《《生物是怎樣傳遞信息的》六年級(jí)科學(xué)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《生物是怎樣傳遞信息的》六年級(jí)科學(xué)教案（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、17.生物是怎樣傳遞信息的 【教學(xué)內(nèi)容】 青島版六年級(jí)下冊(cè)第四單元第十七課 【教學(xué)目標(biāo)】 1 .能夠了解大自然中生物也能進(jìn)行傳遞信息。 2 .通過對(duì)大自然中生物進(jìn)行傳遞信息的了解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提高觀察分 析的能力。 3 .通過活動(dòng)、調(diào)查，了解螞蟻和蜜蜂是怎樣傳遞信息的， 認(rèn)識(shí)其他生物傳遞 信息的方式。 教教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察交流，了解螞蟻和蜜蜂是傳遞信息的方式。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)其他生物傳遞信息的方式，得出什么啟示。 【教具、學(xué)具】 學(xué)生準(zhǔn)備： 放大鏡、糖、碗、海棉、樟腦球、小石塊、灑香水的木塊等。收集生物傳遞 信息的有關(guān)資料。課前生活體驗(yàn)活動(dòng)記錄（“螞蟻翻

2、山”游戲：尋找螞蟻窩，在 洞口前方1米處放置盛有糖的碗吸引螞蟻，在途中利用海綿、樟腦球等各種材料 當(dāng)做“山”觀察現(xiàn)象，分組活動(dòng)，填寫螞蟻翻山記錄表。） 教師準(zhǔn)備：“螞蟻翻山”記錄表（課前發(fā)給學(xué)生），搜集的文字、圖片資料、 視頻資料制作成教學(xué)課件。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 1 .談話：大自然呈現(xiàn)出各種各樣的現(xiàn)象，我們可以從中獲取豐富多彩的信息， 人們可以通過文字、圖像、聲音等方式傳遞信息，那么在我們的自然界中，生物 是怎樣傳遞信息的呢？（板書課題：17生物是怎樣傳遞信息的）這節(jié)課我們一 起來(lái)探究生物是怎樣傳遞信息的。 2 .觀看課前生活體驗(yàn)游戲“螞蟻翻山”，提出問題。

3、(1)觀看游戲錄像。(視頻一：課前體驗(yàn)游戲一一螞蟻翻山。把樟腦球和海 綿兩件物體當(dāng)做“山”。) (2)錄像中，螞蟻翻過了哪座山？而哪座山卻翻不過去，需要繞道前進(jìn)？ (翻過了：海綿 翻不過：樟腦球) (3)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出質(zhì)疑，并說出自己的設(shè)想：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ 預(yù)設(shè)1:學(xué)生可能直接說出樟腦球的氣味干擾了螞蟻前進(jìn)方向的信息傳遞。 可以讓學(xué)生說說樟腦球和海綿的不同，從而推出自己的設(shè)想。 預(yù)設(shè)2:海綿表面比較粗糙，容易爬過去，樟腦球表面光滑，所以爬不過去。 肯定學(xué)生的猜測(cè)，從物體的表面特點(diǎn)提出自己的假設(shè)。 師小結(jié)：同學(xué)們的假設(shè)都有自己的理由，那么，螞蟻到底是如何傳遞信息的 呢

4、？就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究吧。 二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 1 .制定實(shí)驗(yàn)方案。 學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)材料以小組為單位制定出自己組的實(shí)驗(yàn)方案， (可以先 讓學(xué)生拿出自己活動(dòng)體驗(yàn)時(shí)為螞蟻設(shè)置的各種“山”的材料，認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)， 小組內(nèi)說一說，依據(jù)前面的預(yù)設(shè)制定，) 2 .匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。 (教師要及時(shí)引導(dǎo)，因?yàn)槲浵伜茈y拿到課堂上做實(shí)驗(yàn)， 所以，在實(shí)驗(yàn)過程中， 一定要注意探究“山”的材料的特點(diǎn)，才能得出螞蟻是如何傳遞信息的，而且“山” 的材料要盡可能的多，才能得出正確的結(jié)論。) 讓學(xué)生說說自己組的方案。 預(yù)設(shè)方案1:首先列出哪些材料螞蟻可以翻過去，哪些翻不過去，然后再依 據(jù)物體的氣味給材料分類

5、，看是否吻合。 預(yù)設(shè)方案1:首先列出哪些材料比較粗糙，哪些材料比較光滑，然后再看是 不是光滑的都翻不過去，粗糙的都可以翻過去，從而分類得出結(jié)論。 3 .探究實(shí)驗(yàn) (1)首先讓學(xué)生回顧課前活動(dòng)所用到的所有材料， 帶到課堂上的材料可以聞 一聞、摸一摸、看一看。 (2)依據(jù)方案，小組分工合作，記錄員及時(shí)填寫好記錄單： 方案1記錄單： 所有實(shí)驗(yàn) 材料 螞蟻可以過 去的材料 螞蟻過不去 的材料 有氣味的 材料 沒有氣味的 材料 方案2記錄單: 所有實(shí)驗(yàn) 材料 螞蟻可以過 去的材料 螞蟻過不去 的材料 比較光滑的 材料

6、 比較粗糙的 材料 (3)教師巡視指導(dǎo)。 、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 1 .探究螞蟻傳遞信息的方式。 (1)依據(jù)活動(dòng)方案，學(xué)生交流獲得的信息 a.交流觀察到的現(xiàn)象：螞蟻是怎樣尋找食物的？ b.小組交流研究的方法， 相互借鑒。C.交流得出的結(jié)論 方案1得出：有氣味的材料和螞蟻可以翻過去的材料正好吻合，沒有氣味的 材料和過不去的材料也正好吻合，可以驗(yàn)證預(yù)設(shè)的結(jié)論是正確的。 方案2得出：粗糙的材料和螞蟻可以翻過去的材料不吻合，光滑的材料和過 不去的材料也不吻合，可以驗(yàn)證預(yù)設(shè)的結(jié)論是不正確的，和材料的光滑和粗糙無(wú) 關(guān)。 (2)出示游戲錄像(視頻二：螞蟻傳遞信息的錄像) 螞蟻發(fā)

7、現(xiàn)了食物，是怎樣與同伴聯(lián)系的？你能試著解釋嗎？ (靠氣味和觸角) (3)補(bǔ)充資料，教師出示課件給予評(píng)價(jià)。 螞蟻是用分泌物的氣味來(lái)進(jìn)行交流的，由于它們平時(shí)都生活在一個(gè)蟻巢中， 所以這種交流方式比其他膜翅目的昆蟲發(fā)育的要好。 螞蟻和其他昆蟲一樣，是依 靠觸角辨別氣味的，觸角的第一節(jié)膨粗，有膝狀彎曲，非常靈活。由于觸角是一 對(duì)，因此即能辨別氣味的強(qiáng)度，也能辨別氣味來(lái)源的方向距離，成蟲通過其氣味 互相了解對(duì)方的健康和營(yíng)養(yǎng)狀況，對(duì)方發(fā)現(xiàn)的食物等信息。 (4)學(xué)生觀看視頻，再次感受收獲了什么信息？(分段播放) (5)教師小結(jié)：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。(板書：螞蟻 氣味傳遞信息) 那么蜜蜂傳

8、遞信息的方式又是怎樣的呢？ 2 .探究蜜蜂傳遞信息的方式。 (1)學(xué)生小組討論收集到的資料。蜜蜂利用什么方法傳遞信息的？都傳遞了 哪些信息？ (2)代表匯報(bào)資料。 (3)出示課件，補(bǔ)充信息。 蜜蜂發(fā)現(xiàn)新的蜜源，會(huì)返回蜂巢并興奮地跳舞。它的動(dòng)作模式 不僅傳達(dá)了 有關(guān)食物數(shù)量的信息，而且包含蜜源離蜂房的距離及方向等信息。 預(yù)設(shè)1:蜜蜂傳遞蜜源的距離 如跳“8”字舞表示蜜源距蜂巢較遠(yuǎn)，跳圓圈舞表示蜜源距蜂巢較近。 預(yù)設(shè)2:蜜蜂傳遞蜜源的方向 如果蜜蜂跳“ 8”字舞時(shí)，頭朝上直飛，太陽(yáng)角是零度，意思是說：“朝太 陽(yáng)方向飛去，就是采蜜的方向?！? 如果蜜蜂跳“ 8”

9、字舞時(shí)，頭朝地直飛，太陽(yáng)角是180。，意思是說：“背 太陽(yáng)方向飛去，就是采蜜的地方?！? 如果蜜蜂跳“8”字舞時(shí)，飛行直線同地面垂直線的左面夾角是 60角，意 思是說：“向左太陽(yáng)角600方向飛去，就是采蜜的地方。” 師補(bǔ)充：有趣的是，不同地方的蜜蜂， “舞蹈語(yǔ)言”也不同。奧地利的蜜蜂 跳“8”字舞，而意大利的蜜蜂還會(huì)跳圓形舞和一種彎彎的“鐮刀形舞”。 (4)小結(jié)：蜜蜂是用舞蹈來(lái)傳遞信息的。(板書 蜜蜂 舞蹈?jìng)鬟f信息) 3 .其他生物傳遞信息的方式 (1)學(xué)生結(jié)合課本圖片資料分組討論、猜想。 (2)全班交流，教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。(相機(jī)出示相應(yīng)課件。) a.學(xué)生介紹動(dòng)物傳遞信息的資料：

10、孔雀、狗、大猩猩、母雞 孔雀用美麗的外表傳遞信息，小狗用行為傳遞信息，大猩猩用表情傳遞信息, 母雞用聲音進(jìn)行信息傳遞。 b.植物同樣可以接收聲信息，例如當(dāng)含羞草在強(qiáng)烈的聲音刺激下，就會(huì)有小 葉合攏、葉柄下垂等反應(yīng)。 捕蠅草 (3)教師總結(jié)，介紹 捕蠅草靠絨毛感覺碰觸獲取信息；孔雀展示艷麗的外表發(fā)出信息；某些高等動(dòng)物, 如猩猩可以通過發(fā)怒、喜悅的表情傳遞信息；母雞下蛋之后會(huì)用“咯咯咯咯”聲 進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息傳遞等等。（板書雞用聲音進(jìn)行信息傳遞 大猩猩 用表 情來(lái)傳達(dá)信息 孔雀 用美麗的外表和行為進(jìn)行信息傳遞 ……） 四、總結(jié)概括，抽象提升 1 .任何生物都不是孤立地生

11、活在自然界中的， 它們總是組成一個(gè)小的生活群 體，這都需要生物間的信息傳遞。通過交流談?wù)?，我們認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物進(jìn)行信息交 流的手段很多，既有雙向的傳遞方式，如植物的花用濃郁的氣味和色彩來(lái)告知昆 蟲自己的存在，當(dāng)昆蟲接受到這個(gè)信息時(shí)，立即飛向花，并幫助其傳播花粉。也 有單向地對(duì)外界的信息刺激作出反應(yīng)的，如捕蠅草對(duì)震動(dòng)刺激的反應(yīng)。 2 .概括生物傳播信息的方式：聲音、表情、美麗的外表、行為等。 五、鞏固應(yīng)用，拓展提高 1 .生物傳遞信息的方式給我們什么啟示？ 出示課件，選出自己感興趣的生物進(jìn)行討論交流。 ?海豚的回聲定位 ?叫遷徒行為中對(duì)方向的判斷 （太陽(yáng)） 

12、 一雙稿件1制性2.它們侍期）皆j &打出I注訃 方產(chǎn)中晌?方閽的應(yīng)Hi? 慝1”! !此蜒JE餐白幃產(chǎn)熱產(chǎn)him產(chǎn)修?制a” 叼㈤出麻門瘦”歸哥才箕幢澳腎?鵬尚昵島科尸性眄戶* 信息傅遢在木業(yè)安產(chǎn)中的應(yīng)用 3 ? ：.「匚"5事|在TT "小咕軍 「,內(nèi) 再用？ f 1 ?提黑衣產(chǎn)品熏■產(chǎn)品的產(chǎn)■ <2>對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制 2.教師總結(jié)，出示課件 r隊(duì)給我們什么 子達(dá)水機(jī) ?狗 - ?蝙蝠 . ?海豚 ?鳥 ?大樹 ?有鋸的葉 3 .布置探究作業(yè)：生物間會(huì)發(fā)出次聲波、超聲波等聲音，會(huì)給我們什么啟示？ 4 .談本課收獲，教師總結(jié)。 通過本課學(xué)習(xí)，你又學(xué)

13、到了哪些學(xué)習(xí)《科學(xué)》的方法？你對(duì)大自然又有了哪些 新的了解？ 【板書設(shè)計(jì)】 17生物是怎樣傳遞信息的 螞蟻 氣味傳遞信息 蜜蜂 舞蹈?jìng)鬟f信息 雞 用聲音進(jìn)行信息傳遞 大猩猩 用表情來(lái)傳達(dá)信息 孔雀 用美麗的外表和行為進(jìn)行信息傳遞 【使用說明】 1.教學(xué)反思： (1)前置課堂上不好完成的實(shí)驗(yàn)，積累針對(duì)性的生活體驗(yàn)。螞蟻是怎樣傳遞 信息的實(shí)驗(yàn)在課堂上不好完成，所以課前巧妙設(shè)置生活體驗(yàn)活動(dòng)一一螞蟻翻山， 首先尋找螞蟻窩，在洞口前方1米處放置盛有糖的碗吸引螞蟻，然后在途中利用 海綿、樟腦球等各種材料當(dāng)做“山”觀察現(xiàn)象，分組活動(dòng)，填寫螞蟻翻山記錄表。 以游戲的形式組織體驗(yàn)活動(dòng)增加了

14、探求知識(shí)的趣味性，學(xué)生能積極主動(dòng)的參與， 在課堂上用播放實(shí)況錄像的形式再現(xiàn)游戲的過程，合理運(yùn)用了課前實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了 課前實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性。 (2)讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究活動(dòng)過程。 從學(xué)生提出問題到猜想假設(shè)，由設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)再到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證歸納結(jié)論逐步遞進(jìn)， 學(xué)生經(jīng)歷了完整的科學(xué)探究過程， 鍛煉了 思維能力與觀察能力。探究活動(dòng)過程扎實(shí)。 2 .使用建議。(1)因地制宜，注重實(shí)效。學(xué)具的選擇不一定按課本上的準(zhǔn) 備，因地制宜，不過要豐富多樣，對(duì)于螞蟻傳遞信息的方式如果有條件的話，盡 量帶學(xué)生到室外觀察實(shí)驗(yàn)。(2)結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用。對(duì)于螞蟻是怎樣傳遞信 息的，教案中只預(yù)設(shè)了兩個(gè)方案，學(xué)生在自主體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)螞蟻信息的傳遞 也可能有別的理解，要尊重學(xué)生的差異，正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)大膽探究，做到有理有 據(jù)。(3)課前體驗(yàn)，事半功倍。由于探究螞蟻傳遞信息的實(shí)驗(yàn)很難在課堂上呈 現(xiàn)，所以把實(shí)驗(yàn)過程以游戲“螞蟻翻山”的形式前置到課前體驗(yàn)活動(dòng)中，這個(gè)環(huán) 節(jié)尤為重要，建議一定要做扎實(shí)。 3 .需破解的問題：課堂探究活動(dòng)由于缺少螞蟻的參與， 活動(dòng)就缺少了趣味性 和說服力，如何把螞蟻帶入課堂，完整的完成實(shí)驗(yàn)，需要探討完善。 【相關(guān)銜接】 動(dòng)物相互理解嗎？《科學(xué)課》2002年12期；生物信息的傳遞《百度百科》 ( ); 作者：蔣繼凱 單位：滕州市荊河街道西關(guān)小學(xué) 9