《《研究性學習設計方案模板》作業(yè)(六年級語文)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《研究性學習設計方案模板》作業(yè)(六年級語文)（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 研究性學習設計方案模板 研究課題名稱： 在詩歌的海洋遨游 設計者姓名 黃秀娟 所在學校 江門市蓬江區(qū)荷塘鎮(zhèn)篁灣中心小學 所教年級 六年級 研究學科 語文 聯系電話 13534835844 電子郵件 Hxj3304066@ 一、課題背景、意義及介紹 1、背景說明（怎么會想到本課題的）： 我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛文化。從古到今，詩人用詩歌反應社會形態(tài)人生，抒發(fā)本身的歡喜與悲痛，抒發(fā)本身的心田世界，闡發(fā)深刻的哲理。而我們也可以從歌去領會詩人當時的情感，去認識百態(tài)人生，熏陶自身的人格涵養(yǎng)。詩歌是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，是文學寶庫中

2、的瑰寶。如果讓學生在詩歌王國里遨游，不僅能潛移默化地受到文學的熏陶，同時，對他們的言行也起著引導和激勵的作用。學生在詩歌鑒賞中，往往感到困難，對詩歌意境的理解不明?；谶@種情況，我特意設計了一次《在詩歌的海洋遨游》研究性學習，讓學生感受詩歌的魅力，提高學生對于詩歌的興趣，讓學生更愛詩歌，并陶冶高尚的情操。 2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）： 語文課程標準在第三學段的課程目標中提出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！蓖ㄟ^研究性學習引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力，

3、因此讓學生通過這次活動，提高收集、朗讀、欣賞詩歌的能力，提高學生對于詩歌的興趣，讓學生更愛詩歌。同時培養(yǎng)學生籌謀以及開展活動、查尋以及運用資料的能力。 3、課題介紹 這次研究性學習可以開展的活動主要有：（1）制訂活動計劃。（2）收集、欣賞或編寫詩歌，舉行詩歌朗誦比賽；整理資料；同學交流；搜集有關詩歌發(fā)展過程的資料，了解詩歌的起源，感受詩歌的趣味。（3）學寫簡單的調查報告。通過一系列對詩歌的研究性學習活動，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點，讓學生積累、感悟和了解、運用古詩，使學生充分感受古詩的意蘊美，養(yǎng)成背誦古詩的良好習慣。同時培養(yǎng)競爭意識和合作精神；拓展學生的質疑、發(fā)現、探究、創(chuàng)新等綜

4、合能力，豐富課外知識。 二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述） 知識與技能： 1、搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事。 2、通過了解詩歌的特點，體會漢字文化的豐富有趣，初步了解詩歌的起源，引發(fā)對詩歌的興趣。 3、初步了解詩歌的演變，學習欣賞詩歌藝術，加深對詩歌的了解，感受詩歌的美。 4、學寫簡單的調查報告。 過程與方法： 1、制訂活動計劃，讓綜合性學習活動有序開展。 2、學會采用多種方式途徑收集資料（上網下載、上圖書館查閱、調查訪問等），了解詩歌的起源、發(fā)展，并能對各種資源進

5、行篩選、整理、分析。 3、讓學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程進行研究，初步學會探究學習的方法，能寫出調查報告。 4、讓學生小組合作學習，初步學會如何與人交際、與人共同協作。 5、開展活動。 情感態(tài)度與價值觀： 1、通過綜合性學習，激發(fā)對詩歌的熱愛，從而樹立從小為祖國的傳統(tǒng)文化發(fā)展做貢獻的意識。 2、提高正確朗讀、欣賞、編寫詩歌的能力。 3、在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。 4、通過收集、朗誦、欣賞詩歌，提高自己鑒賞詩歌的能力。 三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。） 六年級的學生進入了心理發(fā)展和

6、身體發(fā)育的新階段，隨著年齡的增長，思想開始成熟，具有了一定的獨立思維和自主的能力，同時也具有一定的抽象思維能力，學生也已經有一定收集、朗誦、欣賞詩歌的水平，他們對研究問題有著比較濃厚的興趣。參加本次研究性學習，他們同時具有一定的計算機操作能力，對上網查閱、下載資料及問卷調查比較熟悉。但他們語感不夠強，對詩歌的特點、詩歌表達的意境等還缺乏條理、深刻的認識。但學生對詩歌的特點和發(fā)展過程了解不多，學習上還缺乏積極性。 四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標） 這課題主要解決1、詩歌的特點。2、詩歌的起源。3、詩歌的發(fā)展歷史。4、詩歌藝術

7、的朗誦與欣賞。5、小詩歌的編寫。這課題研究活動目的在于讓學生通過對詩歌搜集和閱讀，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點和魅力，并能按一定的標準給詩歌分類。學生通過小組之間的協作去收集資料，通過上網、圖書館查閱、舉行誦讀會、自己寫詩、編寫詩集、展覽交流等活動來達到目標。 五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式） 學生通過自主、小組合作等方式收集了大量的詩歌，有的學生還自己寫詩，他們有的把收集到的詩歌和自寫的詩歌按一定的標準編成詩歌集一齊收藏，有的小組制作成手抄報在班中展示，在班中還舉行了詩歌知識競賽和朗誦詩歌的比

8、賽。具體包括：1、調查報告；2、訪問記錄；3、收集詩歌活動；4、欣賞詩歌活動；5、展示初步編寫的小詩集進行評獎。 六、資源準備 根據主題教師提供的資源： 1、學校圖書館、電腦室、多媒體教室，相關的主題活動網站、輔助研究的有關詩歌書籍。2、評價量表。 學生自行準備的資源： 錄像、詩歌集、筆、筆記本等。 七、研究性學習的階段設計 研究性學習的階段 學生活動 教師活動 起止時間 第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法） 1、了解本次活動的學習目的。 2、學習了解本次綜合實踐活動的步驟、方法、要求。 1、講述詩歌的有趣故事，激發(fā)學

9、生學習的興趣。 2、組織學生就問題談感受，提問題。 3、利用演示文稿介紹本次綜合實踐活動的步驟與方法。 第十周1課時 第二階段 課題準備階段 提出和選擇課題 1、討論應該從哪些方面展開調查。 2、經過師生共同討論，以學生最急于了解或最感興趣的方面，確定研究主題，比如（1）、收集不同詩歌的種類。（2）、詩歌起源與發(fā)展。（3）、如何欣賞詩歌等。 1、組織學生討論。 2、與學生一起篩選課題，確定研究的課題。 第十周3課時 成立課題組 1、學生根據自己的專長和喜好確定自己的選題，并根據選題形成小組。 2、各小組成立后，選定組長，學習討論小組合作學習評價量規(guī)。 3、根據自己的

10、選題，進行小組分工。 1、在學生自愿成組的前提下，合理調配各組成員，以利于能力較弱的學生也可以安排到工作。 2、制訂合作學習規(guī)則（或者合作學習評價量規(guī)）提供給學生。 3、組織、指導學生的小組討論、小組成員分工。 形成小組實施方案 各小組根據分工制定研究計劃，分配研究時間，細分研究內容，制作各種表格，預定成果等。 1、設計“研究方案”模版，為學生制訂研究方案提供指引。 2、設計“收集表”“詩歌集”等為學生開展活動提供指引。 3、設計成果展示模版，為學生展示研究結果提供指引。 第三階段：課題實施階段 一、收集資料活動 形式多樣：走訪、上網下載、上圖書館查閱。 二、實地開展活

11、動 組織學生開展收集、朗誦、欣賞詩歌活動。 1、給學生一些明確的方法； 2、給學生一些開展活動重點提示； 3、給組長發(fā)放“活動記錄表”，以用作每次小組活動后收集整理信息。 4、及時跟蹤了解各小組活動進行情況，為學生出謀劃策，當好參謀指導作用。 第十一至十六周 八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見） 這次“在詩歌的海洋遨游”是一次大型的語文研究性活動學習，它是結合語文教科書“輕叩詩歌的大門”來開展的，分為“詩海拾貝” 和“與詩同行”兩大板塊，在計劃與安排中，我做到了三個注意，同時我發(fā)現自己同時還存在著三個忽視。1、在“詩海拾貝”中，我注意了把“搜集

12、詩歌”、“分類、整理詩歌”、“欣賞詩歌”等活動落到實處。2、在設計推薦表時，我注意了讓學生寫出推薦理由。3、在“與詩同行”中，我注意了以多種形式展示詩歌，如朗誦、吟唱、詩情表演、編詩集、制作詩歌小報等，使該板塊的活動豐富多彩，學生喜聞樂見。 但我忽視了1、讓每個學生在搜集詩歌時概述他所搜集的每一首詩歌的內容。因為我在學生們交上來的“分類整理表”中發(fā)現，不少學生根本沒有好好去讀他搜集到的詩歌，只是把詩名、作者抄下來就完事了，這就違背了我的初衷——借搜集之名廣泛閱讀詩歌。2、我忽視了給學生講解怎樣寫推薦理由，以為講講自己為什么喜歡是自然而然的事，不用費勁講，以至于我上先行課講評到其中一個小組的推

13、薦表內容時才發(fā)現，學生寫的推薦理由要么很敷衍，要么不充分，要么甚至與詩歌原意不相符。3、我忽視了學生的創(chuàng)造力。 這次活動，最大的收獲之一就是使學生通過自主—合作—研究的學習過程，對詩歌產生了較大的興趣，學生的鑒賞能力也得到了一定程度的提高。收獲之二就是促進了學生間的交流，培養(yǎng)了團結協作的精神。收獲之三就是激發(fā)了學生的探究欲望。當然，也有需要改進的地方。例如怎樣才更好地引導學生解決在探究性學習過程中遇到的困難等問題，這需要我們去繼續(xù)探索的。 評價表1 自評內容 方式 (1)你是否一直對參與的主題活動感興趣。 每一個主題活動結束后，填寫“綜合實踐活動記錄與評價表”或用描述性語言的方

14、法對以上內容進行一次自評，完成后經指導教師審閱后收入檔案袋中。 (2)你是否參加過活動主題的選擇。 (3)你收集信息、資料的途徑有哪些? (4)你在活動中遇到的最大問題是什么? (5)本次活動中你最感興趣的是什么? (6)你對活動成果是否滿意。 (7)本次活動中，你發(fā)現了什么? (8)活動中，你最大的收獲是什么? 評價表2 同學互評 互評內容 方式 (1)小組成員合作是否愉快。 每一個主題活動結束后，小組成員集體討論，組長執(zhí)筆用描述性評價方法對以上內容進行評價，完成后經指導教師審閱后收入檔案袋中。 (2)你們在活動中遇到哪些困難或問題? (3)你們是怎樣合作克

15、服困難的? (4)你們認為下次活動還應從哪些方面加以改進? 評價表3 教師評價 評價內容 評價指標 等次 （星級評定） 1、活動態(tài)度方面 A、態(tài)度是否積極，是否主動組織或參與活動。B、與小組同學合作是否良好。C、活動是否認真、善始善終。D、是否勇于克服困難。 2、知識技能方面 A、查閱資料技能。B、實地觀察記錄能力。C、調查研究能力。D、整理材料能力。 3、完成活動任務綜合情況方面 A、運用工具能力。B、交往與表達能力。C、分析總結能力。 4、創(chuàng)新意識和實踐能力方面 A、選題新穎、獨特性。B、研究問題方法的積極性、多樣性。C、活動方法的靈活性。D、

16、獨立設計活動、開展活動能力。 評價表4 綜合評價 《在詩歌的海洋遨游》研究性學習成果評價量規(guī) 評價指標 評價內容 得 分 自評 互評 家長評 教師評 一、在活動中參與的態(tài)度 1、認真參加每次活動 2、努力完成自己承擔的任務 3、做好資料累積和處理工作 4、主動提出自己的設想 5、樂于合作，能和同學交流，尊重他人 6、善于提問，樂于研究，勤于動手 7、關心國家大事，有一定的責任心 8、能對自己進行“反思” 9、實事求是，尊重他人想法與成果 10、不怕吃苦、用于克服困難 11、能用多種途徑獲取信息 12、能運用已有知識解決問題 13、有求職的好奇心、探索的欲望 14、獨立思考，自主學習，主動發(fā)現問題，提出問題，尋求解決問題的方法 15、積極實踐，發(fā)揮個性特長，施展才能 總評 （星星總數）3 （總自評+總互評+總師評）4 注：1、評價結果分五個星級 2、五星表示優(yōu)秀；四星表示較好；三星表示一般；兩星表示尚可；一星表示仍需努力