《16大自然的語(yǔ)言教案新部編本》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《16大自然的語(yǔ)言教案新部編本（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 教師學(xué)科教案 [20 - 20學(xué)年度第一學(xué)期] 任教學(xué)科： 任教年級(jí)： 任教老師： xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 16 大自然的語(yǔ)言 ?教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1 .積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷(xiāo)聲匿 跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2. 了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。 ?課時(shí)安排 3 課時(shí) 第一課時(shí) ［教學(xué)要點(diǎn)］朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息

2、，整體把握文意；劃分段落層次, 理清文章的說(shuō)明順序；探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。 ［教學(xué)步驟］ 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 了解作者 二、朗讀課文，整體把握文意 1 .多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初 步感知文意。 學(xué)文后確信巴 ?課然也準(zhǔn)選仙。 3讀甌！?速篩整山 生對(duì)陽(yáng)快地自"握 }物么候 (17物 么？ 什候叫k 2 .需要積累的詞語(yǔ)。 彝別字也，流瞋字音. |奉省建天⑷1出〕 ［■理罩曰詁口3 /串城2營(yíng). 博衣Cg) ［小氤地口) ［9厚 ?百m匿述伸引＜ht/ /期即&) 1何魁尢聲⑷加) 啜fhiuj ［磔面

3、而學(xué)理下冏詞語(yǔ)，并用詞逅句: ‘ 前聲呼詼:原仿不公開(kāi)4活.不公開(kāi)需面-這尊寄庭生除無(wú)聲無(wú)息，無(wú)域無(wú)睇了. 哀草隹天:遍地是塞草、 風(fēng)雪載途：區(qū)三強(qiáng)路. 用而復(fù).程」一次又一次地,第IR 電長(zhǎng)母公堤空蔑露灌兒哈仁挎春犬的關(guān)尋景象、 (2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義? (3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些? (4)研究物候?qū)W有什么意義？ （ 1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。 （ 2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生 產(chǎn)上。 （ 3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

4、 （ 4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種 植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。 學(xué)生閱讀有困難的大概是第（ 4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“ 首先 是為了……” “此外還有……” “對(duì)于……” “還可以……” “也可以……” “為了……”。 這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。 三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序 1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 明確：第一部分（1?3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。 第二部分（4?5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。 第

5、三部分（6?10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。 第四部分（11?12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。 2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。 文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象， 然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性， 接 著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 四、精讀課文6?10段，探究局部的說(shuō)明順序 3 .學(xué)生齊讀6?10段 2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有 什么好處？ 不能調(diào)整。 這四個(gè)因素是按照影響程度， 由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次 之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯

6、度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因 素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異， 這三者都是空間因素， 最后一個(gè)則是時(shí)間因素， 從空間方面到 時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先” “第 二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。 五、布置作業(yè) 1．收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。 2．閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。（教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀） 什么是智力 什么是智力？有人說(shuō)，智力涵義包括聰穎、預(yù)見(jiàn)、速度，能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把 智力定義為學(xué)習(xí)、 作判斷的能力和想像力。 在現(xiàn)代文獻(xiàn)中， 智力常常指的是抽象思維

7、的能力、 推理的能力和整理信息的能力。 還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔， 說(shuō)智力是作猜測(cè)， 是發(fā)現(xiàn)一些 新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測(cè)”。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，就是你不知怎么辦時(shí)，無(wú)計(jì)可施時(shí)，慣常 的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力。 那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。 腦只有外面那一層——大 腦皮層——明顯地與形成 “新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有 2 毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來(lái) 并將它展開(kāi)，它的面積大約相當(dāng)于 4 張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有 1 張打印紙那么大； 猴子的像明信片那么大；老鼠的只

8、有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。 1．本文的說(shuō)明對(duì)象是 2．本文采用了什么樣的說(shuō)明順序？ 3．第二段運(yùn)用的說(shuō)明方法有 、 、 4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？ 5．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。 6．本文對(duì)“智力”作了五種解釋。請(qǐng)說(shuō)出你最贊同其中的哪一種，結(jié)合實(shí)例說(shuō)明為什 么。 參考答案： 1．智力 2．邏輯順序 3．作比較 打比方 列數(shù)字 4．準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。 5．介紹了對(duì)智力的多種解釋?zhuān)徊⑼ㄟ^(guò)人和動(dòng)物大腦皮層的比較，說(shuō)明人的智力比動(dòng)物 的智力高很多。 6．略。 第二課時(shí) ［教學(xué)要點(diǎn)］ 揣摩語(yǔ)言，

9、 體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、 生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)； 學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象 的語(yǔ)言說(shuō)明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。 ［教學(xué)步驟］ 一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn) 1．賞讀文章第 1 、 2 兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。 （ 1）學(xué)生齊讀 1 、 2 段。 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan (2)教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá) 效果。 一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人 民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以

10、安排農(nóng)事。 學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔， 直白，缺乏吸引力；原文用語(yǔ)形象生 動(dòng)，富有表現(xiàn)力。 (3)精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？ (4)看注釋①，問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)一一物候?qū)W‘，好不好？” 不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性。 “大自然的語(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā) 讀者的閱讀興趣。 (5)齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。 4 .讀下列句子，揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。 (1)古代流傳下來(lái)的 許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。 (2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐 等花相比196

11、0年遲10天左右，比1965年遲五六天。 (3)植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則 越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。 加粗的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密， 體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。 加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目? 學(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。 5 .小結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但 有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力， 激發(fā)讀者的閱讀興趣， 又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物， 本文即是 個(gè)很好的范例。 回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。 二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

12、 燕子是益鳥(niǎo)，一對(duì)燕子一天可捕捉 8000多只蟲(chóng)。 燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá) 120公里。 燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)， 能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧 道，向目的地前進(jìn)。 參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)， 盡量體 現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。 三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí) 1 .展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。 2 .除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。 白居易的《大林寺桃花》就是一例。 聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。 大林寺桃花 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。 長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓

13、處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。 學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。 明確：大林寺在廬山香爐峰頂。 詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。 四月，平地上正是春歸芳 菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。 詩(shī)人曾為春天的逝 去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”至ij：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。 “植物的抽青、開(kāi)花 這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素一一高度的差異: 等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！? 四、課堂小結(jié) 本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)一一物候?qū)W介紹得淺顯易懂， 饒有趣味。全文 采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象一一作出科學(xué)解釋一一追究因果關(guān)系一一

14、 闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。 本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生 動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。 文章同時(shí)告訴我們： 科學(xué)就在 身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。 五、布置作業(yè) 1 .說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)” “黃云上下翻，將要下冰蛋” “清早寶塔云，下 午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。 2 .為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo) 語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。 3 .舉一個(gè)你熟悉的“人類(lèi)朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？ 第三課時(shí) ?活動(dòng)與探究 一、寫(xiě)作活動(dòng)

15、設(shè)計(jì) 1 .利用課余時(shí)間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫(xiě)出觀察日記。 2 .如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤(pán)總是隨著太陽(yáng)位置的變化在轉(zhuǎn) 動(dòng)，正因?yàn)檫@樣，人們才給它起了 “向日葵”這個(gè)名字。等向日葵成熟了，停止生長(zhǎng)了，花 盤(pán)就不再隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)了。請(qǐng)以《為什么向日葵跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)》為題，寫(xiě)一篇事理說(shuō)明文。解釋向 日葵向日之謎。 提示：關(guān)于葵花向陽(yáng)的傳說(shuō)：太陽(yáng)神原來(lái)有好幾個(gè)兒子， 他們輪流在天上值日。其中一 個(gè)小兒子，覺(jué)得總在天上沒(méi)意思，就偷偷地溜到地上來(lái)玩?？墒且粡奶焐舷聛?lái)，他就不能發(fā) 光了，身不由己地落到一棵小樹(shù)的頂上。 日久天長(zhǎng)，他就和樹(shù)長(zhǎng)在了一起， 逐漸變成了葵花。 這時(shí)，他又覺(jué)得

16、天上好玩，后悔極了。他想再回到天上去，可是已經(jīng)不可能了。從此，他只 好在地上看著在天上輪流值日的太陽(yáng)兄弟，每天， 從早到晚，日復(fù)一日，目光始終不離開(kāi)太 陽(yáng)。 植物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，葵花盤(pán)的背后有一種對(duì)光的辨析能力特別強(qiáng)的物質(zhì)。 這種物質(zhì)喜陰不喜 陽(yáng)，為了避免受到光的照射，就使花盤(pán)的正面不斷地改換方向，永遠(yuǎn)跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。 二、實(shí)踐活動(dòng) 1 .利用語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)間，組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭，向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教他們熟知的物候知 識(shí)，豐富他們的科學(xué)知識(shí)。 2 .收集一二首詠物詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)，運(yùn)用物候?qū)W知識(shí)試著分析一下。 三、開(kāi)放性探究 閱讀下面的文章，回答問(wèn)題： 記鳥(niǎo)語(yǔ) 林語(yǔ)堂 到了日月潭，每一個(gè)毛孔都

17、舒服起來(lái)了。 毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化氣，汗化氣 即減少熱度，所以這是一副天然冷氣機(jī)。人身有三萬(wàn)六千毛孔，就有三萬(wàn)六千架的小型冷氣 機(jī)。所以出得汗，就爽快。避暑要訣，倒不一定在不出汗，是必要出汗時(shí)，汗出得來(lái)。你穿 上洋服，掛領(lǐng)帶就有十一層布封在脖頸上，把冷氣機(jī)堵住，汗出不來(lái)，氣泄不得，非造物之 罪也。（外衣領(lǐng)處必是夾的，故兩層，再翻領(lǐng)是四層；襯衫此處又翻領(lǐng)又為四，合為八，領(lǐng) 帶二，又加當(dāng)中鋪墊一層為三，故為十一，即十一道封條，不許泄氣）假定不被封鎖，清風(fēng) 徐來(lái)，輕輕吹過(guò)毛孔上小毛， 就非常適意。若是不居山上而居城市， 山風(fēng)吹不到，是人為的, 又非造物之罪也。領(lǐng)帶之為物， 乃北歐寒帶演化

18、出來(lái)的服裝， 與熱帶最不相宜。有時(shí)入鄉(xiāng)隨 俗，不得不戴，真是無(wú)可奈何。這且表過(guò)不提，單說(shuō)日月潭的鳥(niǎo)語(yǔ)。 公冶長(zhǎng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)，這不是不可能，只是常人不大理會(huì)而已。 語(yǔ)言發(fā)源于詩(shī)歌，先有感嘆吟 唱，然后有文字語(yǔ)言。這是語(yǔ)言學(xué)上的 Sing-Song Theory。世界文學(xué)史，都是先有詩(shī)歌， 才 有散文，所謂“詩(shī)亡然后春秋（散文）作”，本來(lái)是應(yīng)當(dāng)如此的。所謂語(yǔ)言，只是傳達(dá)意思 的方法。蜜蜂覓到好花盛開(kāi)處，回來(lái)巢中向他蜂作特別跳舞，報(bào)道消息，并指示花園方向， 是一種語(yǔ)言。兩蟻相遇于途中，交須一會(huì)，亦是傳達(dá)的意思。所以中文說(shuō)鳥(niǎo)語(yǔ)，不說(shuō)鳥(niǎo)歌， 是對(duì)的，是能特別體會(huì)鳥(niǎo)類(lèi)的生活。 新近我家買(mǎi)幾只雞來(lái)養(yǎng)。 有

19、一早晨一小雄雞忽然學(xué)唱， 負(fù)起他司晨的責(zé)任了。 其聲音嘶 而促，絕不像大雄雞的響澈。你絕對(duì)想不到，這一唱，把籠中的小姐都發(fā)昏了，個(gè)個(gè)心里亂 跳，發(fā)出溫柔繾綣的聲音，說(shuō)“我在此地”。其聲音，有母雞呼小雞的溫柔，而卻沒(méi)有老母 雞的粗鄙。 日月潭有各種野鳥(niǎo)。 在晨光熹微、宇宙沉寂， 可惡的人類(lèi)尚在夢(mèng)寐中之時(shí)， 眾鳥(niǎo)可以自 由自在無(wú)憂無(wú)慮地開(kāi)他們的交響樂(lè)會(huì)。 大概日月潭的鳥(niǎo)語(yǔ)可分四五種， 而最特別的是一種我 所謂時(shí)哉鳥(niǎo)，唱的主調(diào)是“時(shí)哉一一時(shí)哉！”重疊的唱，而加以喟啾的嘴喉音。那天我沒(méi)聽(tīng) 見(jiàn)子規(guī)鳥(niǎo)的“思?xì)w！思?xì)w！”不知有沒(méi)有。我想春天應(yīng)該有的。江浙人說(shuō)子規(guī)的叫是弟弟哭 他被繼母迫死的哥哥，泣血

20、而死，化為杜鵑，因?yàn)榻阋艉簟案绺纭睘椤肮鹿隆?。眾鳥(niǎo)的語(yǔ) 式不同，其中 也有： “快起來(lái)！快起來(lái)！”這是早眠早起很勤謹(jǐn)?shù)囊环N小鳥(niǎo)，呼其同類(lèi)，覓好蟲(chóng)吃。 “臊！臊！害臊！”聲音非常粗暴。這是一種厭世的巖棲高士，以為舉世沉濁，不足與 莊語(yǔ)，無(wú)疑的，他是黃老派的。 莫躊躇！莫要躊躇！可別胡涂！” 一一聲音非常輕細(xì)而婉約動(dòng)人。 其余還有僅發(fā)唧唧咄咄的短音。時(shí)哉鳥(niǎo)，唱的嘴音特別多，夾雜別的話，再以“時(shí)哉！ 時(shí)哉！”主題為結(jié)束。這樣此唱彼和，隔山相應(yīng)，鳥(niǎo)音渡水而來(lái)，以湖山為背景，以林木為 響聲，透過(guò)破曉的藍(lán)天，傳到我的耳朵來(lái)，自然成一部天然的交響曲。 這是在庭院內(nèi)以鳥(niǎo)籠 養(yǎng)鳥(niǎo)所領(lǐng)略不到的氣象，其

21、自然節(jié)奏及安插，連他們的靜寂停頓而后再來(lái)，都是有生氣的， 百鳥(niǎo)齊鳴的情形，大概如此。 1 .文章第一自然段說(shuō)明日月潭的氣候是 ,這樣寫(xiě)與鳥(niǎo)語(yǔ)的關(guān)系是 ,作者寫(xiě)領(lǐng)帶的目的是 ,獲得 的藝術(shù)效果。 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 2．第二自然段文字不長(zhǎng)， 但涉及的內(nèi)容十分豐富， 涉及的體裁有 ，涉及的 語(yǔ)言有 ， 涉及的時(shí)空有 ， 涉及的動(dòng)物有 ， 寫(xiě)這些 的目的是 。 3． 從第四自然段開(kāi)始才真正進(jìn)入寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)層次， 一共寫(xiě)了 種鳥(niǎo)語(yǔ)， 重點(diǎn) 寫(xiě) 鳥(niǎo)語(yǔ)，其用意是 。 4．你還聽(tīng)到過(guò)哪些鳥(niǎo)的叫聲？能否摹擬出它們的語(yǔ)言來(lái)？可不可以舉出兩三個(gè)例子？ 參考答案： 1．溫暖偏熱 為寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)作了鋪墊準(zhǔn)備 為寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)作注腳 富有情趣、可讀性強(qiáng) 2．詩(shī)歌、散文 口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ) 古代和世界 蜜蜂和螞蟻 為寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)提供科學(xué)依據(jù) 3．五 時(shí)哉鳥(niǎo) 一是因?yàn)檫@種鳥(niǎo)的叫聲特別，二是作者有惜時(shí)感悟 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 物候現(xiàn)象 大自然的語(yǔ)言 用來(lái)研究生產(chǎn)（邏輯順序） 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰