā)課程與教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合,使得課堂教學(xué)內(nèi)容豐富,突出創(chuàng)新新意識(shí)。
4.關(guān)注學(xué)習(xí)方式,突出人文意識(shí)。
“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”關(guān)注每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中獲得的真實(shí)感受,這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力。比如:王瓊老師的課,整節(jié)課都讓學(xué)生在活動(dòng)中愉悅的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了品生課“活動(dòng)性”這一基本特征,在活動(dòng)中讓學(xué)生真實(shí)的感受道:做人要誠(chéng)實(shí)。而“小組學(xué)習(xí)”則是調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作交流能力和
5、民主意識(shí)的途徑。比如:白賢彪老師的“自然災(zāi)害的種類”和“土地沙漠化的原因”都很好地利用了小組學(xué)習(xí)模式。
5.關(guān)注課堂評(píng)價(jià),突出育人意識(shí)。
品社課評(píng)價(jià)的核心是“幫助”。而品生課評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展,促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展和生活能力提升。本次賽課中,教師評(píng)價(jià)的方式多樣。比如:有描述性評(píng)價(jià)、達(dá)成水平評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等多種形式??傊?,評(píng)價(jià)必須恰如其分,以激勵(lì)為主。
三、存在的不足
課堂教學(xué)是一種缺憾的“藝術(shù)”。即便是一堂十分精彩、令人稱羨的優(yōu)質(zhì)課,也仍然存在可以考慮或需改進(jìn)之處。本次參賽的課中,也存在一些值得商榷的問(wèn)題。
1.對(duì)課標(biāo)的研讀和教材的解讀不夠,教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)
6、確。
研讀課標(biāo)和解讀教材是備課的基礎(chǔ)。不認(rèn)真研讀課標(biāo),不仔細(xì)解讀教材,又怎么準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)呢?本次13篇課時(shí)計(jì)劃中,有把品生、品社的課程目標(biāo)與語(yǔ)數(shù)的三維目標(biāo)混為一談的。而品社課標(biāo)中明確指出:每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不必面面俱到,應(yīng)簡(jiǎn)潔、清晰、具體,注意針對(duì)性和可操作性。
2.對(duì)教材的挖掘不夠深入,教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精細(xì)。
一堂好課一定是優(yōu)質(zhì)高效的,必須經(jīng)過(guò)復(fù)雜、細(xì)膩、系統(tǒng)的準(zhǔn)備。只有做好了設(shè)計(jì)才能成功地駕馭課堂。而教材的挖掘又是至關(guān)重要的。挖掘教材,就要仔細(xì)解讀教材,體會(huì)編者的意圖,挖掘文本中隱藏的信息和所滲透的思想、情感等。若只停留在文本表面所設(shè)置的內(nèi)容,那一定不是一節(jié)優(yōu)質(zhì)案例,其組織的教學(xué)活動(dòng)
7、也一定不是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
3.活動(dòng)的實(shí)效性研究不夠,仍有語(yǔ)文課的味道。
課堂上不少教師都設(shè)計(jì)了學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié),但有些課,學(xué)生的活動(dòng)根本就沒(méi)有動(dòng)起來(lái),也不知道怎么活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生連活動(dòng)要求就不清楚,教師就讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。還有在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題,應(yīng)如何安排,這些都是教師需要考慮的。有的課,由于對(duì)課標(biāo)研讀不夠,有時(shí)像品生課,有時(shí)有語(yǔ)文化趨勢(shì)。
4.問(wèn)題設(shè)置不夠準(zhǔn)確,造成學(xué)生無(wú)從著答。
有的課,教師提問(wèn)語(yǔ)言不言簡(jiǎn)意賅,問(wèn)題似是而非、模棱兩可,使得學(xué)生無(wú)從著答。有的教師的提問(wèn),連我們聽(tīng)課老師也感覺(jué)不好回答,學(xué)生就更無(wú)從下手了。其實(shí),只要我們教師換一種說(shuō)法,或改變一下提問(wèn)方式,學(xué)生就明白了,
8、也好回答了。
5.教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔、精煉,造成課堂效率不夠高效。
有的教師就是喜歡重復(fù)學(xué)生的回答,好像學(xué)生不聽(tīng)到老師的回答,就不是正確答案一樣。其實(shí),這是我們教師長(zhǎng)期以來(lái)一種不良習(xí)
慣的積淀。
四、教學(xué)建議:
比賽落下了帷幕,留給我們的不僅僅是一次活動(dòng)、一個(gè)結(jié)果,更重要的是讓我們對(duì)品生、品社課堂教學(xué)有了更多的思索。
1.合理取舍教材。發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)牡胤揭矣谧龀鲎约旱臎Q定。
2.板書(shū)不可過(guò)于簡(jiǎn)單,更不能沒(méi)有板書(shū),因?yàn)榘鍟?shū)是教師回顧文本內(nèi)容的線索。
3.要注意相關(guān)知識(shí)的連貫性。既要有小結(jié)和過(guò)渡,也要有回顧與總結(jié)。
4.關(guān)注課堂生成問(wèn)題,展現(xiàn)課堂紛呈亮點(diǎn)。
老師們:小學(xué)教育是我們一身
9、為之奮斗的事業(yè),盡管課堂教學(xué)任重而道遠(yuǎn),但新課程背景下的品生、品社課堂教學(xué)是多元的、開(kāi)放的,給老師們的創(chuàng)造性教學(xué)構(gòu)建著極大的自主空間,老師們完全可以在自己的課堂教學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)上上演出自己最精彩的教學(xué)大劇、人生大劇。讓我們一起努力,為孩子們一生的發(fā)展奠定豐厚的品德根基! “轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展,打造卓越高效課堂”是我們酉陽(yáng)品生、品社課堂教學(xué)恒久的理想和美麗的期待。這需要我們至誠(chéng)的投入,需要我們真誠(chéng)的參與,更需要我們畢生去追求。
讓我們攜起手來(lái),扛起酉陽(yáng)品生、品社課堂教學(xué)這份沉甸甸的責(zé)任!
以上發(fā)言,集中了評(píng)委的集體意見(jiàn),也有我個(gè)人的一些觀點(diǎn)和看法。由于視角(jiao)不同、觀念不同,難免見(jiàn)仁見(jiàn)智,也難免掛一漏萬(wàn)。不當(dāng)之處,敬請(qǐng)指正!
感謝13位老師的辛勞付出,感謝其余評(píng)委的智慧奉獻(xiàn)!感謝在座老師們的真心傾聽(tīng)!
謝謝大家!