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1、第一章　教育與教育學(xué) 一、填空題 1、＿＿＿＿＿＿＿＿，開啟了制度化教育的新階段。 2、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到＿＿＿＿教育的過程。 3、狹義的教育主要是指＿＿＿＿教育。 4、中國奴隸社會教育內(nèi)容是六藝教育，六藝是指＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、數(shù)等六門課程。 5、中國儒家經(jīng)典被縮減為《四書》，即《大學(xué)》、＿＿、＿＿、＿＿。 6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿教育，也就是＿＿＿＿＿＿＿＿的教育制度。 7、古代雅典的教育目的主要是培養(yǎng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而斯巴達(dá)教育的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿。 8、教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《＿＿

2、＿＿》。 9、傳統(tǒng)教育學(xué)的代表者是＿＿＿＿，現(xiàn)代教育學(xué)流派的代言人是＿＿＿＿。 10、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《＿＿＿＿》中。 二、名詞解釋 1、教育（廣義）從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。 2、教育（狹義）狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校教育。 3、制度化教育制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。 三、選擇題 1、我國也是世界上最早的一部教育專著是（　?。?。 A、中庸　B、禮記　C、論語　D、學(xué)記 2、孔子的教育思想主要記載在（　?。?。 A

3、、中庸　B、禮記　C、論語　D、學(xué)記 3、在中國古代社會中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（　?。? A、四書　　B、五經(jīng)　　C、六藝　　D、八股文 4、義務(wù)教育的實施在（　?。┲蟆? A、第一次工業(yè)革命　　B、第二次工業(yè)革命 C、第三次工業(yè)革命　　D、第四次工業(yè)革命 5、“教育即生活”，“教育即生長”等命題的提出者是（　?。? A、夸美紐斯　B、洛克　C、杜威　D、赫爾巴特 6、“教學(xué)相長”，“及時而教”等教育思想最早出自我國的（　?。?。 A、中庸 B、大學(xué) C、論語 D、學(xué)記 7、提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”的著作是（　　） A、中庸

4、 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記 8、提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國的（　?。? A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 9、主張“有教無類”的觀點的人是（　?。? A、孔予 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 10、提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是（　?。?。 A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記 11、在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是（　?。?。 A、夸美紐斯 B、洛克 C、盧梭 D、赫爾巴特 12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是（　　

5、）。 A、中庸 B、大學(xué) C、盂子 D、學(xué)記 13、著名的實用主義教育家及代表作是（　?。?。 A、布魯納、《教育過程》 B、杜威、《民主主義與教育》 C、贊科大、《教學(xué)與發(fā)展》 D、凱洛大、《教育學(xué)》 14、重視啟發(fā)教學(xué)，提出“助產(chǎn)術(shù)”的人是（　?。? A、亞里斯多德 B、蘇格拉底 C、柏拉圖 D、昆體良 15、第一個將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是（　?。?。 A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 　D、赫爾巴特 16、強調(diào)兒童中心主義觀點的教育家是（　?。? A、夸美紐斯 B、洛克 C

6、、杜威 D、赫爾巴特 17、用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫《教育學(xué)》的是教育家（　?。?。 A、夸美紐斯 B、杜威 C、凱洛夫 D、赫爾巴特 18、規(guī)范教育學(xué)的建立的標(biāo)志是（　?。?。 A、《大教學(xué)論》 B、《愛彌爾》 C、《民主主義與教育》 D、《普通教育學(xué)》 19、在歐洲奴隸社會中，斯巴達(dá)教育特別重視（　?。?。 A、文化知識教育 B、藝術(shù)教育 C、讀寫算的教育 D、軍事體操教育 20、在我國第一個已經(jīng)實施的近代學(xué)制是（　　）。 A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、 壬戌學(xué)制 D、子癸丑學(xué)制 四、簡答題

7、1、古代學(xué)校教育的特征是什么？ 答：（1）階級性；（2）道統(tǒng)性；（3）專制性；（4）刻板性；（5）教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。 2、簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢。 答：（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。 3、教育改革和發(fā)展的新特點是什么？ 答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。 4、簡述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表

8、人和著作。 答：（1）教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯《大教學(xué)論》；（2）規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特《普通教育學(xué)》，杜威《民本主義與教育》；（3）當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫《教育學(xué)》。 第二章　教育與社會的發(fā)展 一、填空題 1、決定教育規(guī)模與速度的因素是＿＿＿＿。 2、制約教育目的的因素是＿＿＿＿。 3、教育對生產(chǎn)力的促進作用表現(xiàn)為＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。 4、人力資本的提出者是美國經(jīng)濟學(xué)家＿＿＿＿。 5、教育與文化之間是＿＿＿＿、＿＿＿＿的關(guān)系。 6、學(xué)校文化是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。其核心是＿＿＿＿、＿＿＿＿。 7、校園文化的核心是＿＿＿＿＿＿＿＿。 8、學(xué)校

9、文化主要可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿和制度文化等。 9、學(xué)校的組織和制度文化有三種表達(dá)方式，一是保證學(xué)校正常運行的組織形態(tài)；二是＿＿＿＿；三是＿＿＿＿。 10、＿＿＿＿是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體。 11、學(xué)生文化具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 二、名詞解釋 1、學(xué)校文化 是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。 2、人力資本理論 人力資本理論是美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。 三、選擇題 1

10、、決定教育性質(zhì)的根本因素是（　?。? A、生產(chǎn)力　B、政治經(jīng)濟制度　C、上層建筑　D、科學(xué)技術(shù) 2、決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是（　?。? A、生產(chǎn)力　B、政治經(jīng)濟制度　C、上層建筑　D、科學(xué)技術(shù) 3、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是（　?。? A、生產(chǎn)力　B、政治經(jīng)濟制度　C、上層建筑　D、科學(xué)技術(shù) 4、我國奴隸社會的教育內(nèi)容主要是（　?。? A、六藝　B、三科　C、四學(xué)　D、七藝 5、決定教育目的因素是（　?。? A、生產(chǎn)力　B、政治經(jīng)濟制度?。?、上層建筑　D、科學(xué)技術(shù) 6、教育為政治經(jīng)濟制度服務(wù)，主要是通過（　?。┍憩F(xiàn)出來的。 A、培養(yǎng)人　B、參與政治活動　C、傳播文化與科學(xué)

11、知識　D、參與經(jīng)濟活動 四、簡述題 1、簡述教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。 答：（一）政治經(jīng)濟制度對教育的制約：（1）政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟制度決定著教育目的；（4）教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。（二）教育對政治經(jīng)濟制度的影響：（1）教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量；（3）教育可以促進民主。 2、簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。 答：生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)在：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對獨

12、立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個方面來實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。 3、簡述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系。 答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺 第三章　教育與個人的發(fā)展 一、填空題 1、人的身心發(fā)展是在＿＿＿＿中實現(xiàn)的。 2、人的身心發(fā)展具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 3、人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與＿＿＿＿在＿＿＿＿中相互作用的結(jié)果。 4、影響個體身心發(fā)展的因素主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和個

13、體實踐活動等。 5、心理學(xué)家把少年期稱為＿＿＿＿或＿＿＿＿。 6、青年期是個體身心兩方面逐步走向＿＿＿＿的時期。 7、環(huán)境為個體的發(fā)展提供了＿＿＿＿。 二、名詞解釋 1、人的身心發(fā)展 -是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。 2、內(nèi)發(fā)論 是個體身心發(fā)展動因的一種觀點，內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。 3、外鑠論 是個體身心發(fā)展動因的一種觀點，外鑠論的基本觀點認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校

14、的教育等。 4、多因素相互作用論：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制）與外部環(huán)境（外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結(jié)果。 三、選擇題 1、歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（　?。? A、起決定作用　B、不起決定作用　C、不起作用　D、決定人的發(fā)展方向 2、“孟母三遷”的故事反映了（　?。θ说闹匾绊?。 A、教育 B、環(huán)境 C、遺傳 D、家庭教育 3、“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?（　?。? A、環(huán)境 B、遺傳

15、C、教育 D、社會活動 4、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（　?。? A、現(xiàn)實性 B、必然性 C、可能性 D、方向性 5、俗語“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發(fā)展具有（　　） A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個別差異性 6、對正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對他的身心發(fā)展（　?。?。 A、不起決定作用 B、起導(dǎo)向作用 C、起決定作用 D、起一般作用 7、兒童身心發(fā)展的（　?。Q定了教育工作必須循序漸進。 A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個別差異性 8、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)

16、作用的是（　　）。 A、遺傳素質(zhì) B、教育 C、環(huán)境 D、個人的主觀能動性 9、心理斷乳期是指（　?。? A、幼兒期 B、兒童期 C、少年期 D、青年期 10、危險期主要指（　?。?。 A、幼兒期 B、兒童期 C、少年期 D、青年期 四、簡述題 1、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。 答：（1）個體身心發(fā)展的順序性；（2）個體身心發(fā)展的階段性；（3）個體身心發(fā)展的不平衡性；（4）個體身心發(fā)展的互補性；（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。 2、簡述影響個體身心發(fā)展的因素。 答：（1）遺傳對個體發(fā)展的影響；（2）成熟對個體發(fā)展的影響；（

17、3）環(huán)境對個體發(fā)展的影響；（4）學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能；（5）個體主觀能動性的巨大作用。 3、 簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。 答：（1）學(xué)校教育按社會對個體脛個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。 第四章　教育目的 一、填空題 1、狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的＿＿＿＿。 2、決定教育工作的出發(fā)點，并成為教育活動歸宿的是＿＿＿＿。 3、教育目的的層次結(jié)構(gòu)可包括＿＿＿＿；

18、＿＿＿＿；＿＿＿＿。 4、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是＿＿＿＿的關(guān)系。 5、教育目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是＿＿＿＿的關(guān)系。 6、我國教育目的是建立在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿基礎(chǔ)上的。 7、＿＿＿＿＿＿＿＿是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。 二、名詞解釋 1、教育目的（廣義）廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。 2、教育目的（狹義）狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。 3、體育 授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強

19、其意志力的教育。 4、美育 培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。 5、勞動技術(shù)教育 導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育。 6、德育 培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。 7、智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。 三、選擇題 l、馬克思主義觀點認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（　?。? A、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合 B、城市與農(nóng)村相結(jié)合 C、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D、教育

20、與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 2、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?（　?。? A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B、激勵、評價和統(tǒng)一作用 C、導(dǎo)向、激勵和評價作用 D、宣傳、引導(dǎo)和激勵作用 3、確定社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（　?。? A、凱洛夫的《教育學(xué)》 B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想 C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 4、我國全面發(fā)展教育的組成部分是（　?。? A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育 B、正規(guī)教育、業(yè)余教育 C、德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育 D、普通教育、職業(yè)教育 四

21、、簡答題 我國教育目的的基本精神是什么? 答：教育目的：教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。 基本精神：（1）我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；（2）我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。 五、問答題 怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵? 答：（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（

22、1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動技術(shù)教育；（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個性發(fā)展的教育；（四）素質(zhì)嘉獎業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。 第五章　學(xué)生與教師 一、填空題 1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的＿＿＿＿，具有＿＿＿＿的教育對象。學(xué)生是權(quán)利的＿＿＿＿，享有法律所規(guī)定的各項社會權(quán)利。 2、《兒童權(quán)利公約》的四個基本原則是＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。 3、教師職業(yè)是一種＿＿＿＿，教

23、師是＿＿＿＿。 4、師生關(guān)系在教學(xué)上是＿＿＿＿關(guān)系，在人格上是＿＿＿＿關(guān)系，在社會道德上是＿＿＿＿的關(guān)系。 5、教育活動中最基礎(chǔ)的關(guān)系是＿＿＿＿。 6、教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的＿＿＿＿。 二、選擇題 1、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（　?。? A、主導(dǎo)作用　B、決定作用　C、不起主導(dǎo)作用　D、起基礎(chǔ)作用 2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的（　　） A、主體　B、客體　C、媒體　D、手段 3、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（　?。? A、交往能力　B、研究能力　C、管理能力　D、學(xué)習(xí)能力 三、簡答題

24、 1、簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點。 答：（一）教師職業(yè)的性質(zhì)：（1）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。（二）教師職業(yè)的特點：（1）傳道者角色；（2）授業(yè)、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。 2、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。 答：（一）教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。（二）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

25、 3、簡述師生關(guān)系。答：（一）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：（1）從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；（2）學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；（3）對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展。（二）師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系：（1）學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的；（2）嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。（三）師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系：（1）師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人－人關(guān)系。（2）教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。 第六章　課程 一、填空題 1、在我

26、國，課程具體表現(xiàn)為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 2、根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 3、根據(jù)課程制定者或管理層次，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 4、制約學(xué)校課程的三大因素是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 5、學(xué)校課程通常以＿＿＿＿或＿＿＿＿的形式出現(xiàn)。 6、我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具有以下三個特征：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 7、教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料是＿＿＿＿。 8、課程評價的CIPP模式包括四個步驟：背景評價、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。 9、從課程功能的角度，可把課程分為＿＿＿＿課程、＿＿＿＿課程、技能性課程和實踐性

27、課程。 10、課程評價的主要模式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 11、制約課程目標(biāo)制定的學(xué)生、社會、學(xué)科這三個因素是＿＿＿＿起作用的。 二、名詞解釋 1、課程（廣義） 廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。 2、教學(xué)計劃（課程計劃）指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。 3、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基

28、本要求。 4、教材 是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。 5、學(xué)校課程：在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。 6、基礎(chǔ)型課程：注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分?；A(chǔ)課程是必修的、共同的課程。 三、選擇題 1、我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具有的三個基本特征是（　?。? A、強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B

29、、強制性、普遍性、科學(xué)性 C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性 D、強制性、普遍性、基礎(chǔ)性 2、第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國家課程、地方課程和（　　） A、活動課程 B、社會課程 C、學(xué)校課程 D、特色課程 3、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（　?。? A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究犁課程 D、發(fā)展型課程 4、注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是（　　） A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、發(fā)展型課程 5、注重發(fā)展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生知識視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（　?。? A、

30、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、發(fā)展型課程 6、以目標(biāo)為中心而展開，針對2 0世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是（　?。? A、目標(biāo)評價模式 B、目的游離評價模式 C、背景、輸入、過程、成果評價模式 D、以上都不對 四、簡答題 1、什么是學(xué)校課程？學(xué)校課程的形式是什么？答：學(xué)校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式

31、出現(xiàn)。 2、簡述我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃的基本特征。 答：（1）強制性；（2）普遍性；（3）基礎(chǔ)性。 3、簡述課程實施的結(jié)構(gòu)。 答：（1）安排課程表；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課；（6）組織教學(xué)活動；（7）評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。 第七、八章　教學(xué) 一、填空題 1、教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下的＿＿＿＿＿＿＿＿的一種活動。教學(xué)是學(xué)校全面發(fā)展教育的＿＿＿＿。 2、在我國，我們把教學(xué)過程看作是一種＿＿＿＿的認(rèn)識活動，是＿＿＿＿的過程。 3、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是＿＿＿＿。 4、教學(xué)工

32、作是以＿＿＿＿為中心環(huán)節(jié)的。教學(xué)工作的基本程序包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、課外輔導(dǎo)、＿＿＿＿。 5、備課的內(nèi)容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。 6、一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、講授新教師、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。 7、教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。 8、伴隨著近代大工業(yè)生產(chǎn)而出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿。 9、在我國最早采用班級授課制的是1862年清政府設(shè)立的＿＿＿＿。 10、教學(xué)策略的基本特征是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 11、教學(xué)策略的主要類型有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。 12、教

33、學(xué)方法中的講授法包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三種形式。 13、教學(xué)的基本組織形式是＿＿＿＿，輔助形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿等。 14、教師備課最后要落實到寫好三種教學(xué)計劃上，這三種計劃是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。 二、名詞解釋 1、教學(xué)：教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。 2、講授法：是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。包括講述、講解、講演三種方式。 3、教學(xué)組織形式：為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。 4、班級授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時

34、間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。 三、選擇題 1、教學(xué)是（　?。? A、教師教的活動 B、學(xué)生學(xué)的活動 C、教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動 D、教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動 2、教學(xué)具有教育性的規(guī)律，最初是由教育家（　?。┨岢龅摹? A、杜威 B、赫爾巴特 C、孔子　　D、夸美紐斯 3、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（　　） A、引起學(xué)習(xí)動機　B、鞏固知識　　C、領(lǐng)會知識　D、運用知識 4、教師通過展示實物、進行示范性實驗等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（　?。? A、演示法　B、實驗法　C、練習(xí)法　D、講授法 5、在理論上論證了班級授課制的教育家是（　?。? A、杜威　B、赫爾巴特

35、　C、孔子　D、夸美紐斯 6、課的類型按任務(wù)一般可分為（　?。? A、講授課和復(fù)習(xí)課　B、單一課和綜合課 C、講授課和實驗課　D、理論課和實踐課 7、在教學(xué)過程中，學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識，主要是通過學(xué)習(xí)什么實現(xiàn)的？（　　） A、直接經(jīng)驗　B、間接經(jīng)驗　C、生產(chǎn)經(jīng)驗　D、生活經(jīng)驗 8、我國古代的《學(xué)記》中說，“學(xué)不躐等”，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則？（　?。? A、鞏固性原則　B、因材施教原則　C、循序漸進原則　D、啟發(fā)性原則 9、我國古代《論語》中提出，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則？（　?。? A、鞏固性原則　B、因材施教原則　C、循序漸進原則　D、啟發(fā)性原則 1

36、0、我國古代的《學(xué)記》中說，“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則？（　?。? A、鞏固性原則　B、因材施教原則　C、循序漸進原則　D、啟發(fā)性原則 11、教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)（　?。? A、教師教育學(xué)生的方法　B、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 C、教師講授課程的方法　D、師生共同活動的方式 12、上課是整個教學(xué)工作的（　?。? A、中心環(huán)節(jié)　B、起始環(huán)節(jié)　C、終止環(huán)節(jié)　D、一般環(huán)節(jié) 13、展示實驗讓學(xué)生觀察的叫（　?。? A、演示法　B、實驗法　C、實習(xí)作業(yè)法　D、研究法 四、簡答題 1、簡述教學(xué)的一般任務(wù)。 答：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力

37、和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。 2、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程？ 答：（1）教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。（2）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。a、認(rèn)識的間接性；b、認(rèn)識的交往性；c、認(rèn)識的教育性；d、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。 3、簡述教學(xué)過程的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。 答：（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。 4、簡述教學(xué)過程的掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。 答：（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；（3）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。

38、5、簡述選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)。 答：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點；（3）學(xué)生特點；（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。 6、簡述上好課的基本要求。 答：目標(biāo)明確；重點突出；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；表達(dá)清晰；組織嚴(yán)密；課堂氣氛熱烈。 7、簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合的規(guī)律。 答：（1）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。（3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。 8、簡述班級授課制的主要優(yōu)缺點。 答：（

39、1）有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用；（4）班級授課制也有它的缺點，主要表現(xiàn)在強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。 五、辨析題 1、教育與文化的關(guān)系是文化制約教育的關(guān)系。 2、學(xué)生文化具有過渡性。 3、環(huán)境對人的發(fā)展具有決定性的作用。 4、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是抽象與具體的關(guān)系。 5、學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，具有能動性的教育對象。 6、師生關(guān)系在社會道德上是授受的關(guān)系。 7、制約課程目標(biāo)的因素有學(xué)生、社會、學(xué)科，這三個因素既可

40、單獨起作用，又可交互起作用。 8、德育過程即品德形成過程。 9、德育過程總是從曉之以理開始的。 六、論述題 1、某校高中實行分層次教學(xué)，即將數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)四科分別分為A、B、C三個水平層次，學(xué)生從高二開始按高一的學(xué)業(yè)成績、自己的興趣、教師的建議等分別選擇不同水平的科目內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。運用所學(xué)的教育學(xué)理論評析該學(xué)校的這一舉措。 提示：因材施教，素質(zhì)教育，分組教學(xué)等 2、下列案例中林老師運用的什么方法?正確貫徹了什么原則? 在教《魚》一節(jié)課時，林老師事前在水盆里放了一條活鯽魚，上課時讓學(xué)生仔細(xì)觀察魚的形狀、魚體表面、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭，然后問學(xué)生各種鰭的作用是什

41、么，學(xué)生一下給問住了。這時，林老師用剪刀把魚的尾鰭剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚在水中無法前進了；他義把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚體在水里失去嚴(yán)衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動不動地躺在水里喘氣。通過觀察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。提示：演示法，直觀性 3、子路和冉有兩學(xué)生都問孔子“聞斯行諸”的意思，孔子回答子路說：“有父親和兄長在，你干什么事情都得先聽他們的意見再做?！倍卮鹑接袆t說：“聽到一個道理就去做做看。”公西華很奇怪，問孔子為什么同一句話解釋不一樣，孔子說：“冉有膽小怕事，所以我鼓勵他；子路好勇自負(fù)，所以我要遏制他。”請分析孔子的做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？ 提示：因材施教 第九章　德育 一、填

42、空題 1、德育是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的總稱。 2、德育內(nèi)容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 3、心理健康教育的內(nèi)容主要有三方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 4、德育過程通常由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四個相互制約的要素構(gòu)成。 5、德育過程的基本矛盾是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 6、德育過程的基礎(chǔ)是＿＿＿＿＿＿＿＿。 7、我國班主任老師總結(jié)出的德育經(jīng)驗是“曉之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”。 8、我國德育途徑主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。 二、名詞解釋 1、學(xué)校德育：教育者根據(jù)一定社會或階級的要求和受教育

43、者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內(nèi)部矛盾運動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。 2、陶冶法：是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。 3、說服法：是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點的方法。包括講解、談話、報告、討論、參觀等。 三、選擇題 1、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行的順序是（　　） A、以知為開端，知、情、意、行依次進行　 B、以情為開端，情、知、意、行依次進行 C、以意為開端，意、知、情、行依次進行 D、看具體情況

44、，可有多端性 2、德育過程的主要矛盾是（　?。? A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾 B、無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想的矛盾 C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾 D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾 3、提出德育的認(rèn)知模式的學(xué)者是（　?。? A、科爾伯格　B、彼得麥克費爾　C、班杜拉　D、皮亞杰 4、提出德育的體諒模式的學(xué)者是（　?。? A、科爾伯格　B、彼得麥克費爾　C、班杜拉　D、皮亞杰 5、提出德育的社會模仿模式的學(xué)者是（　　） A、科爾伯格　B、彼得麥克費爾　C、班杜拉　D、皮亞杰 6、教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對學(xué)生進行影響的德育方法是（　　） A、說

45、理教育　B、榜樣示范　C、陶冶教育　D、指導(dǎo)自我教育 7、進行德育的基本途徑是（　?。? A、政治課和其他各科教學(xué)　B、課外活動與校外活動　C、勞動　D、班主任工作 四、簡述題 1、簡述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。 答：（1）知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。（2）知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展：曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。 2、簡述德育過程中活動和交往 的主要特點。 答：（1）具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。（2）不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué)。（3）具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。

46、 3、簡述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。 答：（1）德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。（2）要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的。（3）德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。 4、簡述德育過程有哪些規(guī)律可以遵循。 答：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。 五、論述題 由于學(xué)校放學(xué)早于工作下班時間，某校初二年級學(xué)生放學(xué)后處于自流狀態(tài)，于是打架斗毆、破壞公

47、物及環(huán)境的事情屢有發(fā)生。為此班主任張老師對學(xué)生進行了“學(xué)雷鋒，愛集體”的宣傳教育，并建議同學(xué)們放學(xué)后到校外找磚頭為學(xué)校砌花臺，美化校園環(huán)境，誰找的磚頭越多，張老師越給予表揚。沒多久，花臺砌成了，在此期間，學(xué)生打架斗毆及破壞公物情況沒有再發(fā)生，但外單位卻告狀，原來是有的學(xué)生到人家工地上偷了磚頭。 請問上例中的張老師貫徹或違背了什么德育原則？ 提示：貫徹：疏導(dǎo)原則；違背：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。 第十章　班級管理 一、填空題 1、班級是開展教學(xué)活動的＿＿＿＿。 2、率先使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的教育家＿＿＿＿。 3、通過制定和執(zhí)行規(guī)則制度去管理班級的經(jīng)常性活動是＿＿＿＿

48、。 4、提出目標(biāo)管理的學(xué)者是美國管理學(xué)家＿＿＿＿。 5、現(xiàn)代班級管理強調(diào)以＿＿＿＿為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。 6、＿＿＿＿是班級建設(shè)的設(shè)計者。 二、名詞解釋 1、班級：是一個復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。 2、班級管理：教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。 3、平行管理：班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而

49、把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。 4、目標(biāo)管理：班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。 三、選擇題 1、平行管理的理論源于著名教育家（　?。┑摹捌叫杏绊憽钡慕逃枷?。 A、赫爾巴特　B、馬可連柯　C、巴班斯基　D、烏申斯基 2、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（　?。? A、了解和研究學(xué)生　B、組織和培養(yǎng)班集體 C、做好個別教育工作　D、統(tǒng)一多方面的教育力量 四、簡答題 1、簡述班集體的基本特征。 答：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)。（3）一定的共同生活

50、的準(zhǔn)則。（4）集體成員之間平等，心理相容的氛圍。 2、如何形成和培養(yǎng)班集體。 答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。 3、班主任在班級管理中起什么作用？ 答：（1）班主任是班級建設(shè)的組織者；（2）班主任是班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。 4、班主任班級管理的內(nèi)容與方法是什么？ 答：（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。 五、論述題 1、結(jié)合實際談?wù)劗?dāng)前班級管理存在的問題。 答：提示：（1）由于受到分?jǐn)?shù)

51、壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型；（2）班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。 2、聯(lián)系實際談?wù)勅绾谓⒁詫W(xué)生為本的班級管理機制。 答：提示：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班集體中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。 參考答案 第一章　教育與教育學(xué) 一、填空題 1、近代學(xué)校系統(tǒng) 2、非制度化 3、學(xué)校教育 4、禮、樂、射、御、書、數(shù) 5、《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》 6、正規(guī)教育，具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的 7、有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人。 8、大教學(xué)論

52、 9、赫爾巴特，杜威 10、理想國 二、名詞解釋 三、選擇題 1－5：DCAAC　6－10：DDAAD　11－15：BDBBD　16－20：CCDDB 第二章　教育與社會的發(fā)展 一、填空題 1、生產(chǎn)力 2、政治經(jīng)濟制度 3、教育再生產(chǎn)勞動力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識 4、舒爾茨 5、相互依存、相互制約 6、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價值觀念。 7、學(xué)校的精神或觀念文化 8、物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、精神文化 9、規(guī)章制度、角色規(guī)范 10、校風(fēng) 11、過渡性、

53、非正式性、多樣性、互補性 三、選擇題 1－5：BABAB　6：A 第三章　教育與個人發(fā)展 一、填空題 1、社會實踐 2、順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性 3、外部環(huán)境　個體活動 4、遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境 5、“危險期”、“心理斷乳期” 6、成熟 7、多種可能 三、選擇題 1－5：BBACD　6－10：AABCC 第四章　教育目的 一、填空題 1、總的要求 2、教育目的 3、國家的教育目的，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo) 4、普遍與特殊 5、具體與抽象 6、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 7、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 三、選擇題1－4

54、：DCDC 第五章　學(xué)生與教師 一、填空題 1、主體，能動性。主體 2、兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則 3、專門，專業(yè) 4、授受，民主平等，相互促進 5、師生關(guān)系 6、人格特征 二、選擇題 1－3：AAB 第六章　課程 一、填空題 1、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書 2、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程 3、國家課程、地方課程、學(xué)校課程 4、社會、知識和兒童 5、選修課或特色課 6、強制性、普遍性、基礎(chǔ)性 7、教材 8、課程評價、輸入評價、過程評價和成果評價 9、工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程 1

55、0、目標(biāo)評價模式，目的游離評價模式，背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式 11、交互 三、選擇題 1－5：DCCAB　6：A 第七、八章　教學(xué) 一、填空題 1、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的　基本途徑 2、特殊，實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的 3、講授法 4、上課，備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 5、鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進度計劃 6、組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。 7、個別教學(xué)制、班級上課制、分組教學(xué)和道爾頓制等。 8、班級授課制 9、京師同文館 10、綜合性、可操作性、靈活性 11、內(nèi)容型、形式

56、型、方法型和綜合型 12、講述、講解和講演 13、班級授課制，個別教學(xué)制、分組教學(xué)制等 14、學(xué)期教學(xué)進度計劃、課題計劃和課時計劃 三、選擇題 1－5：DBCAD　6－10：BBCDC　11－13：DAA 五、辨析題 1－5：√　6－9： 第九章　德育 一、填空題 1、思想教育、政治教育和道德教育 2、政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育 3、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)輔導(dǎo) 4、教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法 5、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾 6、組織活動和交往 7、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行 8、政治課與其他學(xué)科教學(xué)，

57、課外活動與校外活動，勞動，共青團活動，班主任工作等等 三、選擇題 1－5：DDABC　6－7：BA 第十章　班級管理 一、填空題 1、基本單位 2、埃拉斯莫斯 3、班級常規(guī)管理 4、德魯克 5、學(xué)生 6、班主任 三、選擇題 1－2：BB 《教育學(xué)》問答題匯總 1、簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。（《考試大綱》P4） 答：（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。 2、簡述古代

58、雅典教育和斯巴達(dá)教育的目的。（P7） 答：古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。古代斯巴達(dá)教育的目的是＿＿＿＿，強調(diào)培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人，軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。 3、簡述古代學(xué)校教育的特征。（P8） 答：階級性，道統(tǒng)性，專制性，刻板性，教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。 4、簡述當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新特點。（10） 答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。 5、簡述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。（P10

59、） 答：教育民主化是對言教的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。 6、簡述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。（P15） 答：（1）教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯《大教學(xué)論》；（2）規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特《普通教育學(xué)》，杜威《民本主義與教育》；（3）當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫《教育學(xué)》。 7、簡述政治經(jīng)濟制度對教育的制約。（P22） 答：（1）政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟制度決定著教育目的；（4）教育相對獨立于政治經(jīng)

60、濟制度。 8、教育對政治經(jīng)濟制度的影響。（P24） 答：（1）教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量；（3）教育可以促進民主。 9、簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。（P26） 答：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。 10、簡述科學(xué)技術(shù)對教育的影響。（P31） 答：（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。 11、簡述教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用

61、。（P32） 答：（1）教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)；（2）教育推進科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進科學(xué)技術(shù)研究的功能。 12、簡述信息技術(shù)對教育的影響。（P33） 答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。 13、簡述學(xué)校文化的特性。（P38） 答：（1）學(xué)校文化是一種組織文化；（2）學(xué)校文化是一種整合性較強的文化；（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）校園文化——學(xué)校文化的縮影。 14、簡述學(xué)生文化的成因與特征。（P40） 答：成因：

62、（1）學(xué)生個人的身心特征；（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經(jīng)濟地位；（5）社區(qū)的影響。 特征：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補性。 15、簡述人的身心發(fā)展的特殊性。（P43） 答：（1）人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的。（2）人的身心發(fā)展具有能動性。 16、簡述個體身心發(fā)展的動因論。（P44） 答：個體身心發(fā)展的動因論有：內(nèi)發(fā)論，外鑠論，多因素相互作用論。 內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。 外鑠論的基本觀點認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、

63、他人的影響和學(xué)校的教育等。 辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果。 17、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。（P46） 答：順序性，階段性，不平衡性，互補性，個別差異性。 18、簡述影響個體身心發(fā)展的因素。（P48） 答：個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和個體實踐活動的影響，學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境，它對個體的發(fā)展有著特殊的意義。 19、簡述環(huán)境對個體發(fā)展的影響。（P50） 答：（1）為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。（2）環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時，

64、也不是消極的、被動的。夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點，也是錯誤的。 20、簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。（P52） 答：（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。 21、簡述少年期的總體性階段特征。（P56） 答：少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是：身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的驚喜，獨立精神的加強。 22、簡述青年期的年齡特征。（P57） 答

65、：青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。人的社會化在青年期也基本完成。青年期結(jié)束時，大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并對自己的未來做出自由重要的選擇。“未來”是青年期最重要的概念。隨著心理能力的成熟，他們形成了對外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識，更重要的是在兩種世界間建起了具有個人發(fā)展意義的橋梁。 23、簡述教育目的對教育工作的指導(dǎo)意義。（P60） 答：教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義有：導(dǎo)向作用，激勵作用，評價作用。 教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了教育對象未來的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展

66、結(jié)果，指導(dǎo)著整個教育活動的開展，支配著教育工作的各個方面和全過程。無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評價等，都受到教育目的的制約。 24、簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。（P61） 答：（1）國家的教育目的；（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。 25、簡述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。（P61） 答：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有所教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定的教育對象提出的。 教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。 26、簡述制定教育目的的基本依據(jù)。（P62） 答：教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。 27、簡述現(xiàn)階段我國的教育目的及其基本精神。（P67） 答：教育目的：1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體等全面發(fā)展