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1、化蛹成蝶的美麗 困境：作繭自縛 跟隨特級教師虞大明在杭州市崇文實驗小學(xué)學(xué)習(xí)期間， 在虞老師的指導(dǎo)下，我上了《兩只小獅子》一課。 《兩只小 獅子》是人教版語文一年級下冊的一篇課文，主要講述了兩 只小獅子不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí) 生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的地位就可以生活得很 好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤 , 懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴 學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母 的本領(lǐng)和地位生活。 通過研讀教材，把握課時的節(jié)點，我把第一課時的教學(xué) 目標(biāo)設(shè)置為： 1 準(zhǔn)確認(rèn)讀獅、整、練、習(xí)

2、、滾、撲、咬、苦、懶、 洋、吞 11 個生字，學(xué)會書寫“練習(xí)”兩個字。 2 正確、流利、有感情地朗讀課文 1 到 6 自然段。 3 抓住“刻苦” “懶洋洋”等詞語，讓學(xué)生充分了解兩 只小獅子的不同表現(xiàn)，初步體會不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué) 習(xí)生活本領(lǐng)的道理。 在預(yù)設(shè)教學(xué)過程時，我遇到了一大難點：如何才能做到 學(xué)文識字兩不誤 ?識字與寫字，是一、二年級的教學(xué)重點。 本節(jié)課需要認(rèn)識的生字有 11 個，其中兩個還要學(xué)會書寫， 識字任務(wù)很重。怎樣有效完成教學(xué)目標(biāo)，我猶豫不決：集中 識字吧，字詞與文本脫離，沒有了句子、語境的依托，識字 部分會變得機(jī)械而枯燥，而且也會沖淡孩子們對字詞的識

3、記 印象。隨文識字吧，在理解課文、分析句子的過程中，插入 識字、寫字環(huán)節(jié)，又往往會打破課堂的主線，沖淡學(xué)生對文 本的理解。 蛻變：剝繭抽絲 經(jīng)過自己的冥思苦想，初稿雖然完成了，可我覺得并沒 有解決我的難題。試教之后，許多問題便暴露出來了，特別 是隨文識字時；環(huán)節(jié)連接生硬，過渡很不自然。在隨后的評 課中，老師們提出了許多中肯的建議，虞老師的點評更是令 我茅塞頓開，困擾多時的難題也迎刃而解。 討論之后，我馬不停蹄地修改教案，很快便有了《兩只 小獅子》的第二稿。 [片段 1] 第一稿中，我把寫字安排在整堂課的最后一個環(huán)節(jié)。虞 老師在評課時說：寫字環(huán)節(jié)脫離文本，放在課堂最后

4、，容易 給人一種走過場的感覺，不如在句子出示之后直接進(jìn)行寫字 教學(xué)。 聽取了虞老師的建議，回顧了一些成功的寫字教學(xué)案例， 在第二稿中，我設(shè)計了這樣的寫字環(huán)節(jié)： 出示句子：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常 刻苦。 師：誰能把這句話讀準(zhǔn)確 ? 隨機(jī)認(rèn)讀詞卡和字卡：滾、撲、撕、咬 （整個詞組讀，單 個抽讀 ） 師： 這句話告訴我們小獅子練習(xí)本領(lǐng)非?？炭?。 “練習(xí)” 兩個字是我們今天要學(xué)寫的生字，請小朋友們仔細(xì)觀察這兩 個字： “練”字的右邊與“東”字有什么不一樣 ?“習(xí)”字的 橫折鉤與“練”字的橫折鉤又有什么不一樣 ? （師范寫。生在田字格中練寫，每個字寫兩遍 ）

5、 欣賞班中寫字小能手的字，說說他的字好在哪里 ? 把“練習(xí)”兩個字帶回句子里再寫一遍： 一只小獅子整天滾、撲、撕、咬，非?？炭?。 師：覺得這次寫的比第一次有進(jìn)步嗎 ?一次比一次有進(jìn) 步， 那是一件很了不起的事 !寫好的小朋友把這個句子讀一讀。 師：讀著這個句子，你覺得其中哪個詞語最能看出小獅 子的刻苦 ? [片段 2] 第一稿中，在教學(xué)“刻苦的小獅子”這塊內(nèi)容時，我這 樣處理： 出示句子，聚焦“整天” 。 出示卡片認(rèn)讀“整天” ，讀好“整”字的翹舌音和后鼻 音。 師：整天是什么意思呢 ?(指名說 ) 讓我們來想象一下： 清晨， 當(dāng)其他小動物在 ( ) ， 小獅子在

6、練習(xí)滾、 撲、 撕、 咬。 中午， 當(dāng)其他小動物在 ( ) ， 小獅子在練習(xí)滾、 撲、 撕、 咬。 傍晚，當(dāng)其他小動物在 ( )，小獅子還在練習(xí)滾、撲、 撕、咬。 師：瞧，從早上到中午，又從中午到晚上，這就是整天 的意思。小獅子只是練了這么一天嗎 ?你猜猜它練了多少天 ? 我查了資料，小獅子一般經(jīng)過兩年的練習(xí)，才會離開父母， 開始獨自捕食。兩年，整整 700 多天，這只小獅子每天都在 練習(xí)滾、撲、撕、咬，它是多么刻苦啊 ! 請你再讀一讀這個句 子，能把小獅子的刻苦讀出來嗎 ? 這一設(shè)計得到了虞老師的肯定。于是在第二稿中，我保 留了這塊內(nèi)容，同時進(jìn)行了必要的改進(jìn)和補(bǔ)充。

7、 先是把想象說話的三句話改為兩句： 清晨， 當(dāng)其他小動物在 ( ) ， 小獅子在練習(xí)滾、 撲、 撕、 咬。 ( ) ，當(dāng)其他小動物在 ( )，小獅子在練習(xí)滾、撲、撕、 咬。 其中第一句讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下說完整，第二句由學(xué)生 自己加上時間，想象說話。接著在教學(xué)”懶洋洋的獅子”這 塊內(nèi)容時，加入以下環(huán)節(jié)： 出示句子：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。 師：誰來讀讀這個句子 ? 隨機(jī)認(rèn)讀詞卡：懶洋洋。齊讀句子。 師：懶獅子什么也不干，那它究竟在做些什么呢 ?讓我 們來想象一下： 早上 7 點，當(dāng)勤獅子在練習(xí)滾、撲、撕、咬時，懶獅子 在( )。 ( ) ， 當(dāng)勤獅子在

8、練習(xí)滾、 撲、 撕、 咬時， 懶獅子在 ( ) 指導(dǎo)說完第一句，指名補(bǔ)充第二句。 師：是啊，懶獅子可真是太懶了 ! 誰再來讀讀這句話 ? 收獲：化蛹成蝶 再次試教之后，虞老師肯定了整堂課的設(shè)計思路，稱贊 巧妙地隨文識字是整堂課的亮點。在虞老師的指點下，我再 次對課堂中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了修改，完成了《兩只小獅子》 的第三稿。 總結(jié)成功的經(jīng)驗， 我覺得要做到學(xué)文識字兩不誤， 需要謹(jǐn)記一個原則， 那就是字不離詞、 詞不離句、 句不離文。 在具體操作過程中，可以采用多種方法。 方法一：制作詞卡適時加量， 虞老師建議，隨文識字時可多準(zhǔn)備一些字卡、詞卡，特 別是目標(biāo)中需要認(rèn)識的生字詞

9、，學(xué)生如果在朗讀時遇到困難， 教師隨時可以拿出字卡，進(jìn)行字詞認(rèn)讀的增量。 如片段 1 中對于滾、撲、撕、咬的認(rèn)讀，與課文內(nèi)容的 理解、句子的朗讀是緊密結(jié)合在一起的。先讀準(zhǔn)句子，再認(rèn) 讀詞語，最后識記生字，如此一步步地層層推進(jìn)，符合字詞 的認(rèn)知規(guī)律。在接下去的課文學(xué)習(xí)中，如果有孩子在朗讀這 個句子時還是遇到困難，也可以很自然地再次拿出卡片，增 加朗讀的次數(shù)，擴(kuò)大朗讀的面，以確保有效完成識字目標(biāo)。 方法二：發(fā)散思維深入理解 在識字教學(xué)的過程中，除了要讓孩子記住字音，認(rèn)識字 形，還需要讓他們了解詞語的意思。有些詞語的意思一目了 然，不必進(jìn)行過多的講解，而有些重點字詞關(guān)系到課文內(nèi)

10、容 的理解、課文主題的挖掘，那么教師就需要進(jìn)行濃墨重彩的 刻畫。 如片段 2 中，孩子們認(rèn)為“整天”就是每天、天天的意 思，教師先不忙否定，而是通過一個想象說話，發(fā)散思維： 清晨， 當(dāng)其他小動物在做什么的時候， 小獅子在練習(xí)滾、 撲、 撕、咬，中午、晚上又怎么樣。說完之后，教師再來總結(jié)， 點出： 從早上練到中午， 再從中午練到傍晚， 這就是 “整天” 的意思。這樣的處理，不僅加深了孩子對“整天”這個詞語 的識記和理解，同時也讓他們對小獅子的“刻苦”有了進(jìn)一 步的體會。在教學(xué)“懶洋洋”時，又插入一個想象說話，跟 “整天”的拓展正好呼應(yīng)，不僅加深了孩子們對“懶洋洋” 這個詞

11、語的識記和理解，更加大了兩只小獅子的對比，構(gòu)思 獨特又十分奏效。 方法三：寫詞入句 自然過渡 小學(xué)低段的語文課堂中，寫字是非常重要的一塊內(nèi)容， 可往往又是最難把握的一個環(huán)節(jié)。以往，我總是不敢在公開 課中把寫字環(huán)節(jié)放入課堂，一是怕控制不好時間；二是怕打 破教學(xué)過程的連貫性，無法把寫字前后的兩塊教學(xué)內(nèi)容很好 地銜接在一起。但是在《兩只小獅子》一課中，我突破了這 一禁錮。 片段 1 中，我首次嘗試了隨文學(xué)宇，并在一般性的寫字 教學(xué)之外追加了一個步驟：把詞語帶回文中的句子里再寫一 遍，然后讀這個句子。這樣做不僅遵循了字不離詞、詞不離 句、句不離文的基本規(guī)律，同時又十分自然地把寫字的環(huán)節(jié) 與句子的講解連接在一起，做到了渾然一體，水到渠成。 當(dāng)然，隨文識字的方法還有很多。這段磨課的經(jīng)歷讓我 從原有的束縛中破繭而出。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù) 探索，尋求更多、 更有效的教學(xué)方法， 讓語文課堂更加美麗 （浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 311800）