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1、我學會了…… 作文教學設計 教材分析： 本次習作是人教課標版第六冊課本中的第四次習作訓練。 這是一篇寫事的記敘文一一， 要求 學生把自己所學的一項本領的過程寫下來。 注意把學習這項本領的經過寫具體， 寫出自己的 真情實感。 學情分析： 本班學生來自農村。 在寫作方面，大部分學生閱讀知識面窄， 詞語的積累不夠豐富，語言的 表達能力差。根據以上情況，我通過激趣談話，引導學生口語敘述，層層遞進，引導學生具 體講明學一項本領的經過，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語言表達能力。 作前指導 教學目標： 培養(yǎng)學生細致觀察生活，獨立構思和準確表達的能力，加強德育滲透。 練習寫事，把

2、所學的 一項本領的經歷、體驗寫具體，要有真情實感，能夠體現文章的中心。 教學重點、難點 把學習這項本領的經過寫具體，寫出自己的真情實感。 教學過程： 一、激趣導入，打開思路。， 1、 師：同學們在《絕招》一文中，我們見識了不少本領。你們有沒有自己最拿手的本領。 2、 生答有。 3、 師：那就請你大聲地，驕傲地告訴大家。 4、 生說自己學會的本領。 設設計意圖：本次習作是記一件往事，所以學生現有表象很難同往事建立起聯系。此環(huán)節(jié) 重在激趣，并打開學生思路?！? 二、 指導選材，體驗難忘。 1、 指導選材。 ①師：你們學會的本領可真多，太令老師羨慕了，其實從小到大，我們學會的

3、本領還很多很 多，那如果讓你數一數，你能數的過來嗎？ ②生答數不過來 ③ 那今天我們就在這些本領中選擇一件寫下來，你覺得要選什么樣的事情？為什么？ ④生自由答。 2、 體驗難忘。 l 最：好，現在我給你一分鐘的時間，打開記憶的大門，用心想一想，學什么最難忘？把你印 象最深的部分細細回味一番。 l 生靜思 l 師；想好了嗎？我想請同學來說一說，你學會了什么？并把學習過程中印象最深的部分簡單 的介紹給大家聽，看誰的表達最吸引同學。 設設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生在靜靜的思考中，收集豐富的寫作素材，在難忘中體驗難忘?！?三、互動交流中感悟寫法 1、 師：你們的表達精彩極了，把我的好奇心

4、完全勾起來了。我還想了解更多，下面我請一位 同學講故事完整的說給我們大家聽， 你覺得說時要把故事的哪部分說清楚才行？ （指名一名 學生）在他說之前，我要給大家提個醒。 出示課件： 溫馨提示：1、在同學說的過程中，你一定要認真傾聽，他說完以后你可以對不明 白的地方提出疑問。 2、對他的表達提出意見或建議。 2、 生說 3、 其他同學表達看法。 4、 師：你覺得像剛才那位同學一樣，說給別人聽，怎樣說才能說好？ 5、 生表達。（師板書） 6、 師：按照我們總結出來的經驗，同桌之間互相說說。在同桌說的過程中，你仍然要認真傾 聽，如果你覺得他說得好，那你就夸夸他，如果你覺得有不足之處

5、，那你就幫幫他，給他提 一些合理的修改建議。 7、 同桌互說。 8、 師：看同學們說的那么熱烈，我也迫不及待地想聽一聽。誰再來說一說？ 9、 一生說 10、 其他同學評。 【設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的在于讓學生在自由表達中體驗寫法，在集體評價中總結寫 作方法?！? 四、寫作指津 1、 開頭：點明主題， 題目：我學會了（ ） 第一部分：（ ），我學會了（ ）。 2、 按事情發(fā)展順序寫清學習的過程。 第二部分：剛開始學時，我（ ）。后來， （ ）。我先（ ）。 3、 自己的感受。 第三部分：我學會了（ ）。 五、板書設計 為什么學（起因） 順序 動作 語言 我

6、學會了（ ）怎么學會的（經過） 神態(tài) 心理 心 情 學會以后的感受（結果） 作后評析 教學目標： 1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么， 初步學會運用標準評析 （評 改）自己的作文和他人的作文。 2.在評講過程中，善于發(fā)現和欣賞同學們文章中的美點，激發(fā)學生寫作的熱情。 3、使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，提高寫作能力 的信心和熱情。 教學重點、難點： 運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。 教學過程： 一、導入： 1、同學們，老師看了大家的習作，被深深的感動了，你們的作文也把老師帶到了那難忘的

7、少年時期。老師從作文中感受到了你們的成功、失敗、歡笑、淚水…… 2、今天這節(jié)課，讓我們一起來評析本次作文，重溫留在我們記憶深處的學本領的過程好嗎 ? 【設計意圖：一堂課如果有一段精彩的導入語，就能一下吸引住學生的注意力，使學生對 這堂課一見鐘情，喚起求知欲望。此環(huán)節(jié)主要是教師在瀏覽全部學生習作的基礎上，總體 上對學生的內容進行回顧，教師通過富有激情的語言，調動起學生的學習的積極性，讓學 生對本次習作的評改產生興趣，師生之間的交流更進了一層。】 二、回顧習作要求 1.教師：千金難買回頭看，文章不厭反復改。只要肯用心，一字值千金。好的文章詞句，是 經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。

8、”相信在大家的精心批改后，大家的文章定會更 加出色。 2、首先，我們共同回顧一下本次的習作要求。 請大家打開課本翻到 68頁，請大家快速瀏覽 習作要求。想一想，根據這次作文的要求，你認為本次作文評改應注意那些問題？ 學生自由交流， 出示課件：要把由不會到學會的過程寫清楚，表達出真情實感。 3、除此之外，大家在批改時還應注意哪些問題？ 生自由答： 師總結：1、要把事情的來龍去脈說清楚，看看文章結構是否完整。 2、內容和選材是否新穎，獨特，能給人留下深刻的印象，帶來奇特的體驗。 3、敘述有一定順序，內容具體，能抓住故事的情節(jié)、人物的語言、動作、心理、 神態(tài)等描寫等表達自己真實

9、的感受，突出中心，表達難忘。 4、看看標點符號運用是否恰當。語句是否通順，是否存在病句。要批出錯別字。 【設計意圖：本環(huán)節(jié)是教師引導學生對習作要求的再次回顧，并且在此基礎上共同提煉確 定評介的要求。師生通過和文本進行對話，讓每個孩子都有交流的機會，創(chuàng)設了平等、自 由、和諧的交流空間，讓學生在自主、合作中提煉出習作評改的標準?！?三、典型共評： 1、老師讀你們的作文，就被深深的感動了， 老師覺得咱班劉宇星同學的作文比較符合要求， 她寫了自己學做飯的情景， 通過詳細敘述學做飯的過程， 明白了“世上無難事，只怕有心人” 的道理。今天我們先來評價一下她的作文。讓我們掌聲有請劉宇星為大家朗讀她的

10、習作。 2、同學們，請看，這是老師提供給大家的評價方法： 出示課件：（1）交流對這篇作文的整體感受；（ 2）結合精彩段落或語句進行評析。 （3）品評作文中的字詞、標點等。 4、請大家結合批改標準和評價方法認真評價這篇作文。 5、誰來談談你的感受或是文章的精彩之處和不足？ 學生自由交流，教師結合作文進行修改評價。 6、結合大家的意見，誰能給這篇作文下一個總評？ 7、請聽老師的總評：劉宇星同學通過寫學做飯這件看似普通的事情，明白了 “世上無難事， 只怕有心人”的道理，將學做飯過程寫得比較清楚細致， 尤其是自己的心理活動描寫的很到 位，文章的語言流暢自然。 如果能注意個別錯別字和

11、語句的通順，將做飯的過程加入適當的動作的描寫，會更加生動， 老師相信你！讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下她！ 【設計意圖：此環(huán)節(jié)是教師引導學生就一篇比較優(yōu)秀的習作進行共評共賞的過程，學生 通過自主合作發(fā)現文章中存在的優(yōu)點和不足，教給學生評價文章的基本方法，并且在交流 的過程中就傾聽、表達、思維等能力進行指導，培養(yǎng)學生各方面的綜合能力。這個過程既 是教師和文本、學生和文本的對話過程，同時也是師生之間生生之間交流的過程。】 四、小組評改： 師：現在請大家結合剛才的批改，運用學過的批改方法，以小組為單位進行評改你手中 的文章，比一比，哪一組合作得好，批改得最出色。 出示課件： 評改注意事項：組長

12、先通讀一遍作文，了解作文的主要內容以及表達的思想感情，然后 成員之間談談自己的感受，然后評價修改一下文章的精彩與不足， 最后組長集中大家的意見 執(zhí)筆寫出總評 【設計意圖：由于學生的寫作水平、認識能力、鑒賞水平存在很大的差異，結合學生的 實際情況，我按學習小組讓大家合作學習將小組的成功與組中每一位成員參與評改的狀態(tài) 聯系，如此激發(fā)學生自主學習的興趣，讓興趣帶動互評互改，從而促進全體學生共同發(fā)展?！?五、佳作欣賞 1、在評改中，同學們肯定發(fā)現了不少優(yōu)秀的文章， 誰愿意做伯樂，來推薦一下大家的文章， 注意：可以推薦整篇，大家還可以推薦一部分最精彩的片段。請你推薦給大家。 學生讀優(yōu)秀作文。

13、 2、師：同學們，剛才推薦的這幾篇文章的確不錯， 老師覺得能當伯樂的同學也很棒，因為她 有一雙善于發(fā)現美的眼睛。其實，我們在坐的同學的作文中，還有不少值得我們大家欣賞， 課后請大家互相傳閱欣賞一下，共同分享同學們的精彩好嗎？ 【設計意圖：此環(huán)節(jié)是幫助每個學生學會用欣賞的眼光去發(fā)現別人作品的亮點，必將會 進一步樹立學生們習作的信心，激發(fā)起習作的熱情?！? 六、反饋自改 時間的關系我們先批改到此，等我們的作文都批改完成的時候， 我們再次認真看一下大家的 批改，并認真修改一下自己的文章，使之更加完美，好嗎？ 【設計意圖：在欣賞和評價的基礎上，學生感受到了佳作帶給人的無窮的自豪感，進而

14、 自主修改自己的作品，使學生和自己的作文再次達到和諧完美的統(tǒng) 七、教師總結： 剛才老師在巡視的過程中， 也發(fā)現了同學們習作的閃光點， 大部分學生的習作內容比較清楚 具體，作文中細節(jié)描寫生動尤其是心理感受，寫出了自己的感受，當然也發(fā)現了一些不足， 比如有些作文開頭不夠簡潔，敘述沒有條理， 事情的敘述欠缺必要的任務的語言、 動作、心 理、神態(tài)的描寫，還有的作文選材不夠新穎， 個別同學沒有突出中心， 還有的同學存在大量 的錯別字。剛才批改的時候，老師發(fā)現小組合作的很默契，批改的很認真，評語比較規(guī)范。 但是有些評語沒有針對性， 沒有提出合理化的建議， 希望大家在以后的習作和批改中都能取 長

15、補短。 教后反思 小學階段的作文訓練，是“把自己的見聞、感受和想象寫出來?！北敬巫魑牧曌饔柧殞?的就是生活中學習本領的一件事情。 在我們日常生活中， 我們學會的本領有很多很多， 但是 對于小學生來說如何能夠構思新穎、寫出具有真情實感的作文是一個難點。 我在設計這次作 文訓練時 通過激趣談話，引導學生口語敘述， 層層遞進，引導學生具體講明學一項本領的經 過，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語言表達能力?！墩n標》指出：“讓學生易于動筆， 樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。” “減少對學生寫作的束縛， 鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。 ”基于這個理念，我在這次作文教學中， 始終

16、貫穿一個目標： 激發(fā)學生的表達欲望，讓表達成為學生的心理需求，盡情地敘述。從教學的實際效果來看， 學生的寫作欲望有了， 之后讓學生在靜靜的思考中， 收集豐富的寫作素材， 在難忘中體驗難 忘。學生自然而然地進入了寫作狀態(tài)。 然后通過作文評析課的交流評議 能夠認識到自己寫作 中的不足，然后修改不斷完善自己的表達，提高寫作能力的信心和熱情。 這次學生的作文，選材都比較好， 把所學本領的經歷、體驗寫了出來， 但有的學生在事 情的具體方面寫得不夠好，不是那么完整，自己的真情實感沒有寫出來。 “千金難買回頭看， 文章不厭反復改”通過學生互評、自評， 取長補短的基礎上， 修改后的文章明顯有了很大的 進步。 通過這次作文教學我更加明白了培養(yǎng)學生的寫作興趣是多么的重要。 這次作文課我一直 和學生通入在一種談話的氛圍之中， 這種氛圍把學生的寫作興趣激發(fā)了起來， 所以他們才會 全身心的投入到了寫作之中， 寫出了比以前成功的作文。 另外，我也體會到了學生互相評析 作文的好處。以前，我總是側重老師的批而忽視學生的改，以至于不光自己累，而且學生的 寫作水平沒有明顯提高。 通過這次評析課，使學生進一步體會到修改作文的重要性。 能夠認 識到自己寫作中的不足， 提高寫作能力的信心和熱情。 看來，加強習作教學中學生的互評互 改非常的重要。