《農(nóng)村初中科學(xué)新課程實(shí)施教學(xué)建議要點(diǎn)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《農(nóng)村初中科學(xué)新課程實(shí)施教學(xué)建議要點(diǎn)（26頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,農(nóng)村初中實(shí)施教學(xué)建議的假設(shè)干問題,基于對(duì)重點(diǎn)、一般、農(nóng)村、職業(yè)四類學(xué)校多元智力的調(diào)查,爭(zhēng)論的問題,問題,四類學(xué)校學(xué)生之間的智力有哪些差異？,重點(diǎn)、一般、職業(yè)、農(nóng)村學(xué)校,假設(shè)：,四類學(xué)校學(xué)生的智力差異和課程與教學(xué)所圍繞的智力觀嚴(yán)密聯(lián)系；,學(xué)生的智力主要可以通過課程與教學(xué)進(jìn)展培育,爭(zhēng)論的理論支撐霍華德加德納的多元智力理論,智力的概述,背景與依據(jù),內(nèi)容與本質(zhì),理論提出的背景與依據(jù),背景,對(duì)皮亞杰智力理論的批判性反思,對(duì)美國(guó)學(xué)校教育的反思,依據(jù),爭(zhēng)論大腦損傷病人,爭(zhēng)論特殊兒童,爭(zhēng)論智力與符號(hào)系統(tǒng)的相關(guān),爭(zhēng)論智力的

2、遷移和進(jìn)展,爭(zhēng)論各種智力學(xué)說,爭(zhēng)論各種文化背景下的職業(yè)以及出色人物的智力,理論的內(nèi)容與本質(zhì),智力的含義,1983年美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出：一個(gè)人的智力必定會(huì)帶來一套解決問題的技巧，它使個(gè)體能夠解決自己所遇到的真正難題和困難，還使個(gè)體制造出一種有效的產(chǎn)品。智力又必定會(huì)產(chǎn)生那種找出或制造出難題的潛力，因而便為新學(xué)問的獲得打下根底。,1989年又做了補(bǔ)充定義。,智力的組成,智力的本質(zhì),智力的組成,語(yǔ)言-言語(yǔ)智力：主要指用語(yǔ)言表達(dá)聽、說、讀、寫，用語(yǔ)言思維、欣賞語(yǔ)言淺薄內(nèi)涵并運(yùn)用語(yǔ)言到達(dá)各種目的的力量。,這種智力占優(yōu)勢(shì)的人寵愛文字玩耍、閱讀、表達(dá)和寫作。這種智力在作家、詩(shī)人、記者、律師、編輯、

3、演說家政治首領(lǐng)的身上表現(xiàn)突出。,數(shù)理-規(guī)律智力：主要指數(shù)字運(yùn)算和規(guī)律推理的力量，以科學(xué)和數(shù)學(xué)為根底。,這種思維占優(yōu)勢(shì)的人強(qiáng)調(diào)理性，留意以概念和問題為中心，擅長(zhǎng)建立模型，建立因果聯(lián)系，進(jìn)展變量掌握的試驗(yàn)。這種智力在數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、偵探、律師等人的身上表現(xiàn)突出。,視覺-空間智力：這種智力主要指感受、識(shí)別、記憶和轉(zhuǎn)變物體的空間關(guān)系并以此進(jìn)展思維的力量。,這種智力占優(yōu)勢(shì)的人對(duì)微小的視覺細(xì)節(jié)有敏銳的洞察力，擅長(zhǎng)以圖、表、影像來表達(dá)事物，或?qū)⒄Z(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成為心理圖象，具有良好的方向感和定位感。這種智力在畫家、雕刻家、攝影師、建筑師、航海家、軍事戰(zhàn)略家等的身上表現(xiàn)突出。,音樂-節(jié)奏智力：主要指感受、區(qū)分、記

4、憶、表達(dá)聲音的節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律并以此進(jìn)展思維的力量。,這種智力占優(yōu)勢(shì)的人對(duì)音樂的根本要素表現(xiàn)敏感，對(duì)環(huán)境中的聲音刺激特殊是音樂刺激能夠做出靈敏的反響。這種智力在作曲家、唱歌家、演奏家、樂器制作者、樂器調(diào)音師等身上表現(xiàn)突出。,身體-運(yùn)動(dòng)智力：主要指掌握自己的身體、對(duì)事物能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反響，擅長(zhǎng)用身體語(yǔ)言進(jìn)展思維的力量。,這種智力占優(yōu)勢(shì)的人擅長(zhǎng)操作物體并進(jìn)展準(zhǔn)確的身體運(yùn)動(dòng)，他們的觸覺進(jìn)展得較好，且樂于承受有關(guān)體能的挑戰(zhàn)和職業(yè)。這種智力在運(yùn)發(fā)動(dòng)、制造家、舞蹈家、外科醫(yī)生的身上表現(xiàn)突出。,人際-溝通智力：主要指體察、體驗(yàn)他人的動(dòng)機(jī)、心情、情感和意圖并以此進(jìn)展思維，做出對(duì)他人反響的力量。,這種

5、智力一般在社會(huì)性活動(dòng)中表達(dá)。政治家、社會(huì)活動(dòng)家、宗教首領(lǐng)、精彩的治理人員、推銷員等在這個(gè)智力上表現(xiàn)突出。,自知-自省智力：主要指生疏、洞察和反省自身的心情、動(dòng)機(jī)、欲望、共性、意志并以此進(jìn)展思維，形成正確的自尊、自律和自制的力量。,這種智力占優(yōu)勢(shì)的人信任自我理解并以此指導(dǎo)自己。這種智力在哲學(xué)家、作家、宗教首領(lǐng)身上表現(xiàn)突出。,自然觀看智力：主要指區(qū)分生物和自然界其他特征，并以此進(jìn)展思考、分類和利用的力量。,這種智力占優(yōu)勢(shì)的人寵愛與自然界的動(dòng)植物、巖石和星云等和諧相處，寵愛戶外活動(dòng)并傾向于關(guān)注生態(tài)環(huán)境。這種智力在生物學(xué)家身上反響突出。,多元智力理論的本質(zhì),每一個(gè)人都有自己的智力光譜智力多元性，智力獨(dú)

6、立性,智力是以組合的方式表現(xiàn)的,智力是情景化的,每一個(gè)智力成分都很重要智力公平性,每一個(gè)智力成分都可以開發(fā)和培育智力進(jìn)展性,爭(zhēng)論的過程與方法,測(cè)量工具,來源：美國(guó)肯塔基州教育局編制的問卷與沃爾特麥肯齊創(chuàng)辦的Surfaquarium詢問公司編制的問卷的整合,猜測(cè),信度、效度,性別差異的檢驗(yàn),抽樣方法,類型和整群相結(jié)合，簡(jiǎn)潔隨機(jī)抽樣,樣本,江蘇省六大地區(qū)四類學(xué)校共收集問卷1205人，有效問卷1164人，41份無效問卷，,統(tǒng)計(jì)軟件,社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析軟件包 SPSS11.0，見“江蘇多元智力統(tǒng)計(jì)調(diào)查”數(shù)據(jù)庫(kù)。,特定團(tuán)體訪談,2023年江蘇省中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)班成員31人,樣本的信息,重點(diǎn),普通,農(nóng)村

7、,職業(yè),民辦,合計(jì),男生,197,145,146,79,20,587,女生,116,151,118,111,13,509,*,11,6,3,48,0,68,合計(jì),324,302,267,238,33,1164,樣本的信息,徐州,揚(yáng)州,鹽城,連云港,南京,蘇州,合計(jì),男生,121,67,95,109,88,107,587,女生,90,87,60,86,111,75,509,*,0,39,19,5,5,0,68,合計(jì),211,193,174,200,204,182,1164,四類學(xué)校的比較：當(dāng)方差齊性，重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生在數(shù)理規(guī)律智力上與其他學(xué)校的學(xué)生有明顯差異，重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生優(yōu)于其他學(xué)校的學(xué)生,四類

8、學(xué)校的比較：當(dāng)方差齊性，t檢驗(yàn)的結(jié)果說明，四類學(xué)校的學(xué)生在語(yǔ)言言語(yǔ)智力上沒有顯著性差異。,四類學(xué)校的比較：當(dāng)方差齊性，t 檢驗(yàn)的結(jié)果說明，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在人際溝通智力上與其他學(xué)校的學(xué)生有明顯差異，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生優(yōu)于其他學(xué)校的學(xué)生,四類學(xué)校的比較:當(dāng)方差不齊用Games-Howell法修正后,四類學(xué)校之間存在局部差異,重點(diǎn)與一般學(xué)校之間沒有差異,重點(diǎn)與農(nóng)村、職業(yè)學(xué)校有差異,四類學(xué)校的比較：當(dāng)方差不齊用Games-Howell法修正后，四類學(xué)校之間存在局部差異，重點(diǎn)與一般學(xué)校之間沒有差異，重點(diǎn)與農(nóng)村、職業(yè)學(xué)校之間存在差異,四類學(xué)校的比較：當(dāng)方差齊性，t檢驗(yàn)的結(jié)果說明，四類學(xué)校之間沒有顯著性差異,四

9、類學(xué)校的比較：當(dāng)方差齊性，t檢驗(yàn)的結(jié)果說明，一般與農(nóng)村學(xué)校之間有顯著性差異，其他三所學(xué)校之間沒有差異,農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的智力狀況,智力強(qiáng)項(xiàng),語(yǔ)言,自然觀看,智力弱項(xiàng),人際溝通與重點(diǎn)學(xué)校沒有差異,音樂節(jié)奏,智力中間項(xiàng),數(shù)理規(guī)律與一般學(xué)校沒有差異,視覺空間與重點(diǎn)和一般學(xué)校有差異，但與職業(yè)學(xué)校沒有差異,身體動(dòng)覺與重點(diǎn)有差異，與一般沒有差異,啟發(fā),關(guān)注課程資源的問題,關(guān)注學(xué)生之間的溝通與合作,關(guān)注形象化教學(xué),“物體的搖擺”案例適合農(nóng)村中學(xué),活動(dòng)材料簡(jiǎn)潔，學(xué)生之間的合作溝通比較多,“聲音的特性”案例不太適合農(nóng)村中學(xué),對(duì)音樂的要求，對(duì)多媒體硬件和教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求,紙制旋翼機(jī)、回形針裝滿水杯、立頓茶葉袋的燃燒等活動(dòng)可以在農(nóng)村中學(xué)借鑒,