《小學(xué)六年級(jí)上學(xué)期期末調(diào)研考試》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)六年級(jí)上學(xué)期期末調(diào)研考試（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)六年級(jí)上學(xué)期期末調(diào)研考試 語(yǔ) 文 試 卷 答卷時(shí)間：100分鐘 2015.1 總評(píng)等級(jí)： 題 號(hào) 一 二 三 四 五 六 七 總分 得 分 一、拼拼寫寫，書(shū)寫正確又整潔。 shùn jiān rónɡ máo ɡǎn lǎn chōnɡ pèì tán huā ( ) ( ) ( ) ( ) (

2、) 二、精挑細(xì)選，正確答案能發(fā)現(xiàn)。 1.帶點(diǎn)字的讀音沒(méi)有錯(cuò)誤的是第（ ）組。 ①門檻（kǎn） 謳歌（ǒu）馳騁(chén) ②輕拂(fó) 震撼(hàn) 裹挾(jiá) ③憐憫(mǐn) 凜冽(lǐn) 狹窄(zǎi) ④晉升(jìn) 粗糙(cāo) 玷污(diàn) 2.書(shū)寫沒(méi)有錯(cuò)誤的是第（ ）組。 ①衰老 稻田 雕謝 顛倒 ②聊天 走廊 褐色 倒踏 ③遺憾 雛鳥(niǎo) 奧喪 凍僵 ④熾熱 拒絕 眷戀 暮色 3.依次填入括號(hào)的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)氖堑冢? ）組。

3、 一只甲蟲(chóng)，地下1平方米的（ ）空間足矣；一只老鷹，需要在幾十平方千米的范圍（ ）才行；一只老虎，需要在幾個(gè)山林中（ ）才能生存。 ①覓食 采食 捕食 ②采食 覓食 捕食 ③覓食 捕食 采食 ④采食 捕食 覓食 4.下面每組詞語(yǔ)表達(dá)的感情色彩相同的是（ ）。 ①凌寒獨(dú)放 頂天立地 低頭折節(jié) ②剛直不阿 國(guó)色天香 枝干葉枯 ③前赴后繼 生機(jī)勃勃 繁榮昌盛 ④舍生取義 茍延殘喘 貪生怕死 5

4、.“去”的意思有：①離開(kāi)所在的地方到別處 ②距離，差別 ③已過(guò)的，特指剛過(guò)去的一年 ④除掉。下面詞語(yǔ)中“去”的意思是什么？請(qǐng)選擇。（填序號(hào)） A．相去不遠(yuǎn)（ ） B．去冬今春（ ） C．去粗存精（ ） D．去武漢（ ） 6.“小牛的重量是小孩的22倍，苜蓿的重量是小孩重量的171倍”這句話中沒(méi)有使用的說(shuō)明方法是（?? ）　　 ①列數(shù)字 ②作比較 ③打比方 ④舉例子 7. 下面的句子沒(méi)有語(yǔ)病的是（ ）。 ①奶奶今年60歲，我祝她古稀之年快樂(lè)。 ②她在樹(shù)下看小鳥(niǎo)的歌聲。 ③在古人心中，桑梓就是故鄉(xiāng)的象征。

5、 ④長(zhǎng)江是世界的三大河流。 三、仔細(xì)斟酌，判斷說(shuō)法對(duì)與錯(cuò)。（正確的標(biāo)上“√”，錯(cuò)誤的標(biāo)上“×”）。 1．“三人成虎”的意思是人多力量大。 （ ） 2.“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”中“三”和“五”都是實(shí)際的數(shù)字。（ ） 3．“春秋——?dú)q月”“鴻雁——書(shū)信”是兩組意思相同的詞語(yǔ)。 （ ） 4．龔自珍的《已亥雜詩(shī)》表達(dá)了作者渴望變革社會(huì)的強(qiáng)烈愿望。 （ ） 5.“花里帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！边@句話是用想象的方式表達(dá)

6、自己的感受的。 （ ） 四、感悟語(yǔ)言，多種形式來(lái)實(shí)踐。 1．根據(jù)要求，填寫詞語(yǔ)。 A．描寫山的詞語(yǔ)： B．含有近義詞的成語(yǔ): 2. 寫出下面帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 A．其實(shí)曰蓮子。 B．別看我表面很鎮(zhèn)靜，其實(shí)我的內(nèi)心很緊張。

7、 3．根據(jù)具體的語(yǔ)境填寫詩(shī)句、名言。 ① 古詩(shī)中有不少與“漁船”有關(guān)的詩(shī)句，楊萬(wàn)里的《舟過(guò)安仁》中寫到了漁船上兩個(gè)小孩的童趣：“ ，不是遮頭是使風(fēng)”，司空曙的《江村即事》描寫了漁船在月夜停泊的情景：“ ，江村月落正堪眠” ② 《詩(shī)經(jīng)》中的“他山之石， ”與盧梅坡的“梅須遜雪三分白， ”有異曲同工之妙，強(qiáng)調(diào)了人各有所長(zhǎng)，要善于借人之長(zhǎng)。 4. 照原文填空，先說(shuō)說(shuō)這句話采用了什么修辭手法，再仿照這種手法寫一句話。

8、 它的威力 ，它的雄風(fēng) ， 它的精神 。 修辭手法： 仿寫： 5.2015年元月1日起，邾城地區(qū)開(kāi)始禁止燃放煙花爆竹，春

9、節(jié)也不能放鞭炮。小明的爺爺奶奶對(duì)此很不理解。如果你是小明，你會(huì)怎樣說(shuō)服爺爺奶奶？ 五、非連續(xù)性文本閱讀。 寒假期間，玲玲一家報(bào)名參加“海南四日游”。臨行前，玲玲上網(wǎng)查詢了兩地的天氣預(yù)報(bào)，并制成了表格。請(qǐng)你仔細(xì)閱讀下面的表格，并回答問(wèn)題。 武漢 新洲 2月3日 晴

10、3℃～8℃ 2月4日 陰 2℃～8℃ 2月5日 多云 1℃～4℃ 2月6日雨夾雪 –3℃～1℃ 海南 三亞 2月3日 多云 19℃～28℃ 2月4日多云轉(zhuǎn)小雨 18℃～27℃ 2月5日 多云 19℃～28℃ 2月6日 晴 21℃～29℃ 1.玲玲一家的出發(fā)地是 ，旅游地是 。 2.從表格中，我們至少可以提取到兩個(gè)信息：① ②

11、 3.請(qǐng)你根據(jù)這份表格，以導(dǎo)游的身份向游客提出簡(jiǎn)短溫馨的出行提醒： 六、課外短文閱讀。 薄荷蛋 　　我把課本堆成一座山，便于藏住臉，筆尖流暢，黃本子里寫滿了“薄荷蛋”。老莫像鬼一樣飄到了面前，看了一眼黃本：“什么時(shí)候了，還想著吃，以為

12、中考容易？” 　　同桌笑了，我也噗嗤笑出聲。老莫瞪了我一眼，讓我站著反思。 　　①老莫是班主任，教數(shù)學(xué)，上學(xué)期教完初二，本可以退休，我也暗喜這一天來(lái)臨。誰(shuí)知她向校方申請(qǐng)要帶完這一屆，說(shuō)初三最要緊，換了老師，學(xué)生又得費(fèi)心力適應(yīng)。校方求之不得。即使有我這樣的學(xué)生拖后腿，老莫教的班級(jí)還是全縣第一。 那天放學(xué)，老莫照常要我到辦公室補(bǔ)習(xí)，我提前溜之大吉，直奔東霞街：“我的‘薄荷蛋’啊，我來(lái)啦——” 　　怎么被摩托車撞倒都不知道…… 　　老莫最先趕到醫(yī)院，醫(yī)生說(shuō)不礙事，只是皮肉擦傷。她嘆了口氣，似乎很無(wú)奈?！澳銈€(gè)饞貓，蛋沒(méi)吃到，苦頭吃飽了吧，我的心都跳到嗓子眼了！”老莫又自言自語(yǔ)：“東霞街什么時(shí)

13、候多了家賣什么‘薄荷蛋’的，我怎么不知道？” 　　我忘記了疼痛，笑了笑，想說(shuō)老莫你太幼稚了。 　　“還笑！”老莫自己卻笑了，“笑得出來(lái)就沒(méi)事。先專心讀書(shū)，考試結(jié)束再吃個(gè)夠。” 　　我沮喪極了：“都沒(méi)了，今天是最后一天。不開(kāi)心，嗚嗚，不開(kāi)心……”哽起嗓子，像個(gè)孩子似的。 　　老莫又無(wú)奈地嘆了一口氣，她懂我。②父母常年在南方打工，爺爺在鄉(xiāng)下勞作，奶奶陪我在鎮(zhèn)上讀書(shū)，一家子人分散在各地。 　　第二天上課，手伸進(jìn)課桌，感覺(jué)熱乎乎的，低頭一看，一個(gè)塑料飯盒，打開(kāi)，青翠色的薄荷葉上“睡”著兩個(gè)白嫩的雞蛋，澆了一層鹵水汁，也掩不住淡淡的清香。 　　我忍不住嘗了一口，算不上味美，對(duì)老莫來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很

14、難得了。③有一次周末，我被拽到她家補(bǔ)習(xí)，中午她留我吃飯，那飯菜的質(zhì)量，連我都替她老伴兒委屈。 　　這肯定也是老莫給的，因?yàn)橹挥兴吧险n了！”老莫還是板著臉，但我卻漸漸品悟出了老莫的慈愛(ài)。 　　整個(gè)初中，我只在最后一個(gè)學(xué)期發(fā)奮努力。根基差，時(shí)間有限，不管怎么努力，都為時(shí)已晚，只上了職高分?jǐn)?shù)線。看著廚師順眼，就打了勾。 　　那五年，我學(xué)得一手好廚藝，自創(chuàng)的一道“流珠碧波”，獲了省級(jí)金獎(jiǎng)。 　　我?guī)е@道作品去探望老莫。她的頭發(fā)又少了一大片，身子板還是筆直的。她一眼認(rèn)出了我，笑了：“你這小鬼頭！”她嘗了一口，豎起拇指，笑咧了嘴。 　　老莫真的很可愛(ài)，至今都不知道，“薄荷蛋”是一個(gè)女歌手

15、的藝名，是我當(dāng)年的偶像。 “像雞蛋一樣的實(shí)力，像薄荷一樣的風(fēng)格?！边@句話是宿管阿姨給女歌手的啟迪。她當(dāng)時(shí)就明白了，而我是吃了老莫的蛋才明白的。 每個(gè)人的生命中都會(huì)有人為你奉上一道“薄荷蛋”，也許那人就是你身邊的“老莫”。 1.文中有不少詞語(yǔ)（或短語(yǔ)）寫出了“我”對(duì)老莫的情感態(tài)度，請(qǐng)找出來(lái)并寫在下面。 2.文中前半部分多處暗示了“薄荷蛋”不是吃的，請(qǐng)找出一處用橫線畫(huà)出來(lái)。 3.說(shuō)說(shuō)下面句子中的“薄荷

16、蛋”各指什么？ ①我把課本堆成一座山，便于藏住臉，筆尖流暢，黃本子里寫滿了“薄荷蛋”。 ②東霞街什么時(shí)候多了家賣什么“薄荷蛋”的，我怎么不知道？ ③每個(gè)人的生命中都會(huì)有人為你奉上一道“薄荷蛋”，也許那人就是你身邊的“老莫”。

17、 4.文中有三處插敘的內(nèi)容，用橫線畫(huà)出來(lái)了。請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)，從中你了解到了什么。 第一處： 第二處： 第三處：

18、 5. “每個(gè)人的生命中都會(huì)有人為你奉上一道‘薄荷蛋’，也許那人就是你身邊的‘老莫’”，這句話表達(dá)了作者怎樣的感情？ 6.你覺(jué)得文中的莫老師是一位怎樣的老師？請(qǐng)結(jié)合文中的具體內(nèi)容來(lái)回答。

19、 七、習(xí)作。 題目：從未有過(guò)的 要求：先將題目補(bǔ)充完整，再圍繞題目選擇合適的材料。寫的時(shí)候，注意內(nèi)容具體，層次清楚，情感真實(shí)。

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