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1、項(xiàng)目教學(xué)法在中職《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程中的研究與實(shí)踐 　　摘要： 本文根據(jù)中職生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了項(xiàng)目教學(xué)法在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程中的運(yùn)用。 　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職PHOTOSHOP實(shí)踐 　　【中圖分類號(hào)】G71 　　在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程使用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，我們都要面對(duì)的問(wèn)題是：通過(guò)某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，希望學(xué)生能學(xué)到什么知識(shí)？掌握什么能力？如何讓學(xué)生順利地完成項(xiàng)目任務(wù)？如何通過(guò)作品展示他們所學(xué)到的知識(shí)技能？在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探析項(xiàng)目教學(xué)法在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》中的運(yùn)用。 　　一、項(xiàng)目教學(xué)法與

2、傳統(tǒng)教學(xué)法的比較 　　與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種全新的教與學(xué)的模式，突出受訓(xùn)者的能力培養(yǎng)，并在能力培育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的積累，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。 　　項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間雖然有著根本的區(qū)別，但兩種不同的教學(xué)方法并不是對(duì)立的，它們的關(guān)系應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充。項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以成為傳統(tǒng)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而不是一種輔助性的充實(shí)。 　　比較項(xiàng)目 傳統(tǒng)教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法 　　教學(xué)主題 教師為中心，教學(xué)活動(dòng)以教師的“教”為主要活動(dòng) 突出以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開 　　教學(xué)情景 多是假設(shè)情景，

3、抽象而模糊 社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際情境或者模擬情境，真實(shí)而具體 　　教學(xué)目標(biāo) 強(qiáng)調(diào)認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知能力，而且還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作 　　學(xué)習(xí)內(nèi)容 以課本知識(shí)為中心 以綜合項(xiàng)目為中心展開教學(xué)活動(dòng) 　　評(píng)價(jià)手段 自評(píng)、師評(píng) 自評(píng)、小組互評(píng)、師評(píng)、專家評(píng) 　　二、教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用 　　（一）項(xiàng)目選定 　　我校平面設(shè)計(jì)工作室自建立以來(lái)，不斷有電腦廣告公司、企業(yè)界人員到我校了解設(shè)備情況以及學(xué)生的電腦廣告制作水平，至2010年上半年，企業(yè)交給我校的合作項(xiàng)目就達(dá)15個(gè)，在這些項(xiàng)目的基礎(chǔ)上學(xué)校根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律并針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況選擇了7個(gè)項(xiàng)目。

4、本文中提到的《力倍特招商畫冊(cè)》設(shè)計(jì)項(xiàng)目是企業(yè)按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體崗位群的工作任務(wù)和工作過(guò)程提出的項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程結(jié)束也完成了企業(yè)的項(xiàng)目，工作任務(wù)也結(jié)束，同時(shí)學(xué)生能達(dá)到企業(yè)的用人要求，形成校企雙贏。 　?。ǘ╉?xiàng)目描述 　　力倍特公司是一家全力打造原生態(tài)飲品開發(fā)和研制的國(guó)際集團(tuán)公司。該公司的招商畫冊(cè)著重推介廣西力倍特飲料有限公司生產(chǎn)的各種飲品。畫冊(cè)尺寸要求為210X285mm；頁(yè)碼加封面封底共36 P；設(shè)計(jì)要求版式大氣 ，符合企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念 ；封面要體現(xiàn)出力倍特的主打產(chǎn)品；風(fēng)格要大氣、設(shè)計(jì)感強(qiáng)。 　?。ㄈW(xué)情分析 　　《Photoshop平面設(shè)計(jì)》一般安排在中職一年級(jí)第二學(xué)期

5、講授。學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識(shí)，但沒有學(xué)習(xí)過(guò)顏色搭配和構(gòu)圖的理論基礎(chǔ)知識(shí)。而且由于年齡、能力、環(huán)境的關(guān)系，學(xué)生通常在無(wú)工作壓力的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐，基本上不能認(rèn)真按照行業(yè)的工作規(guī)范開展設(shè)計(jì)，具體表現(xiàn)為設(shè)計(jì)隨意性大、團(tuán)隊(duì)配合度差、制作效率低、產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)弱。所以，這樣的學(xué)生需要教師更多的指導(dǎo)和監(jiān)督，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，并通過(guò)接近生活的簡(jiǎn)單實(shí)例和項(xiàng)目任務(wù)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 　?。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo) 　　1.知識(shí)目標(biāo)： 　　熟悉攝影攝像的技術(shù)，能夠獨(dú)立采集優(yōu)良的素材； 　　明確畫冊(cè)視覺元素的主次和畫冊(cè)中主元素的視覺吸引力級(jí)沖擊力的表現(xiàn)； 　　2.技能目標(biāo)： 　　能夠獨(dú)

6、立進(jìn)行畫冊(cè)中元素的編排與構(gòu)圖，使編排方式符合畫冊(cè)的風(fēng)格和內(nèi)容； 　　熟悉受眾的心理特征和需求，畫冊(cè)設(shè)計(jì)符合受眾的審美需求； 　　能夠和客戶和受眾進(jìn)行良好的溝通。 　　3.情感目標(biāo)： 　　培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。 　　（五）項(xiàng)目實(shí)施基本環(huán)節(jié) 　　1.實(shí)施準(zhǔn)備（8課時(shí)） 　　教師活動(dòng)：對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，使學(xué)生明確項(xiàng)目的具體任務(wù)。進(jìn)而讓學(xué)生思考將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到自己畫冊(cè)的設(shè)計(jì)中。提供相關(guān)資源 提供必要的資源與素材給學(xué)生，供學(xué)生引用。本項(xiàng)目提供的資源有：（1）相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的電子教案、課件；（2）一些典型的畫冊(cè)樣本；（3）圖片素材，供學(xué)生制作畫冊(cè)時(shí)使用；（4）豐富的

7、網(wǎng)絡(luò)資源。 　　學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立探索基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，由于這部分知識(shí)點(diǎn)是課程最基礎(chǔ)的知識(shí)，是每個(gè)學(xué)生都必須熟悉掌握的，所以本階段沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。 　　2.執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù) 　?。?）調(diào)查階段（12課時(shí)） 　　教師活動(dòng)：教師在一定程度上對(duì)分組進(jìn)行控制，分組要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、男女比例；與廣告公司和力倍特工作做好聯(lián)系工作，組織學(xué)生參觀，做好學(xué)生的安全教育。 　　學(xué)生活動(dòng)：組建項(xiàng)目小組，以小組為單位參觀了解廣告公司各個(gè)部門和工作流程，再到力倍特公司了解公司情況，然后根據(jù)項(xiàng)目主題展開調(diào)查、收集信息和資料。 　　（2）制定方案（10課時(shí)） 　　教師活動(dòng)：教師審閱小組

8、的方案后提出建議和意見，方案的計(jì)劃表包含總的實(shí)施步驟、時(shí)間安排和進(jìn)度檢查等內(nèi)容。 　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分析清楚問(wèn)題，并提出可行的解決方案和設(shè)計(jì)草圖，再配合文字資料在全班進(jìn)行交流，其他小組可以對(duì)方案提出疑問(wèn)，被提問(wèn)的小組作答，接下來(lái)學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析和修改，敲定最終方案。寫出設(shè)計(jì)說(shuō)明，再與教師進(jìn)行交流。 　?。?）實(shí)施方案（24課時(shí)） 　　教師活動(dòng)：項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)遇到些經(jīng)過(guò)交流、討論也無(wú)法解決的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師就要針對(duì)問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行講解、示范，只有這樣學(xué)生才能夠一直保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而順利的進(jìn)行后續(xù)的設(shè)計(jì)，最終完成作品的制作。 　　學(xué)生活動(dòng)：組

9、長(zhǎng)與組員協(xié)商工作安排和進(jìn)行任務(wù)分工。學(xué)生按照任務(wù)分工和計(jì)劃進(jìn)度實(shí)施計(jì)劃，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組工作，按照工作計(jì)劃獨(dú)立或合作完成計(jì)劃任務(wù)。該過(guò)程中學(xué)生有合作也有獨(dú)立工作，還有小組競(jìng)爭(zhēng)，既發(fā)展了自主精神，也增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)互助精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 　　小組分工樣表 　　工作 成員 　　提出設(shè)計(jì)思路，確立設(shè)計(jì)理念 朱可（項(xiàng)目經(jīng)理） 　　封面封底確立 鄧永?。ㄔO(shè)計(jì)師） 　　內(nèi)頁(yè)風(fēng)格基調(diào)確立 李宗鴻（設(shè)計(jì)師） 　　圖文細(xì)化設(shè)計(jì) 鄧永俊、李宗鴻、蘇秒聆（業(yè)務(wù)經(jīng)理） 　　修正、完稿制作至輸出標(biāo)準(zhǔn) 朱可 　　作品匯報(bào) 蘇秒聆 　?。?）評(píng)價(jià)階段（10課時(shí)） 　　教師活動(dòng)：教師和跟班的企

10、業(yè)專家對(duì)各組作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生成果并指出作品和操作過(guò)程存在的問(wèn)題，展示完畢之后，把作品展示到學(xué)生的櫥窗內(nèi)，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感。 　　學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生把設(shè)計(jì)方案排版：包括設(shè)計(jì)說(shuō)明、最終畫冊(cè)作品呈現(xiàn)在電腦的界面上，每小組派一名代表來(lái)闡述與評(píng)價(jià)，講解有關(guān)的設(shè)計(jì)方法與實(shí)際運(yùn)用，并進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)。 　　綜合評(píng)價(jià)表 　　評(píng)價(jià)指標(biāo) 權(quán)重比例 　　1.出勤情況 10% 　　2.課堂學(xué)習(xí)行為 20% 　　3.項(xiàng)目作業(yè) 學(xué)生互評(píng) 10% 　　學(xué)生自評(píng) 10% 　　教師評(píng)價(jià) 15% 　　企業(yè)專家評(píng)價(jià) 15% 　　4.模塊測(cè)驗(yàn) 紙筆測(cè)驗(yàn)、情景測(cè)驗(yàn)、作品展等 20%

11、　　三、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題 　?。ㄒ唬┙處熃巧霓D(zhuǎn)變 　　在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師既要適時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)，又不能直接告訴學(xué)生解決方法；既不能完全去操控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要做到有力督促項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度；既不能讓學(xué)生只忙于活動(dòng)，又要讓學(xué)生學(xué)到必要的知識(shí)和技能。而且要引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正、公平的進(jìn)行小組自評(píng)和互評(píng)，否則容易影響學(xué)生的積極性和投入程度。 　?。ǘ╉?xiàng)目的選擇 　　項(xiàng)目的選擇需要滿足如下條件： 　　1.要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必要時(shí)學(xué)生可以參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)； 　　2.每個(gè)項(xiàng)目有個(gè)清晰的任務(wù)說(shuō)明，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)，讓那些即使沒有項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生也不會(huì)

12、在學(xué)習(xí)中迷路，無(wú)所適從； 　　3.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要將教學(xué)內(nèi)容涉及理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起； 　　4.必要的時(shí)間保證，時(shí)間上的保證是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的重要因素； 　　5.教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目盡量與學(xué)生畢業(yè)后的崗位能力需要相符合。 　　（三）項(xiàng)目小組的組建及協(xié)調(diào)工作 　　項(xiàng)目小組是教師實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的平臺(tái)，一個(gè)好的項(xiàng)目小組能讓全體成員積極性和創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮，能讓“差”生及時(shí)得到幫助，能讓“好”生在幫助別人的過(guò)程中得到提高，同時(shí)能極大地減輕教師指導(dǎo)學(xué)生方面的負(fù)擔(dān)。在實(shí)踐當(dāng)中，分組的方法主要有兩種，一種是自愿原則，學(xué)生自愿組合。第二種是指定原則，教師可將不同能力等級(jí)、不同個(gè)性的學(xué)生適

13、當(dāng)組合，這有利于學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短。本項(xiàng)目中，經(jīng)過(guò)先由學(xué)生自愿組合，后教師調(diào)配安排的方法。 　　（四）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控和評(píng)價(jià) 　　項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程作精心設(shè)計(jì)，并對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行嚴(yán)格控制，掌握好內(nèi)容開展與時(shí)間進(jìn)度的關(guān)系。因此，教師要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的控制，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的每一環(huán)節(jié)認(rèn)真檢查，確保項(xiàng)目實(shí)施的真實(shí)性和嚴(yán)肅性，必要時(shí)進(jìn)行過(guò)程考核。在完成整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。首先，要求各項(xiàng)目組進(jìn)行自評(píng)，看是否按照項(xiàng)目計(jì)劃展開，是否實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目功能；其次，各項(xiàng)目組之間互評(píng)，讓他們發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高；最后，教師客觀地從正面對(duì)各項(xiàng)目組進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的完成給予比較高的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)成果。 　　參考文獻(xiàn)： 　　[1]林康權(quán).項(xiàng)目教學(xué)法在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》中的運(yùn)用[J].廣東教育（職教版）.2011，（9） 　　[2]沈洋.項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)制作》課程中的運(yùn)用[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2009，（1） 　　[3] 孫海波.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的解決[J].常州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（1）