《蘇教版科學(xué)三年級下冊《果實(shí)和種子》說課稿》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《蘇教版科學(xué)三年級下冊《果實(shí)和種子》說課稿(10頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
蘇教版科學(xué)三年級下冊《果實(shí)和種子》說課稿
一、說教材:
《果實(shí)和種子》是蘇教版科學(xué)三年級下冊《植物的一生》單元的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容由四部分組成:(1)認(rèn)識什么是果實(shí),通過解剖常見的果實(shí),找出植物的種子,知道植物的種子外部特征;(2)通過浸泡、解剖種子,了解種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。(3) 通過對比實(shí)驗(yàn)分析種子萌發(fā)的條件。(4)通過觀看教學(xué)課件,進(jìn)一步了解種子的傳播方式;這條思路的展開,循序漸進(jìn)地安排了“研究在果實(shí)的內(nèi)部有種子的活動、種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的活動、種子 萌發(fā)需要的條件的活動、種子傳播途徑的方式活動、。讓學(xué)生初步認(rèn)識了什么是果實(shí),會區(qū)分果實(shí),了解種
2、子傳播的途徑,體驗(yàn)到只有通過觀察和實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證自己的想法。
此課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、 知識目標(biāo):1)認(rèn)識果實(shí)和種子。2)探究種子萌發(fā)的條件,3)了解種子傳播的途徑。
2、過程與方法目標(biāo):能夠在預(yù)測的基礎(chǔ)上對植物的果實(shí)進(jìn)行解剖和觀察并描述果實(shí)的特征。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)到要細(xì)致觀察才能得到更準(zhǔn)確的信息。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):能夠在預(yù)測的基礎(chǔ)上對植物的果實(shí)進(jìn)行解剖和觀察并描述果實(shí)的特征。
教學(xué)難點(diǎn):能夠通過對比性實(shí)驗(yàn)探究種子萌發(fā)的條件。
二、說學(xué)生:
對 于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級學(xué)生,最需要的就是教會他們一種科學(xué)的,有條理的思維方法。為了培
3、養(yǎng)學(xué)生的這種能力,并使他們在日后的科學(xué)探究道路上形成 一種良好的思維習(xí)慣,本課的教學(xué)注意培養(yǎng)他們積極的探索精神和正確的思維活動。所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我在教學(xué)的深度和廣度上既根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,又要符合班級 學(xué)生實(shí)際,符合學(xué)生心理及思維發(fā)展規(guī)律,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、說教法、學(xué)法:
為 了鼓勵學(xué)生主動探究,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),這節(jié)課主要采用觀察實(shí)驗(yàn)法。將教師的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生帶著問題,動手操作,從觀察現(xiàn)象中思 考、質(zhì)疑、討論,在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。我們的教學(xué)要“授之以魚”,更要“授之以漁”。在教的過程中,關(guān)鍵是教學(xué)生學(xué)法。這節(jié)課要教給學(xué)生善于動手、善 于觀察、善于思考的科
4、學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;教給學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上作出推測,并進(jìn)行探究、驗(yàn)證的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程:
此課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、拓展運(yùn)用和種子的旅行。
一) 設(shè)疑自探:
1、激情導(dǎo)入:
開課伊始,采用謎語導(dǎo)課,被譽(yù)為“水果之王”知道它是誰嗎?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)學(xué)生用觀察的方法學(xué)習(xí)新課。)
2、設(shè)疑自探
自探提示:1)什么是果實(shí)?什么是種子?
2)果實(shí)有什么特征?
自探方法:1)讀書,從書中體會。
2)可以結(jié)合自己帶來的實(shí)物學(xué)習(xí)。
3、討論方法:
“你想用什么方法打開你帶來的實(shí)物,又想怎么觀察呢?”
學(xué)生討論。
提醒學(xué)生使用刀時(shí)注意
5、安全,并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖:《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動。這個(gè)設(shè)疑自探環(huán)節(jié),既能了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)的問題,又能掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)。)
二、解疑合探:
1、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果:
“通過學(xué)習(xí)你學(xué)會了哪些知識,解決了哪些問題?”
學(xué)生回答。
2、開果實(shí)展覽會,小組交流自己帶的實(shí)物的果皮和種子在哪里,有什么特征。用觀察的方法還觀察到了什么?
3、小結(jié):“的確果實(shí)的外部都有一層皮,這是果皮;內(nèi)部都有種子?!?外部有果皮,內(nèi)部有種子是判斷果實(shí)的依據(jù)。
板書: 果皮 種子
三、質(zhì)疑再探:
1、“同學(xué)們
6、能確定自己帶來的一定是果實(shí)嗎?”
學(xué)生會提出一些問題,如:我?guī)У膞x中怎么沒有種子?它是果實(shí)嗎?
小組討論后班級交流。
2、小結(jié):外部有果皮,內(nèi)部沒有種子的不是果實(shí)。
出示課件:蘿卜、馬鈴薯、紅薯等不是果實(shí)的解剖圖。
3、學(xué)生質(zhì)疑:香蕉內(nèi)部沒有種子,它是不是果實(shí)呢?
小結(jié):一些果實(shí)的種子已經(jīng)退化了,現(xiàn)在,人們運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)培育出的許多新品種也找不到種子了。
出示課件:香蕉、菠蘿等退化了種子的果實(shí)解剖圖
無籽西瓜、無籽葡萄等解剖圖。
4、種子萌發(fā)的條件是什么?怎樣探究?
5、學(xué)生討論交流,制定計(jì)劃
學(xué)生分組合作探究,觀察,記錄,交流,表達(dá)。得出種子萌發(fā)的條件。
(設(shè)計(jì)意圖
7、:《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本課開展果實(shí)展覽會的活動,讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去探索身邊的科學(xué)奧秘,在探究過程中樹立正確的科學(xué)觀、在合作學(xué)習(xí)中提升自我的科學(xué)素養(yǎng)。)
四、種子的旅行:
1、 “大自然中有各種各樣的果實(shí),當(dāng)果實(shí)成熟后,植物媽媽就會向外傳播種子,種子開始了快樂的旅行,你知道它們是怎樣旅行的嗎?”
學(xué)生回答。
2、出示課件:《種子傳播的方式》視頻
3、歸納總結(jié),相機(jī)板書:借助風(fēng)力 借助水力
借助動物 借助彈力
(設(shè)計(jì)意圖:這一部分,充分尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ),通
8、過多媒體恰到好處的演示,使學(xué)生對種子的旅行產(chǎn)生了很大興趣,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對大自然的熱愛。)
五、拓展運(yùn)用:
“種子成熟后,為什么不直接從植株上方垂直落到地上,而要進(jìn)行不同行程的‘旅行’呢?”
學(xué)生討論后回答。
讓學(xué)生明白為了不爭奪同一片土地、水和陽光。為了尋找更好的生存機(jī)會,種子才要旅行。
總結(jié):一顆小小的種子,最終會發(fā)育成一顆茁壯的幼苗,給我們帶來無限的力量,下節(jié)課讓我們一起領(lǐng)略“種子神奇的力量”!
(此課的學(xué)習(xí)學(xué)生親歷搜集、觀察、比較、分類等活動,既經(jīng)歷探索了奧秘的過程又養(yǎng)成解決問題的能力和熱愛自然界的情感,達(dá)到對自然現(xiàn)象和事物的理解,形成科學(xué)觀點(diǎn)和認(rèn)識的目的。)
板書:
9、果實(shí)和種子
實(shí)驗(yàn) 失重帶來奇妙體驗(yàn)
3位航天員老師“站”穩(wěn)后,先給同學(xué)們露了幾手“功夫”——“懸空打坐”、“大力神功”。失重環(huán)境下,航天員仿佛成了“武林高手”,博得同學(xué)們陣陣喝彩。
實(shí)驗(yàn)1:質(zhì)量測量
航天員的表演給大家?guī)砹艘蓡枺菏е丨h(huán)境下怎樣測質(zhì)量呢?
從天宮一號的艙壁上打開一個(gè)支架形狀的裝置——質(zhì)量測量儀,聶海勝把自己固定在支架一端,王亞平輕輕拉開支架,一放手,支架便在彈簧的作用下回復(fù)原位。裝置上的LED屏上顯示出數(shù)字:74.0,這表示聶海勝的實(shí)測質(zhì)量是74千克。
解讀:王亞平說,天宮中的質(zhì)量測量儀,應(yīng)用的物理學(xué)原理是牛頓第二運(yùn)動定律:F(力)=m(質(zhì)量)a
10、(加速度)。質(zhì)量測量儀上的彈簧能夠產(chǎn)生一個(gè)恒定的力F,同時(shí)用光柵測速裝置測量出支架復(fù)位的速度v和時(shí)間t,計(jì)算出加速度(a=v/t),就能夠計(jì)算出物體的質(zhì)量(m=F/a)?! ?
實(shí)驗(yàn)2:單擺運(yùn)動
演示完質(zhì)量測量,航天員們又取出物理課上常見的實(shí)驗(yàn)裝置單擺。王亞平把一個(gè)T形支架固定在工作臺上,支架上用細(xì)繩拴著一顆明黃色小鋼球。王亞平把小球輕輕拉升到一定位置后放手,小球并沒有出現(xiàn)地面上常見的往復(fù)擺動,而是停在了半空。王亞平用手指沿切線方向輕推小球,奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了,小球開始繞著T形支架的軸心做圓周運(yùn)動。
解讀:太空中沒有重力作用,小球只會在原地懸浮。同樣,因?yàn)橹亓Νh(huán)境不同,在太空中輕
11、輕推一下小球,小球會在細(xì)繩的牽引下做圓周運(yùn)動。而在地面上,需要給小球足夠大的初速度,才能使它克服重力阻礙,實(shí)現(xiàn)圓周運(yùn)動。
實(shí)驗(yàn)3:陀螺運(yùn)動
王亞平取出一個(gè)紅黃相間的陀螺,把它靜止懸放在空中。用手輕推陀螺頂部,陀螺翻滾著飛向遠(yuǎn)處。緊接著,王亞平取出一個(gè)一模一樣的陀螺,讓它旋轉(zhuǎn)起來,懸浮在半空中,再用手輕輕一推,旋轉(zhuǎn)的陀螺并不翻滾,而是保持著固定的軸向,向前飛去。
解讀:轉(zhuǎn)動的陀螺具有定軸性,定軸性遵守角動量守恒原理——在沒有外力矩作用情況下,物體角動量會保持恒定。而這在地面上因摩擦等因素很難實(shí)現(xiàn)。
王亞平介紹說,高速旋轉(zhuǎn)陀螺的定軸特性在航天領(lǐng)域用途廣泛。天宮一號上就裝有各
12、式各樣的陀螺定向儀,正是有了它們,才能精準(zhǔn)地測量飛行姿態(tài)。
實(shí)驗(yàn)4:制作水膜
王亞平拿起一個(gè)航天員飲用水袋,打開止水夾,水并沒有傾瀉而出;輕擠水袋,飲水管端口形成了一顆水珠,懸浮在半空中。
接著,她用手捏著長柄,把一個(gè)金屬圈插入裝滿飲用水的自封袋中,慢慢抽出便形成了一個(gè)漂亮的水膜。隨后,又往水膜表面貼上了一片有中國結(jié)圖案的塑料片,水膜依然完好。這些奇特景象引起地面課堂同學(xué)們的連聲驚嘆。
實(shí)驗(yàn)5:制作水球
王亞平用飲水袋慢慢地向水膜上注水,不一會兒,水膜就變成一個(gè)亮晶晶的大水球。用注射器向水球內(nèi)注入空氣,在水球內(nèi)產(chǎn)生了兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的球形氣泡,氣泡既沒有被擠出水球,也沒有
13、融合到一起。
緊接著,她又用注射器把少許紅色液體注入水球,紅色液體慢慢擴(kuò)散開來,晶瑩透亮的水球變成了粉紅色,令人嘖嘖稱奇。
解讀:受到內(nèi)部分子的吸引,液體表面分子有被拉入內(nèi)部的趨勢,導(dǎo)致表面就像一張繃緊的橡皮膜,這種促使液體表面收縮的繃緊的力,就是表面張力。
液體表面張力在航天活動中有重要應(yīng)用。失重環(huán)境下,航天器推進(jìn)劑貯箱中的液體燃料界面和氣體界面不再是穩(wěn)定的,科學(xué)家們制造了表面張力貯箱,利用表面張力推動液體推進(jìn)劑流動,為動力系統(tǒng)提供滿足要求的推進(jìn)劑。
互動 無盡好奇點(diǎn)燃科學(xué)夢
太空實(shí)驗(yàn)讓人意猶未盡,天地之間繼續(xù)著精彩互動。
未來空間站將實(shí)現(xiàn)資源再生和循環(huán)利
14、用
人大附中高二年級學(xué)生司紫碩:我想知道那些水是從地面上帶到天宮一號去的嗎?你們在天上的生活用水可以循環(huán)使用嗎?
聶海勝:我們在天宮一號上使用的水都是從地面帶來的。在太空中實(shí)現(xiàn)資源循環(huán)利用是非常重要和有價(jià)值的,但這需要先進(jìn)的技術(shù)和復(fù)雜的設(shè)備,因此短期飛行采用一次性用水更為經(jīng)濟(jì)。我國未來的空間站將采用先進(jìn)的資源再生和循環(huán)利用技術(shù),在天宮一號上也進(jìn)行了部分相關(guān)關(guān)鍵技術(shù)試驗(yàn)。
太空垃圾可規(guī)避防護(hù)
北師大附中高一年級學(xué)生毛思銳:能看到太空垃圾嗎?天宮一號是否有應(yīng)對防護(hù)措施?
王亞平:我們在飛行中沒有看到太空垃圾,但太空垃圾確實(shí)存在。雖然它們與航天器碰撞幾率很小,但一旦相撞
15、后果不堪設(shè)想。因此,神十任務(wù)實(shí)施前,地面科研人員對太空垃圾進(jìn)行了預(yù)警分析,也對天宮一號采取了相應(yīng)的規(guī)避和防護(hù)措施,以確保安全。
用體育鍛煉等對抗失重
潞河中學(xué)高一年級學(xué)生韓蘇陽:請問你們采取哪些措施對抗失重對人體的不利影響?
聶海勝:失重會造成人體心血管失調(diào)、骨丟失和肌肉萎縮。為了有效對抗失重,我們采取體育鍛煉、藥物和改變體液分布等方法來防護(hù)。這次我們從地面帶來很多設(shè)備,如:企鵝服、套袋、拉力器、自行車功量計(jì)等。剛才我們進(jìn)行太空授課的小講臺就是用自行車功量計(jì)改裝的。
每天看16次日出
史家小學(xué)四年級學(xué)生邱甜:在天上看到的窗外景色與地面有什么不同?星星會閃爍嗎?能看
16、到UFO嗎?
王亞平:透過舷窗,我們可以看到地球,也可以看到日月星辰,但是沒有看到過UFO。由于沒有大氣對光的散射作用,我們看到的太空不是藍(lán)色的,而是深邃的黑色。另外,我要告訴你一件奇妙的事情,我們每天可以看到16次日出,因?yàn)槲覀兠?0分鐘繞地球轉(zhuǎn)一圈。
寄語 太空奧秘探索無止境
幾次天地互動,不知不覺中,時(shí)鐘已經(jīng)指向了10點(diǎn)50分。帶著眷戀和依依不舍,神十航天員們要和地面課堂的同學(xué)們說再見了。每位航天員都為同學(xué)們送上一句太空寄語——
聶海勝說:“愿同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí),增長知識,為‘中國夢’添彩!”
“深邃太空,奧秘?zé)o窮,探索無止境,讓我們共同努力!”張曉光說。
“飛天夢永不失重,科學(xué)夢張力無限!”王亞平把太空授課的內(nèi)容和寄語完美地融合在一起。
6、