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1、 《是誰嗯嗯在我的頭上》課例反思 《是誰嗯嗯在我的頭上》是小班的一個閱讀活動，主要講鼴鼠的一次遭遇：不知是誰大便在它的頭上，于是，小鼴鼠本著“大膽假設(shè)，小心求證”的套路尋找禍主這一事件做為線索來讓小朋友們了解了鴿子、馬、野兔、山羊、奶牛、狗等動物大便的形狀。說起來應(yīng)該算是一本“科普”書籍，且是透過一個故事的方式呈現(xiàn)出來的，很容易讓小朋友接受。而且書上的圖很注意動物體形大小的比例，讓人能體驗到真實感。本活動的主要目標(biāo)是能用較完整的語言動物便便的特征。我想通過本活動的片段實錄來尋找教師在目標(biāo)落實過程中的核心問題，探究問題的成因，力求尋找解決的方法。研究落實教學(xué)目標(biāo)、改

2、善并提高集體活動的質(zhì)量，有效推進孩子的發(fā)展的方法，現(xiàn)整理一二，請大家批評指正。 一、角色表演法 形象、直觀、生活化的角色表演易激發(fā)幼兒的關(guān)注、聯(lián)想、引發(fā)經(jīng)驗與情感遷移，也是師幼互動的主線索?；顒又校處煾鶕?jù)故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進行角色表演，演繹角色對話。 案例：小鼴鼠（師）：小鳥，小鳥，是你嗯嗯在我頭上嗎？ 小鳥（幼）：不是不是，我的嗯嗯是白白的，像水一樣的。 小鼴鼠（幼）：大馬，大馬，是你嗯嗯在我頭上嗎？ 大馬（師）：不是不是，我的嗯嗯是圓圓的，大大的。 小鼴鼠（幼）：山羊，山羊，是你嗯嗯在我頭上嗎？ 山羊（幼）：不是不是，我的嗯嗯是一粒一粒的，小小的。 作

3、用：“是誰嗯嗯在我頭上？”頭頂著便便的小鼴鼠四處追問，構(gòu)成故事的主要情節(jié)。因此，熟悉故事中的角色對話就是了解故事內(nèi)容的主要支撐點，在活動的第二環(huán)節(jié)，老師通過與孩子觀察討論小動物的便便特點，在了解不同動物便便特點的基礎(chǔ)上，進行小鼴鼠與小鳥、大馬、山羊三個小動物之間的角色對話，較好地達成活動目標(biāo)。 二、情節(jié)回顧法 一般而言，我們會對故事前面的內(nèi)容說過后就拋之腦后，在《嗯嗯》中，教師通過在每一環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒回憶前面一個小動物的便便特點，通過有效的環(huán)節(jié)設(shè)計，使每次方法的運用都有所不同，加強幼兒對動物便便特點的比較和認(rèn)識，不顯單調(diào)乏味，凸顯目標(biāo)的達成。 大馬與小鳥 提問引導(dǎo)：前面我們知道

4、了小鳥的嗯嗯是怎么樣的？那大馬的嗯嗯像什么呢？(沒有使用圖片) 作用：承上啟下，引導(dǎo)幼兒進行思維擴展。 第二次：山羊和大馬 提問引導(dǎo)：和剛才哪個小動物很像的？我們一起看看他們的嗯嗯有什么不一樣？（出示ppt ） 作用：幫助幼兒進行比較，發(fā)現(xiàn)兩種動物便便的不同之處，獲取經(jīng)驗。 第三次：小鳥、大馬和山羊 提問引導(dǎo)：小鼴鼠找了哪幾個小動物，是他們嗯嗯在小鼴鼠頭上的嗎？他們的嗯嗯是怎么樣的？（逐幅出示三個小動物的便便圖片） 作用：通過整體觀察分析三個小動物與鼴鼠頭上便便的不同，了解不同小動物便便的特點，使幼兒在思維判斷中掌握活動目標(biāo)。 三、拓展想象法 教師作為活動過程的主導(dǎo)，展

5、現(xiàn)問題有序推進話題的深入，引發(fā)幼兒認(rèn)知沖突，嘗試相關(guān)合理的聯(lián)想，拓展交流的廣度，引導(dǎo)思維發(fā)散，培養(yǎng)思維的靈活性，推進對目標(biāo)深入。 案例：T:大馬的嗯嗯是怎么樣的？圓圓的像什么？ S:巧克力 T:顏色一樣 S:球 T:和我們平時玩的皮球一樣，也是圓圓的。 S:月亮 T:八月十五圓圓的月亮 S:月餅 T:想到了月亮就想到了月餅 作用：細(xì)致觀察大馬嗯嗯的特點，引導(dǎo)幼兒描述小動物便便的特點，落實活動主要目標(biāo)。 總之，集體教學(xué)活動目標(biāo)有效落實的方法不能以一概全，在研究中我們認(rèn)識到：目標(biāo)的達成離不開教師對幼兒年齡特點、學(xué)習(xí)方式、生活內(nèi)容、經(jīng)驗基礎(chǔ)等的認(rèn)識與理解，離不開教師對教材內(nèi)容、目標(biāo)價值、環(huán)節(jié)設(shè)計等的分析和把控，使每個活動的每個環(huán)節(jié)都有落實目標(biāo)的不同方法和策略。